【正文】 來討論討論。同學(xué)們喜歡怎樣讀，齊讀還是分角色讀？大家要一邊讀一邊思考，課文的哪些詞語(yǔ)或?qū)懛ńo自己留下的印象特別深。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得對(duì)任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到解決問題的辦法。，板書課題。師：大家預(yù)習(xí)的很認(rèn)真，不認(rèn)識(shí)的字詞都已經(jīng)悄悄地注音了，老師這里呢有幾個(gè)詞語(yǔ)考考大家，看小朋友們能不能準(zhǔn)確的讀出來，小小火車哪里開？（小小火車這里開）好，就從這位同學(xué)開始?！墩荫橊劇愤@個(gè)故事講了商人（走失）一只駱駝，向一位老人（打聽），經(jīng)老人（指點(diǎn)），（找到）駱駝的事。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。)說得很簡(jiǎn)捷，但是如果能把故事的結(jié)果補(bǔ)充一下那就更清楚了。今天我們就圍繞這兩個(gè)問題來讀課文，學(xué)課文。)說得非常清楚。)很好，那么讓我們?cè)賮碜x讀老人和商人的對(duì)話，要讀出商人越來越高興的語(yǔ)氣?！安痪o不慢”是什么意思?(不慌不忙神態(tài)從容，胸有成竹，很有把握。誰能說一說老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的呢?(出示課件：老人看到路上駱駝的39。讀得非常好，商人在老人的指點(diǎn)下，沿著駱駝的腳印去找，終于找到了丟失的駱駝，這篇課文可真有意思，讓我們回顧全文，把整篇課文連起來再分角色讀一讀吧。我們學(xué)習(xí)了第十五課《玩出了名堂》，課文主要寫了列文胡克通過玩放大鏡，發(fā)明了顯微鏡，又通過顯微鏡最早發(fā)現(xiàn)了微生物，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的世界。，心情怎樣，心中會(huì)怎么想，對(duì)老人會(huì)說些什么?、生活中你有沒有留心觀察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗(yàn)?如果有，試著舉例說一說?！辈⒑突锇閭兎纸巧菀谎?。生字：駱學(xué)生質(zhì)疑師：讀了課題，你們想知道這位商人是怎么找駱駝的，他究竟找到了沒有呢？二、初讀課文，整體感知演示課文動(dòng)畫，用自己的話說說你聽到些什么？借助拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)人物的心情和語(yǔ)氣。指導(dǎo)讀句子：（出示）商人聽了，照老人的指點(diǎn)一路找去，果然找到了走失的駱駝。交流并板書：觀察分析歸納結(jié)論（出示）老人看見這些現(xiàn)象是怎么想的呢？學(xué)了這個(gè)故事，你懂得了什么？齊讀課文。跛（）齒（）忿（）玻（）齡（）芬（）（出示）想一想、說一說：（1）駱駝左腳有點(diǎn)跛，是因?yàn)?。過程是富有創(chuàng)造性的過程。尊重個(gè)性，那又如何照顧全體呢？設(shè)計(jì)課的時(shí)候，又該如何去把握？《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)4一、觀察畫面，激趣導(dǎo)入1．激趣：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測(cè)出一個(gè)人的觀察能力強(qiáng)不強(qiáng)。想不想學(xué)一學(xué)？二、朗讀課文，理出線索1．建議學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。（3）學(xué)生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。2．如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了他的胸有成竹。2．組織學(xué)生集體交流要點(diǎn)：（1）這位商人走失了駱駝后，可能因?yàn)樾募保教巵y找，結(jié)果沒找著。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生比較、評(píng)價(jià)、進(jìn)行說話訓(xùn)練，就體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的層次性，使教學(xué)循序漸進(jìn)，拾級(jí)而上。六、延伸作業(yè)由老人的仔細(xì)觀察和善于思考引導(dǎo)學(xué)生討論拓展，說說自己用心觀察，認(rèn)真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。