數(shù)學(xué)名師課教案-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了以先學(xué)后教，以學(xué)定教的教學(xué)理念。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中一般都把這些概念分開講授，很少能做到如此精簡(jiǎn)的方式，一下子滲透這么多的內(nèi)容。不僅僅是讓學(xué)生會(huì)用筆算，還利用了統(tǒng)計(jì)圖，引入了“移多補(bǔ)少”，畫出平均數(shù)所在的那條直線，讓學(xué)生理解平均數(shù)在整個(gè)數(shù)群中的地位：在最大的數(shù)和最小的數(shù)之間，更加形象直觀，讓比較抽象的知識(shí)在學(xué)生的腦海中留下了深刻的印象。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。如：張老師在教《用字母表示數(shù)》這節(jié)課中借助了學(xué)生非常熟悉的簡(jiǎn)單的紅藍(lán)兩個(gè)儲(chǔ)蓄罐，卻十分經(jīng)典地解釋了a+5=a+5：左邊表示的是數(shù)量關(guān)系而右邊則是表示結(jié)果，從而讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到了數(shù)量關(guān)系可以用字母來(lái)表示，結(jié)果也可以用字母來(lái)表示。當(dāng)張老師的年齡為X的話，他兒子的年齡可用X26來(lái)表示，讓學(xué)生去尋找兩人之間歲數(shù)的關(guān)系，再出現(xiàn)神秘人的年齡為X1，讓學(xué)生去猜想神秘人的身份，可能是張老師的老婆、妹妹、妹夫、弟弟等等，在這個(gè)人與張老師的社會(huì)關(guān)系不能確定的情況下，卻能確定他與張老師之間的歲數(shù)關(guān)系。黃愛華老師和張文華的課讓我深深感受到，數(shù)學(xué)課原來(lái)可以上得這么輕松、有趣；可以上得這么巧妙、新穎。主要體會(huì)如下：一、研讀教材，精心設(shè)計(jì)正如名師所說(shuō)：“巧在設(shè)計(jì)，贏在實(shí)踐”。生1：對(duì)折再對(duì)折求扇形面積，再求圓的面積。老師及時(shí)電腦演示，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到剪的份數(shù)越多拼成的圖形越近長(zhǎng)方形，從而探求圓的面積的計(jì)算方法。放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生都有了更多的自主權(quán)，從而思維有了廣度和深度。如：《角的度量》一課，開始以比較角的大小引出，有學(xué)生探求比較方法。學(xué)生的辯論過(guò)程非常精彩，一生說(shuō)既然長(zhǎng)方形是特殊的平行四邊形，特殊就有它的不同之處，幾次得到與會(huì)老師們的掌聲。三、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”方面的要求蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探究者，而在青少年的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。學(xué)生在富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中提取各自的知識(shí)感受，表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，高漲的學(xué)習(xí)心向。六、既注重結(jié)果又注重過(guò)程每節(jié)課大多非常關(guān)注知識(shí)的形成過(guò)程，教學(xué)設(shè)計(jì)如果不讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)就落空，創(chuàng)新意識(shí)就無(wú)從培養(yǎng)。從課堂的預(yù)設(shè)與生成的處理，更進(jìn)一步體現(xiàn)了名師的風(fēng)采。一定要因地制宜的吸取別人的長(zhǎng)處，把自己的教學(xué)做到事半功倍。再看看這是什么？（出示飛機(jī)模型）男同學(xué)都很喜歡這個(gè)飛機(jī)模型。如果把這個(gè)獎(jiǎng)杯對(duì)折一下，猜一猜會(huì)是什么樣子？（同學(xué)們出現(xiàn)了不同的猜測(cè)結(jié)果，怎么樣能證明哪種猜測(cè)是正確的呢？）這位同學(xué)的方法很好，我們就用他說(shuō)的方法來(lái)動(dòng)手折一折。只要你留心觀察，到處都能找到對(duì)稱的足跡。(2)這時(shí)三角形的三個(gè)頂點(diǎn)的坐標(biāo)有什么變化，寫出它們這個(gè)位置時(shí)的三個(gè)頂點(diǎn)坐標(biāo)。3．把紙片三角形再變換一個(gè)位置后，向左、右兩邊平移，觀察各對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)的坐標(biāo)的變化。△AOB關(guān)于y軸的軸對(duì)稱圖形△AlOBl，對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)的坐標(biāo)有什么變化? 得出關(guān)于x軸或y軸成對(duì)稱的對(duì)應(yīng)點(diǎn)的坐標(biāo)的關(guān)系：關(guān)于x軸對(duì)稱的對(duì)稱點(diǎn)的橫坐標(biāo)相同，縱坐標(biāo)互為相反數(shù)。(2)線段AB關(guān)于x軸對(duì)稱的線段A′B′,則其坐標(biāo)為：A′＿，B′＿。五、作業(yè) 第2題六、板書設(shè)計(jì) 圖形的變換與坐標(biāo)圖形變換 坐標(biāo)變換規(guī)律平移 左減右加，下減上加軸對(duì)稱 關(guān)于誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不變位似（原點(diǎn)是位似中心）原坐標(biāo)乘以位似比或位似比的相反數(shù)
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