朱自清《匆匆》-預覽頁
【正文】 有再來的時候：楊柳枯了，有再青的時候：桃花謝了，有再開的時候？但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢?——是有人偷了他們罷：那是誰?又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢?我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。去的盡管去了，來的盡管來著。日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。本文是現代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章的特點：一是結構精巧，層次清楚，轉承自然，首尾呼應；二是文字清秀雋永，純樸簡練；三是情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與“我們的日子為什么一去不復返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作者對時光流逝感到無奈和惋惜。（1）對句子的理解。②像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。③洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。作者用全身心去感受時光的流逝。n c233。游絲：蜘蛛所吐的絲，飄蕩于空中，故稱游絲。罷了：而已第四篇：朱自清匆匆讀后感朱自清《匆匆》讀后感《匆匆》讀后感1朱自清先生的散文名篇《匆匆》，我是在二十幾年前開始讀的，至今已看了很多遍。如果有人問：什么是生命？則會有很多說法，可是眾說紛紜，無所適從。而浮生若夢，為歡幾何？”?？鬃诱f：“亢之為言也，知進而不知退，知存而不知亡，知得而不知喪。正如我們赤裸裸的來，赤裸裸的去，可是我們給子孫后代留下了什么？給世界萬物眾生留下了什么？給養(yǎng)育我們的天地留下了什么？“為什么偏要白白走這一遭?。俊焙鼙^嗎？也許以前我是這樣看得，但是現在的觀念看來，這句話是很冷靜的，我們之所以為人應該明白：為什么人之所以為人？應該明白：我們?yōu)槭裁炊?？也有人說：“過去的已過去，如輕煙、薄霧，不留一絲痕跡；未來的還沒有來，太渺茫了；只有現在，是最實在，最可把握的了。朱自清先生感嘆，我們的日子逃去如飛。我們的快樂，是源自我們的內心；健康的身體，和睦的家庭，知足感激之心，是人生最大的幸福。時間稍縱即逝，當我們洗手時、吃飯時、看書時、凝視時，它便輕輕悄悄地從我們的眼前閃過，不留下一絲痕跡。如果時間可以倒流，我一定不會讓這些失敗出現在我的記憶里。去的盡管去了，來的盡管來著。我們不可能掌控時間，因而我們這一生的努力就是為了要做時間的主人。一天過去了，就不能指望再重復這一天，只能勇敢地去過下一天。你可以以一個科學家、學者的身份告別人世，當然也可以作為一個市井無賴結束生命。②、熟練地、入情入境地朗讀課文。教學重點：領悟時光匆匆，一去不復返。多媒體課件。簡介作者（二）、初讀課文，感知“時光匆匆”學生自由讀課文，提出學習要求：①讀準字音。（三）、品讀感悟，體會“時光匆匆”默讀課文。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？1)引導學生匯報感受。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們吧： 那是誰？又藏在何處呢？ 是他們自己逃走了罷： 現在又到了哪里呢？4)誦讀積累語言。創(chuàng)作背景：這篇散文寫于1922年3月，當時作者已經24歲。③.默讀第三自然段，思考：朱自清的“八千多日子”是怎樣過去的呢？邊讀邊想，感觸深的地方，可以寫下自己的感受。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。引導從“伶伶俐俐”、“過去”、“跨過”、“飛去”、“溜走”、“閃過”等詞語中體會時光來去輕悄匆忙，在稍縱即逝間就過去了，速度越來越快。引導學生聯想時光還會怎么樣匆匆流逝，運用課文的表達方法仿說。（四）、小結，布置作業(yè)①．寫生字。③.引導學生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭？可以舉一個你佩服的人做例子來說明。1988年，江蘇教育出版社對朱自清著作進行了全面的搜集、整理、出版了6冊《朱自清全集》。（二）、誦讀積累，領悟時光匆匆（三）、拓展延伸，深化認識“匆匆”展示交流詩文、警句，進一步懂得珍惜時間、珍
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