冀教版七上《生物體由細(xì)胞構(gòu)成》word教案-預(yù)覽頁
【正文】 的分析、比較無疑都是對觀察力、注意力和思維力的訓(xùn)練?！边@也是作為教學(xué)活動的主體而表現(xiàn)出的能動性的體現(xiàn)。 ●○教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo) 闡明細(xì)胞是生命活動的基本結(jié)構(gòu)和功能單位；區(qū)別動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)主要異 同點； 描述細(xì)胞核在遺傳中的重要功能；描述細(xì)胞分裂的基本過程； 能力目標(biāo) 說明顯微鏡的構(gòu)造和作用；模仿制作各種生物細(xì)胞臨時裝片；嘗試?yán)L制細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。 第四課時：制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時裝片所需的各種器具及細(xì)胞分裂的課件或示意圖；大球和小球各一個。 教學(xué)過程 第一課時 課前幾分鐘 教師：巡視 、查詢學(xué)生們的課前準(zhǔn)備，適當(dāng)?shù)慕涣? 。 教師提問：能不能將材料（手中的黃瓜或西紅柿）直接放在顯微鏡下觀察呢？這 樣能看到其內(nèi)部結(jié)構(gòu)嗎？ 學(xué)生回答：不能。請同學(xué)們仔細(xì)觀察下面的錄像，學(xué)會這種玻片的制作方法。 教師提問：有沒有大家不太了解的用具？ 學(xué)生提問：高錳酸及碘酒是做什么用的？ 教師講解： 一種染色劑，有時為了清楚地觀察到觀察對象而采用的一種特殊方法，同學(xué)在實驗中可以探究一下是不是所有的觀察對象都適于采用染色的方法。 學(xué)生活動：開始分組實驗。或者從保留時間的長短及處理方法 （教師也可親自進(jìn)行規(guī)范的示范，但要注意使全體同學(xué)都能清楚地看到教師的操作過程。 學(xué)生發(fā)言：各小組派代表發(fā)表自己的見解。 教師小結(jié)：同學(xué)們的分析很有道理。 教師引導(dǎo)：同學(xué)們有理有據(jù)的回答說明了同學(xué)們的實驗是經(jīng)過認(rèn)真思考的，是成功的。 本課結(jié)語：同學(xué)們，我們今天之所以發(fā)現(xiàn)了生物體的這個奇 妙的結(jié)構(gòu)特點，得益于顯微鏡的發(fā)明。保留作品是使學(xué)生體會到成功的喜悅；同時能夠做到對勞動成果的珍惜。同學(xué)們，我期待著你們將來在科學(xué)這塊神奇的領(lǐng)域里大有作為，我相信你們一定能夠青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。 教師板書：結(jié)胞的結(jié)構(gòu) 教師引導(dǎo)：請同學(xué)們觀察下面所放映的動物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的動畫，看看動物細(xì)胞中還有哪些特殊的結(jié)構(gòu)，試著用語言來描述它的特點。 教師板書：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、線粒體及細(xì)胞核。如果受條件限制，也可展示細(xì)胞結(jié)構(gòu)的示意圖，目的是加深學(xué)生對細(xì)胞的感性認(rèn)識。 教師設(shè)疑：在了解了細(xì)胞內(nèi)部的更細(xì)微結(jié)構(gòu)的特 點后，請同學(xué)們比較自己上節(jié)課所繪制的示意圖，看看他們還缺少哪些結(jié)構(gòu)，請把所學(xué)的內(nèi)容補畫進(jìn)去。其實作為一種植物體并不是所有的細(xì)胞都具有葉綠體這個結(jié)構(gòu)，番茄的果肉細(xì)胞里就沒有這種結(jié)構(gòu)，而番茄的葉片細(xì)胞中就具有這個結(jié)構(gòu)，想一想用什么實例可以證明你 的想法。 教師設(shè)疑：同樣是植物，為什么會有不同的味道呢？ 請同學(xué)們參看教材中“實際用”，小組討論并得出結(jié)論。 學(xué)生活動：教師巡視并指導(dǎo)。） 教師提示：評判的標(biāo)準(zhǔn)（材料的選擇，制作的科學(xué)性及語言表述的準(zhǔn)確性等各個方面） 教師小結(jié)：對有創(chuàng)意的設(shè)計要給予鼓勵；教師最好也能展示自己設(shè)計的模型（比如用果凍的塑料包裝代表細(xì)胞壁和細(xì)胞膜， 用果肉代表細(xì)胞質(zhì)，用一顆豆粒代表細(xì)胞核，用一顆長粒狀花生代表線粒體） 本課小結(jié)：請學(xué)生自己總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)又有了什么新的收獲。同學(xué)們所提的問題都和一個關(guān)鍵的核心問題“細(xì)胞各部分的功能”這個知識有關(guān)，這節(jié)課我們就來探討這個問 題。 學(xué)生回答：保護(hù)與支持。如果受條件所限，也可展示細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖。 學(xué)生回答：細(xì)胞質(zhì)是流動的。 教師引導(dǎo)：細(xì)胞核如何控制這座大工廠？先讓我們了解一下細(xì)胞核的主要功能吧。 學(xué)生討論：興趣很濃。課件也可由示意圖替代。本課的“試試看”就是一個極富挑戰(zhàn)性的題目 ，請同學(xué)們利用業(yè)余時間，通過查閱資料及小組成員的協(xié)作共同完成這個課題的研究。取洋蔥鱗片葉上生長狀態(tài)不同的三處表皮，制作一個組合的臨時裝片，在顯微鏡下觀察三處細(xì)胞有何不同？ 學(xué)生活動：教師指導(dǎo)。 教師引導(dǎo)：是的，細(xì)胞在生長的過程中必須攝取養(yǎng)料，而物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞要通過細(xì)胞膜，所以細(xì)胞的表面積的大小對于細(xì)胞在生長過程吸取養(yǎng)料就顯得很重要了。） 教師點撥：這個測量的結(jié)果對同學(xué)們有何啟示？ 學(xué)生回答：細(xì)胞不能無限生長，因為到一定程度其養(yǎng)料供應(yīng)不足以滿足其生長的需求。 教師板書：細(xì)胞的分裂 教師引導(dǎo)：下面請同學(xué)們以小組為單位，參看大屏幕上的“探究提綱”閱讀教材“探究竟”中的第一部分及“知 識鏈”中的內(nèi)容，回答提綱中的有關(guān)問題。 教師活動：展示細(xì)胞分裂過程的示意圖。 教師板書：遺傳物質(zhì)平均分配到兩個子細(xì)胞中去。 教師評價：好極了，同學(xué)考慮問題越來越全面了。同時指導(dǎo)學(xué)生把疑難問題記錄下來，以便重點解決。
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