同學(xué)們想不想一比高低？出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。（4）在互相交流中，把答案逐漸補(bǔ)齊。組織學(xué)生評(píng)價(jià)商人和老人，全班交流。六、延伸作業(yè)由老人的仔細(xì)觀察和善于思考引導(dǎo)學(xué)生討論拓展，說說自己用心觀察，認(rèn)真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)：理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。這些圖片都能測(cè)試一個(gè)人的觀察能力，同學(xué)們想不想比一比高低？（學(xué)生欣賞圖片）其實(shí)在生活中，只要我們用心觀察，認(rèn)真思考，也會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)的，《找駱駝》這個(gè)故事的就是這個(gè)道理。 小黑板：（1）商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？（2）老人知道了什么？是怎么知道的？用“?”畫出有關(guān)的句子，讀一讀。學(xué)了課文后，你覺得老人是個(gè)怎樣的人？商人又是個(gè)怎樣的人？如果你看到找駱駝的這一幕，你想對(duì)老人或者商人說些什么？如果你是商人，在找到駱駝后回來的路上又遇到老人，你會(huì)對(duì)老人說些什么？四、角色朗讀，表現(xiàn)人物。六、作業(yè)：課后把課文演成課文劇，評(píng)選最佳演員。駱駝是一種動(dòng)物，比較高大，在沙漠中能走能跑，可以運(yùn)貨，也能馱人。另外，駱駝的胃里有許多瓶子形狀的小泡泡，那是駱駝貯存水的地方，這些“瓶子”里的水使駱駝即使幾天不喝水，也不會(huì)有生命危險(xiǎn)。，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事?，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關(guān)的句子，并找出不明白的地方。，師生共同歸納整理。因?yàn)槔先擞挚匆奯左蜜右米 ，所以知道_左馱蜜右馱米__。生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面來談。(啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn)，結(jié)合課文的內(nèi)容來補(bǔ)充。故事改編自阿拉伯民間故事。老人的觀察、分析、判斷，對(duì)人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。我以課文前“學(xué)習(xí)提示”中體現(xiàn)閱讀方法指導(dǎo)的兩大問題──商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)以及老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)為主線展開學(xué)習(xí)。培養(yǎng)認(rèn)真觀察、分析事物的良好習(xí)慣。學(xué)生自由交流對(duì)駱駝的認(rèn)識(shí)。三、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，練讀課文對(duì)話，解決問題一過渡：現(xiàn)在我們先來解決第一個(gè)問題。（1）老人說出了走失駱駝的幾個(gè)特點(diǎn)？（三個(gè)）（2）商人聽到老人說出駱駝的特點(diǎn)后，心情如何？（心里高興）從哪兒看出他心里高興？分角色朗讀。學(xué)生讀第10自然段，完成表格。（1）哪些是老人看到的？得出什么結(jié)論？板書：腳印右深左淺（2）為什么腳印深淺不同？與腳跛有什么關(guān)系？(可找同學(xué)做腳跛走路的動(dòng)作，體會(huì)一下。我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。板書設(shè)計(jì)：找駱駝看見腳印左深右淺左腳跛又看見左蜜右米左馱蜜右馱米還看見葉上留有牙齒印缺一顆牙齒仔細(xì)觀察———認(rèn)真分析—————得出結(jié)論《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)：會(huì)寫本課8個(gè)生字，會(huì)讀文中12個(gè)生字。教學(xué)準(zhǔn)備：胡子、背景音樂。二、初讀課文，整體感知學(xué)生自由讀課文，教師提朗讀要求：做到正確、流利、不多、丟字；不認(rèn)識(shí)的字詞學(xué)生可用查字典的方法來解決。