第三節(jié)__芽的發(fā)育教案-預(yù)覽頁
【正文】 1課時(shí)五、課前準(zhǔn)備學(xué)生：平均四個(gè)人一組教師：楊樹枝條切開來的包菜若干多媒體課件六、教學(xué)過程（—）導(dǎo)入大家都有學(xué)過一首詩：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。總結(jié)：（1）按著生位置區(qū)分，可分為頂芽、側(cè)芽。葉芽的結(jié)構(gòu)利用一棵縱切開的圓包菜。利用多媒體播放葉芽的發(fā)育過程視頻，向?qū)W生展示葉芽各部分發(fā)育的過程。在生產(chǎn)中，人們根據(jù)這一特性，對(duì)不同的植物采取不同的處理方式。例如，雪松是典型的塔形樹冠，高大挺拔，但水稻、小麥等植物頂端優(yōu)勢則不明顯。他們熟悉和了解植物地上部分的枝條由芽發(fā)育而來，但對(duì)于芽的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和芽與莖的關(guān)系，以及植物的頂端優(yōu)勢及其應(yīng)用學(xué)生還不夠清楚，所以有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。然后結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際，使學(xué)生理解主干和側(cè)枝發(fā)育的相關(guān)性的具體利用。二 教學(xué)重點(diǎn):重點(diǎn)：枝芽的基本結(jié)構(gòu)和發(fā)育?；ǖ氖㈤_，枝葉的展放,都與植物各種芽的發(fā)育有密切的關(guān)系?！?組織學(xué)生分析、討論：芽分類的標(biāo)準(zhǔn)和名稱。花芽能發(fā)育成花。3）多媒體展示枝芽的結(jié)構(gòu)讓學(xué)生到前面展示枝芽的結(jié)構(gòu)。多媒體展示枝芽的結(jié)構(gòu)和一個(gè)枝條讓學(xué)生連線，小結(jié)為什么說枝芽是尚未伸展的枝條？枝芽的中間部分是芽軸，芽軸的頂端的結(jié)構(gòu)是生長點(diǎn)，生長點(diǎn)細(xì)胞的分裂和分化產(chǎn)生新的芽結(jié)構(gòu)。幼葉與芽軸之間的小突起是芽原基，芽原基能夠發(fā)育成側(cè)芽。無花果枝芽能將來發(fā)育成莖和葉。學(xué)生分析回答問題。枝芽發(fā)育成枝條，生物學(xué)上的枝條包含莖和葉我們?cè)谄吣昙?jí)學(xué)習(xí)了葉的結(jié)構(gòu)和功能，莖有怎樣的結(jié)構(gòu)和功能呢? 自主學(xué)習(xí)莖的結(jié)構(gòu)和功能展示吸收紅墨水的枝條，縱向剖開看哪部分紅了。篩管在韌皮部中，是許多管狀的活細(xì)胞上下連接而成，橫壁上有許多小孔，輸導(dǎo)有機(jī)物。但教學(xué)內(nèi)容較多，時(shí)間緊張，需要強(qiáng)化各知識(shí)點(diǎn)的理解和練習(xí)。然后結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際，使學(xué)生理解主干和側(cè)枝發(fā)育的相關(guān)性的具體利用。教學(xué)目標(biāo)說出芽的種類，描述枝芽的基本結(jié)構(gòu)和發(fā)育過程；了解頂芽與側(cè)芽發(fā)育的辯證關(guān)系，列舉頂端優(yōu)勢在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用； 描述木本植物莖的基本結(jié)構(gòu)； 學(xué)會(huì)使用放大鏡，觀察葉芽的結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和合作精神，認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。教師提問：“植物的莖有什么功能？”、“莖是由什么發(fā)育成的？”通過學(xué)生回答后進(jìn)入新課。教師提問：根據(jù)芽將來發(fā)育的結(jié)果不同，芽可以分為幾類？學(xué)生回答：可分為葉芽、花芽和混合芽三種。學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，請(qǐng)學(xué)生討論課本的2個(gè)問題：你觀察到的枝芽有哪些結(jié)構(gòu)？若采集的枝條上有花芽或混合芽，你是如何辨別出來的？學(xué)生回答這2個(gè)問題后，教師在黑板上書寫葉芽的結(jié)構(gòu)及發(fā)育。讓學(xué)生理解芽的發(fā)育。關(guān)于頂端優(yōu)勢，可以讓學(xué)生注意觀察刺柏、銀杏等樹木，它們的頂端優(yōu)勢現(xiàn)象很明顯。第五篇：莖是由芽發(fā)育的 教案示例莖是由芽發(fā)育的 教案示例第五章第一節(jié)莖是由芽發(fā)育的 教案示例教學(xué)目標(biāo)1．了解芽的種類，理解葉芽的結(jié)構(gòu)及葉芽發(fā)育。重點(diǎn)、難點(diǎn)分析1．“葉芽的結(jié)構(gòu)”是本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)。只有弄清葉芽的結(jié)構(gòu)，才能更好地理解莖與芽的關(guān)系，才能更好地為后續(xù)知識(shí)的掌握奠定良好的基礎(chǔ)。由于時(shí)間和空間的原因，會(huì)造成一些學(xué)生理解上的困難，這就需要教師設(shè)法利用一些手段（錄像、教具、動(dòng)畫等），克服時(shí)空帶來的障礙幫助學(xué)生理解葉芽的發(fā)育過程與莖形成的關(guān)系，從而突破難點(diǎn)。4．組織學(xué)生做“觀察葉芽的結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)也是本節(jié)的難點(diǎn)內(nèi)容。教師除了做好示范外，可以多備幾個(gè)葉芽，讓學(xué)生多做幾次，從中挑選出最完整的葉芽縱剖面。教師還可以組織學(xué)生討論：植物體的莖是怎樣產(chǎn)生的？啟發(fā)學(xué)生得出：莖是由芽發(fā)育而成的。以此說明芽的名稱的多樣性。明確葉芽就是枝條的雛型，其中孕育著莖的結(jié)構(gòu)，莖是由芽發(fā)育的。然后用生活中的一些實(shí)際例子，并配上圖片或投影片等，說明頂芽生長抑制側(cè)芽發(fā)育的現(xiàn)象是普遍存在的（向日葵、松樹、楊樹等）。在講解過程中，一定要說明：生長素多集中在頂芽等生長旺盛的部位，并能往下運(yùn)輸。側(cè)枝上也有頂芽，同樣的道理會(huì)抑制側(cè)枝上的側(cè)芽發(fā)育，以此類推。也可以用學(xué)生熟悉的材料進(jìn)行說明，使學(xué)生能夠進(jìn)一步理解：不同的植物根據(jù)需要的不同，可以維持頂端優(yōu)勢（向日葵、黃麻、松柏科植物），也可以摘心整枝，促進(jìn)側(cè)芽的大量發(fā)育，以便獲得更多的花芽和果實(shí)（棉花、番茄）。莖之所以有這些功能是與莖的結(jié)構(gòu)有關(guān)。大多數(shù)植物的莖是圓柱形，這種形狀最適宜于擔(dān)負(fù)支持、輸導(dǎo)和貯藏的功能。
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