【正文】 思想藝術魅力。⑶通過對語言的賞析，把握內(nèi)容，領會思想，感受意境與風格，掌握常用的鑒賞古典詩歌的方法。理解其“人生如夢”的思想情緒。本節(jié)課絕大多數(shù)的問題都是圍繞這個重點提出來的，所以此重點在教學中可以落實。三是借助余秋雨對蘇軾的評價來理解。針對教學重點采用誦讀法、點撥法、探究法、比較法，針對教學難點采用自主探究法來教學?！睹献印鸥Α锻馈?，后天下之樂而樂?！虾迫弧锻赐ズ洀堌┫唷?，長河落日圓。（四）品評詩歌，深入鑒賞。①用簡單的語言概括上下片的主要內(nèi)容②“江山如畫，一時多少豪杰”在文章的結構中起到什么作用？這一環(huán)節(jié)主要為了讓學生整體把握這首詞。圍繞周瑜這一形象和作者情感提出幾個問題，以分析形象，體會情感，落實本課的重點和難點。（五）拓展延伸，比較提高。積累蘇軾的名句（14句是被貶黃州時寫的，5句是被貶密州時寫的），漏斷人初靜?！端{(diào)歌頭》，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人耳。這樣既可以鼓勵學生向更高的學詞之路攀登，也可以訓練寫作能力。一、課標解讀：大綱要求：通過對文學作品的閱讀，使學生具備一定的文學鑒賞能力，提高審美趣味，豐富個人感情世界，增進對祖國語言文字的熱愛?！赌钆珛?赤壁懷古》既是蘇軾的代表作，又是豪放派詞的主要代表作之一。踐行新課標的要求：通過對學生鑒賞能力和審美情趣的培養(yǎng)，提高學生語文素養(yǎng)。掌握常用的鑒賞古典詩歌的方法，提高古典詩詞閱讀鑒賞能力三、學生特點分析：學習特點：學習對象為中專二年級的學生，對學習資源利用和知識信息的獲取、加工、處理與綜合能力較低，但富有朝氣且對本課學習有濃厚興趣。把握豪放詞的意境及特點。情意目標：理解詞人復雜的心情，正確理解“人生如夢” 的思想情緒，體會作者曠達的情懷，豐富學生的情感世界。課前三分鐘播放電視劇《三國演義》的片頭曲《滾滾長江東逝水》，使學生在豪邁的氣勢中進入古詩詞的意境。書讀百遍，其義自現(xiàn)，通過反復朗誦，讓學生自己體味詞人所表達的意味。設置問題情境，抓住重點字句進行品味，學生深入地讀，富個性地悟，感悟之后開放地討論、交流。滲透德育采用人格感化法，展示文章中人物的人格魅力，發(fā)揮榜樣的激勵作用，發(fā)掘教材中的感情因素，傾注感情，以情動人，聯(lián)系實際或?qū)W生的實際，引導學生在順境中要心懷天下、積極進取，在逆境中也要曠達灑脫、豁達堅韌、積極樂觀地面對人生。他內(nèi)心頓生無限感慨，寫下這首傳世佳作《》。下面，就讓我們帶著豪邁的情感，參考課件提示，高聲齊讀課文，注意停頓。寫這些景有什么用意？ 【分析】 討論明確：（生）所見：大江、故壘、赤壁、亂石、驚濤、千堆雪 所想：淘盡風流人物 涌現(xiàn)多少豪杰特點：雄渾，壯闊，撼人心魄，氣勢恢宏、磅礴、似有氣吞天下之勢等等。不僅寫出了長江奔流的氣勢，而且將寫景與寫人融合在一起，為我們創(chuàng)造了一個曠遠、深邃的意境。面對如此壯麗的美景，詞人不禁發(fā)出感慨，“遙想”開始誦讀下闋 下闋通過“遙想”一詞，表明主要寫詞人所思，他想到了誰？ 周瑜、自己（板書）作者眼中的周瑜怎么樣??？請一位同學起來讀一下有關周瑜的片段。）作戰(zhàn)能力——談笑間，檣櫓灰飛煙滅（“檣櫓”點出了水戰(zhàn)，“灰飛煙滅”點出了火攻的特點，精確地概括整個戰(zhàn)爭的勝利場面。）這樣由“遙想”二字領起的六句，塑造了一個青年將領周瑜意氣風發(fā)、春風得意的形象。如此才華橫溢的蘇軾，現(xiàn)在怎樣呢？（生讀）故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)（聯(lián)系背景展開）（3分鐘）二、圍繞赤壁可懷想的人物那么多，為什么蘇軾獨單單懷念周瑜？