【正文】 標準，除了開課時的幾句話還不錯外，經常出現(xiàn)土話，比如把“剛才”讀成“江才”；很多語調不對，后鼻音不到位，沒有兒化音或變調，聽起來十分別扭??！三是這節(jié)課的教學節(jié)奏沒有把握好，時間分能配上前松后緊，導致教學目標沒有很好地完成。由于時間關系，后面的幾個環(huán)節(jié)都是緊趕慢趕的一帶而過，讓學生覺得似在空中漂浮一樣云里霧里不知所云。雖然我很機智地應對了這個錯誤，但是這是一個低級的錯誤，的確不應該發(fā)生??！總之，這節(jié)比賽雖然評委所打的分數(shù)不低，但是自己在課堂上的表現(xiàn)很不滿意。上課伊始，我按原計劃要求學生自讀導語部分，明確這一課的學習要求，這一點學生完成得很漂亮，于是我又請同學們自由讀課文，思考：這篇課文講了一件什么事？不一會兒就有同學舉起了手，我大喜，馬上請出小陳，他一站起來就說：“這篇課文主要講了一個星期天，宋耀如一家用過早餐，準備到一位朋友家去。小王張口便說：“這篇課文主要講一個星期天，宋慶齡到伯伯家去玩，他家有漂亮的鴿子，伯伯還送給她一只……”我一聽，大暈！原計劃是再也不能進行了，于是趕緊調整方案，另辟蹊徑。在本次課堂上，我將學習的主動權交給學生，充分調動了他們學習的自主性和積極性。另外，還有一點，我發(fā)現(xiàn)在備課過程中，對學生的理解能力考慮得過于簡單，對教材的鉆研還比較膚淺，完全是憑著課堂機智來應付突發(fā)情況。通過本次教學活動，我有兩點思考：一是思想品德教育應該始終貫穿于教學活動?！段也荒苁拧氛Z文教學反思8今天胡老師上的是略讀課文《我不能失信》，雖說是略讀課文，不用完成課堂作業(yè)，但是胡老師的備課還是很認真，在她的書中夾著一張紙條，上面寫著這篇課文的主要內容和一些要注意的地方。在改正錯誤之中學生自然而然就對“守信”和“失信”這一對反義詞的意思進行了理解。歸納主要內容既要“面面俱到”，又不能太過瑣碎。這種指導最見老師的功夫了。第二學生講時就注意了胡老師剛才糾正的地方。有的時候，有的老師備課看上去很認真，教案上從進教室開始寫到出教室，結果課堂的指導效果卻很小。胡老師糾正了“解釋”的讀音之后沒有停留在這一程度上，而是順勢引導讓學生說說“要是宋慶齡今天去了伯伯家，第二天她會怎么向小珍解釋”。聽課有收獲是很開心的事情。概括文章的主要內容對于剛升入三年級的學生有一定困難，但是我們要逐漸去培養(yǎng)學生的概括能力。誰能試著用幾句話說一說這篇課文的主要內容？”第二位同學回答的時候，語言簡練了許多，基本上概括出了這篇課文的主要內容，但是有個別句子說的不是很通順。當學生自己的想法和其他人的思想結合起來的時候，學生的思考會變得更加的全面和廣闊?？赡芤婚_始孩子說不明白，但是只要老師有心去指導孩子說話的方式，孩子的口語交際能力就會得到一定的鍛煉?？墒撬螒c齡想起要在當天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言。二、在檢查詞語的時候，有意識的設計了一對反義詞，“守信”和“失信”，通過找反義詞學生能夠清楚的理解了失信的意思。在教學過程中始終遵循以讀為本，通過大聲朗讀、默讀、賽讀、個別讀、齊讀、分角色讀等多種方式，調動學生朗讀學習的積極性。”說的就是這個道理。我在教學中，首先讓孩子們通過自己的學習說說課文的主要內容，學生們說的是五花八門，但我不加評價，通過學習課文后，再來說說課文的主要內容，學生就說的比較到位了。學習了這篇文章后，學生對如何做人有了更深的理解。通過本次教學活動，我有兩點思考：一是思想品德教育應該始終貫穿于教學活動。在本次課堂上，我將學習的主動權交給學生，充分調動了他們學習的自主性和積極性。然后在小組中交流，匯報自己的感受，回答提問，并結合身邊談談感受。本文的故事內容比較受學生的喜歡，也非常容易理解。接下來，我讓學生進一步默讀課文，加深理解：宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么停住了腳步不去？別人是怎么勸說的？她是怎么說的？你從中受到了哪些啟示？在學生充分閱讀，自主學習的基礎上，進行全班交流。今后在閱讀教學中，也要有意識地調動學生的自主性和積極性，讓學生能夠有自己的獨特的閱讀感受，傾聽學生的學習效果，時間久了，學生的閱讀水平也會逐步提高。