學(xué)生通過自己查字典，不僅可以提高識(shí)字詞的能力，而且培養(yǎng)自主意識(shí)。小組討論、交流。交流和討論，會(huì)讓學(xué)生更加充分的39。四、拓展延伸、寫尋物啟示師：同學(xué)們，你能幫商人寫一個(gè)尋物啟示嗎？交流想法，教師總結(jié)。書寫指導(dǎo)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)認(rèn)真觀察、分析事物的良好習(xí)慣。師：這只駱駝可不可愛？（可愛）但這么可愛的駱駝卻丟了，這節(jié)課，我們一起把它找出來，好嗎？老師這里設(shè)置了三個(gè)闖關(guān)游戲，只要我們闖過這三關(guān)，就能順利找到駱駝，大家有沒有信心？（有）師：好，我們今天就來學(xué)習(xí)第16課《找駱駝》。自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不認(rèn)識(shí)的字詞。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想想課文主要講了一件什么事？師：看著你們著急想回答卻答不出來的樣子，老師知道大家心里都讀懂了這個(gè)故事，就是沒組織好語(yǔ)言，沒事老師給你們一點(diǎn)小提示，看著大屏幕，想想括號(hào)里該填什么（學(xué)生答）好，我們?cè)僖黄鹱x一讀。重點(diǎn)難點(diǎn)弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點(diǎn)詞句。（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。）討論提綱3題。指名分角色朗讀課文。（盡量用文中的語(yǔ)句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說，再推選代表在班上說。3．讀懂故事，懂得遇到問題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，這樣才有可能找到解決問題的好辦法。教學(xué)流程：一、談話揭題，整體感知，明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)師：今天我們一起來學(xué)習(xí)第十六課《找駱駝》。師：誰能用自己的話來說一說故事的主要內(nèi)容？（二）明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)師：為了幫助我們學(xué)習(xí)，編書的叔叔、阿姨在課文前面作了提示，誰來讀一讀？ （生讀提示）師：學(xué)習(xí)提示讓我們思考什么問題？（問題一：駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？問題二：老人是怎么知道這些特點(diǎn)的？） 師：這節(jié)課，我們就圍繞這兩個(gè)問題來研究課文。（指導(dǎo)加上動(dòng)作）師：再讀對(duì)話，你們發(fā)現(xiàn)老人的發(fā)問有什么特點(diǎn)沒有？（生答：都用到了同一個(gè)詞語(yǔ)──“是不是”，這個(gè)問法給我們留下了深刻印象）師：老人說的駱駝的特點(diǎn)具體、全面，然而又說駱駝去哪兒了他也不知道，難怪商人會(huì)忿忿地指責(zé)老人。（男生、女生分別讀課文）師：下面我們學(xué)習(xí)運(yùn)用“是不是”發(fā)問。當(dāng)你聽到老人說出駱駝的特點(diǎn)后，能不能用上“是不是”來問一問老人？我們一起來試一試。誰能來講一講老人看見路的左邊有蜜、右邊有米，心里又是怎樣想的？師：老人看見樹葉上駱駝留下的牙印，知道駱駝缺了一顆牙齒，你們能不能畫一畫，缺了一顆牙的駱駝留下的牙印應(yīng)該是怎樣的？（生試畫—投影展示—進(jìn)行比較判斷）師：對(duì)，老人在樹葉上看到的就是這樣的牙印，所以他想：要是這駱駝──誰能接下去說？ （師指名學(xué)生回答）師：下面請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀老人不緊不慢說的話。同學(xué)們覺得故事中的老人是怎樣的一位老人？七、回顧全文，積累語(yǔ)言師：故事很有趣，讀了課文大家肯定受到很多啟發(fā)。《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)13【學(xué)習(xí)目標(biāo)】理解課文中的重點(diǎn)詞句，讀懂課文。【課時(shí)安排】1課時(shí)。利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。）