下面分小組討論：（7分鐘）提示：赤壁是周瑜建功立業(yè)的戰(zhàn)場，卻是蘇軾被貶謫后的去處。也難怪蘇軾發(fā)出了“多情應笑我，早生華發(fā)”的感嘆了?！耙蛔疬€酹江月” 是要向“江月”傾述壯志難酬的苦悶。感慨和動作中現(xiàn)出一種超脫與曠達。（3分鐘）總觀全文，作者是如何把景和人情聯(lián)系起來的呢？（2分鐘）思路：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，在全詞中領起全文，扣題點名懷古。（景壯）另一方面表現(xiàn)在作者的人生態(tài)度上，通過塑造功成名就的周瑜，表明了自己渴望建功立業(yè)的心態(tài)。表達作者渴望能象周瑜一樣為自己的國家建立豐功偉業(yè)，抒發(fā)了作者壯志難酬的郁悶心情?？陬^作文：學生讀，老師評價（3分鐘）布置作業(yè)背誦默寫全詞。緊扣課時學習目標，達到目標、內(nèi)容、評價、實施的一致性。對本節(jié)課的學習內(nèi)容起到了總結和構建立體知識網(wǎng)絡的作用。這首詞寫于1082年，作者蘇軾因“烏臺詩案”被貶到黃州時，所寫的一首懷古詞。二、說教學目標、重點和難點。本詞是宋詞中的經(jīng)典，文辭優(yōu)美，感情濃厚，境界雄闊，我要認真引導學生誦讀文章，感悟意蘊，特別是抒情部分更要細心玩味。使得語文學習更為自主互動。這個環(huán)節(jié)在于以點帶面，拓寬學生的知識面。同時老師提問，作者生平、思想、寫作背景等內(nèi)容，檢查預習情況，最后進行總結、歸納。我認為這種方法可使學生明確自己掌握知識的情況，以便朗讀時更具有針對性。c 留出四分鐘左右的時間讓學生自由讀，一邊朗讀，揣摩作者的感情，一邊理解詞意。分三步想象畫面，描述意境采用了我在古詩詞教學中經(jīng)常用到的閉目想象描繪法，學生閉上眼睛一邊認真聽老師的范讀，一邊想象詞中描繪的畫面，然后用素描的技法畫出來，我再用多媒體展示圖畫，學生與自己的相對照，找出優(yōu)點和不足，隨后用老師語言再現(xiàn)當時場面，創(chuàng)設情境達到情感體驗。突破本課的難點。幫助學生學會從詩句，字詞著眼，品味語言的精妙之處，體會古人煉詞煉句的功力，提高學生的鑒賞能力和錘煉語言的能力，逐步學會鑒賞古詩詞的方法。在比較中求同求異，開拓學生思維。作業(yè)： a、背誦課文b、查找一首懷古詩詞，試著進行賞析，并寫出賞析性的文章。一、說教材（一）教材地位《念奴嬌 赤壁懷古》選自人教版必修四第二單元第五課，是蘇軾的代表作品。（二）三維教學目標基于以上觀點，我確立了如下的教學目標： ；；學習并掌握鑒賞宋詞的方法；，培養(yǎng)學生熱愛生活的情愫，引導學生樹立正確的世界觀。課時安排：1課時。但是他們富有朝氣并且對本課學習有濃厚興趣并且在之前的學習過程中掌握了一定的詩詞鑒賞能力，對于詠史懷古詩有了初步的認識。四、說教學過程教學過程分為四個部分，分別導入、背景介紹、比較朗誦、詩詞鑒賞。講蘇軾被貶為黃州團練副使這個和本詞有關的事實背景。（四）小組合作——理解分析，體會語言 ，把握問題 ，體會思想以讀帶講，在學習的過程中通過三次朗讀課文，把握三個層次的問題。之后提出問題“結合寫作背景，思考，在眾多英雄豪杰中，為什么作者獨獨仰慕周瑜而不寫其他人呢？”讓學生把握作者的復雜情感，加深其理解，這是個中等難度的問題，在一定思考時間之后，我讓由基礎中等的學生回答這個問題。在學生討論完后，教師加以明確，點出“人生如夢”是中國古代先哲們對人生哲理的最高界定，是蘇軾從人生角度去探究人生奧妙的一種豁達的人生態(tài)度并針對當前學生厭學、未能樹立正確的理想觀念，我還適時對學生進行世界觀、人生觀教育。赤壁懷古》說課稿一、說教材、作用：《念奴嬌赤壁懷古》則是其豪放風格的代表作品。此外，通過學習本課的內(nèi)容，希望部分學生能夠掌握賞析古典詞的基本本領與學習方法，尤其是在今后的學習生活中能夠自主賞析、學習一些豪放詞。