討論提綱3題：老人的依據(jù)：腳印右深左淺──左腳跛左有蜜右有米──馱著蜜和米葉的牙齒印──缺牙齒四、再讀課文，品評(píng)人物品質(zhì)你覺得那老人是一個(gè)怎樣的人？五、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情自讀，領(lǐng)悟情感。六、總結(jié)學(xué)了課文，你懂得了什么？（認(rèn)真仔細(xì)觀察，遇事要?jiǎng)幽X筋分析、判斷。人物有兩個(gè)：商人和老人。在敘述中巧設(shè)懸念，引人入勝。教學(xué)重點(diǎn)是了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的?！具^程與方法】：小組合作，勾畫重點(diǎn)詞句、填寫表格、在多樣化的朗讀中理解課文內(nèi)容。五、教學(xué)過程（一）、激趣導(dǎo)入欣賞兒歌《駱駝》導(dǎo)入新課。檢查初讀情況（1）、齊讀、開火車讀詞語(yǔ)（根據(jù)學(xué)生的朗讀情況正音）。集體探究，細(xì)讀解決問題。從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（體會(huì)商人的心情變化：著急——高興——憤憤）b、男讀老人，女讀商人(2)、老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?課文的哪個(gè)部分告訴我們的？（10自然段）①、讀讀這個(gè)部分，說說不理解的詞語(yǔ)的意思“不緊不慢”。商人找到駱駝了嗎？齊讀最后一段（果然找到了）。3．初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力。課時(shí)安排：l課時(shí)。二、自讀自悟：（課件）任務(wù)一：以自己喜愛的方式自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。：（課件）任務(wù)二：默讀課文，根據(jù)閱讀提示理解課文內(nèi)容。，生答，師板書。因?yàn)槔先擞挚匆?，所以知道。，你?huì)對(duì)商人和老人分別說什么？：你還有什么問題？或者，你在課文中有什么發(fā)現(xiàn)？五、分角色朗讀課文老師、男生、女生分角色朗讀課文，體會(huì)不同人物的性格特點(diǎn)。從上課的效果來看，第一個(gè)想法是完全實(shí)現(xiàn)了的。問題二：我事先設(shè)想的學(xué)生有可能提出的問題，如“駱駝是四只腳，可是課文中只寫了左腳有點(diǎn)跛，而沒有寫是左前腳還是左后腳”；還有“造成駱駝腳印深淺不同的原因不一定就是腳跛”等，學(xué)生都沒有清楚地意識(shí)到，一方面我引導(dǎo)不到位，另一方面我忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足的問題，應(yīng)該事先提供一個(gè)鋪墊，如提醒學(xué)生駱駝是四只腳等等，或許學(xué)生就能找出課文中令人疑惑的地方，這對(duì)他們領(lǐng)會(huì)課文主旨“細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，就能有所發(fā)現(xiàn)”具有現(xiàn)實(shí)的教育意義。能正確、流利、有感情的朗讀課文。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運(yùn)貨，可離不開駱駝。初讀課文。如果你是商人，聽了老人的話，心里會(huì)怎樣想？指導(dǎo)朗讀（隨機(jī)指導(dǎo)老人的話，與商人越來越緊張、急切的語(yǔ)氣）（2）老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會(huì)怎樣想？指導(dǎo)朗讀商人的話，讀出生氣、質(zhì)問的語(yǔ)氣。小結(jié)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握該字再田字格中的位置。結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？該是左右結(jié)構(gòu)的字。區(qū)別“左、右”兩個(gè)字“橫”寫時(shí)的不同。右：橫同樣在橫中線往上一點(diǎn)的地方起筆，要寫得長(zhǎng)一些，撇起筆在豎中線上，口字寫得扁一些。你有好辦法記住這個(gè)字嗎？遠(yuǎn)——這進(jìn)——這過——這（課件演示）寫時(shí)要先寫什么？再寫什么？還要注意什么？指導(dǎo)書寫：先寫文，點(diǎn)起筆在豎中線上，橫在豎中線稍微往左一點(diǎn)的地方起筆。匯報(bào)。孩——該，這是我們要學(xué)習(xí)的最后一個(gè)字，齊讀。在左右半格中間打分割線。用“應(yīng)該”造句?！?