但學生對赤壁之景的想像、對詞中提到的一些三國時期的歷史人物的了解均缺乏一定的基礎。：引導學生想象作者筆下的赤壁景象，同時通過教師多媒體設備展示一些赤壁圖片，并讓學生當堂課記錄為一篇200字的景物描寫，進行交流四、說教學程序本節(jié)課的教學，我設計了6個步驟。也就是說三十年后，沒有人會談論我，都去談論蘇東坡了。同時我將提問作者生平、思想、寫作背景等內(nèi)容，檢查同學們的預習情況，最后進行總結、歸納。老師糾正其中不足之處。）b)如何理解“人生如夢”,本篇詞作表達了詞人怎樣的思想感情？ 這一問題的探討是本課重點，可以拓展到《滿庭芳》、《定**》、《臨江仙》等詞，進一步了解蘇軾的生平思想。赤壁懷古》（硬性作業(yè)）推薦閱讀林語堂《蘇東坡傳》，更系統(tǒng)地了解蘇軾。一、教材分析（一）單元教學目標：必修四第二單元編選的是宋詞，在人教版課標實驗教材五個必修模塊中，這是唯一的宋詞單元。本單元教學課上努力做到學生、教師、編者和文本之間的平等對話與交流，在學生理解詞的內(nèi)容后，教給鑒賞詞的方法。赤壁懷古》既是蘇軾的代表作，又是豪放派詞的主要代表作之一。情感目標：教育學生正確面對人生道路上的困難與挫折，樹立積極的人生觀，保持樂觀向上的人生態(tài)度。經(jīng)過第4課《雨霖鈴》的學習，學生對婉約詞的特點有了一定了解，感受了詞的語言美、意境美，但對于豪放詞還不太熟悉，所以教師要引導學生采用比較閱讀的方法，理解兩種不同詞風的特點，以提高對詩歌的鑒賞能力。運用誦讀法，感受詞的語言和意境。五、教學過程導入：古之文人雅士，每當?shù)歉咄h，必有所觸動；每臨名山大川，必有所感懷。赤壁懷古》，讓世人傳唱。引領學生感受古典詩詞的意境。于是有人搜集蘇軾對新政不滿的詩句，彈劾蘇軾，致其入獄。（二）、朗讀，感受意象 播放名家朗誦，想像滾滾長江的畫面，讓學生初步感受本詩雄奇壯闊、氣勢非凡的意象。（板書：繪壯景）指導學生描繪出赤壁之景：繪聲繪色。然后自由討論如下問題：對活動在這里的英雄人物，作者具有怎樣的情感？提示：大江滔滔，猶如歷史長河，英雄人物的業(yè)績，被淘洗變淡。②比較二：把周瑜換成孫權或諸葛亮好不好？理解寫周瑜形象的作用，體會用典的貼切。懷古思今，對比反差強烈，因而感慨萬千。（可結合蘇軾的生平思想及創(chuàng)作背景來分析：蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響。有人說“人生如夢”表達了作者消極頹廢的處世態(tài)度，其實不然。儒、道、佛三家思想，本來是矛盾的，但蘇軾習慣于把政治思想和人生思想?yún)^(qū)別對待，采用“外儒內(nèi)道”的形式，把它們統(tǒng)一起來，從而構成了蘇軾世界觀中既有積極進取的精神，又交織著齊生死、等是非的虛無態(tài)度。“人生如夢”反過來也可以激發(fā)我們對人生的追求，這也正是這首詞的理趣所在。那么蘇軾知不知道他所見的赤壁并非真正歷史的赤壁？如果他知道，為何還要這樣感懷？提示：從上闋的“人道是，三國周郞赤壁”一句可以看出，蘇軾知道這并非歷史上的赤壁，至少他對此有懷疑，但文學與歷史畢竟不同，文學的真實不等于歷史的真實。思考：詩篇開頭借什么來興起對前朝人物和事跡的慨嘆，引起了“思古之幽情”？這樣寫的作用是什么？參考答案：借一把折戟來興起對前朝人物和事跡的慨嘆，這樣寫的作用是為后二句論史抒懷做了鋪墊。后兩句抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？參考答案：曲折地反映了詩人的抑郁不平和豪爽胸襟。以歷史事件、歷史人物、歷史陳跡為題材，借登高望遠、詠嘆史實、懷念古跡來達到感慨興衰、寄托哀思、托古諷今等目的。最后，披文入情，細致領悟。用烘托和映襯的手法抒發(fā)了自己的感慨。）