其實，在這個環(huán)節(jié)，學生對宋慶齡只有一個初淺的認識，在學生自己讀完資料袋之后，讓學生談一談自己現(xiàn)在所了解到的，這便形成了一個二次印象。三、運用人物聯(lián)系說故事的內容時，留給學生充分的思考時間。四、品讀守信環(huán)節(jié)引導學生站在慶齡、爸爸和媽媽的角度體會人物當時的心情，并指導學生進行朗讀。五、品讀媽媽的感慨，宋慶齡的最后的反映首先讓學生體會媽媽當時的心情，并且在這過程中指導同學們朗讀。六、故事告訴了我們什么呢？在這個環(huán)節(jié)，我讓學生談談故事告訴了我們什么？學生一說：告訴我們宋慶齡很守信?；蛘咧苯尤サ暨@個問題，因為這個問題答案和明顯，而且在之前的環(huán)節(jié)都有說到過。這比干巴巴地說哪個學生不認真、紀律不好，效果會好多了。教學時，我主要是以問題的形式引導學生思考。同時，像這種融合了思想品德教育的課文伺機對學生進行思想品德教育，會收到較好的效果。二女兒宋慶齡顯得特別高興。課是上完了，：本以為學生課前早已預習了課文，課堂上也自讀了課文，講出文章寫了一件什么事應該不在話下，就算不能講得簡明扼要，但大概內容應該八九不離十吧，誰知卻出來個“風馬牛不相及”，真是讓我汗顏！細想之，我覺得存在的問題有兩點：一、學生不能擇要點而講 有些同學讀了課文，心中其實很明白講了一件什么事，但讓他起來講述時就不能擇要點而講，所以導致了像小陳那樣的一站起來就照著課文讀，他想簡要些，但簡要不起來，覺得課文上的話都重要，不能自己概括地講?？墒撬螒c齡想起要在當天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言。學生明白了自己這節(jié)課要完成的任務，目的明確，學習有了方向。我結合課文內容，設計了這樣一個問題：“同學們，老師遇見一個難題：老師答應同學們給你們買禮物，但由于著急上課，老師忘記買了。課堂中所傳授的不應僅僅是學文識字，而應該將做人的道理融入其中。今后備課要更扎實地鉆研教材。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信還是留了下來，履行了自己的諾言。期間加以學法指導。其次，讓學生細讀課文，抓詞理句，深入探究，感悟文法。邊交流各自的觀點感想。然后，分角色演一演、朗讀課文，全面欣賞體會，體會情感，感受人物的39。在此基礎上我安排討論理解，明辨是非。還課堂給學生，還時間給學生。《我不能失信》教學反思7今天上的是《我不能失信》，這是一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時候老實守信的故事。她早就……”我暈，他是在讀課文了，于是趕緊婉言讓他坐下，另請他人。我想大局部同學處于這種狀態(tài)?！段也荒苁拧方虒W反思8上課伊始，我按原計劃要求學生自讀導語部分，明確這一課的學習要求，這一點學生完成得很漂亮，于是我又請同學們自由讀課文，思考：這篇課文講了一件什么事？不一會兒就有同學舉起了手，我大喜，馬上請出小陳，他一站起來就說：“這篇課文主要講了一個星期天，宋耀如一家用過早餐，準備到一位朋友家去。小王張口便說：“這篇課文主要講一個星期天，宋慶齡到伯伯家去玩，他家有漂亮的鴿子，伯伯還送給她一只……”我一聽，大暈！原計劃是再也不能進行了，于是趕緊調整方案，另辟蹊徑。今天課堂上的`“突發(fā)事件”讓我更深地了解到備課有時真的只是老師的“一廂情愿”，還有很多學生的學情是我們沒有考慮到的，只有多站在學生的角度上來學習課文，來備課，才能讓學生更好地走進文本。”教學一開始，我先讓學生認識課題上的“※”，明白這是一篇略讀課文，緊接著提出這篇課文與前面的課文有什么不同的要求？順勢向學生講述略讀課文的要求：要學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀文讀懂，并在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力。在教學時，我以學生的自讀自悟為主，讓學生獨立閱讀獨立思考。接著，讓學生默讀課文，抓詞理句，分步探究。邊交流各自的觀點感想。最后，小組分角色朗讀課文，全面欣賞體會，感受人物的可貴品質。通過教學，我覺得略讀課文不能像精讀課文那樣精耕細作，閱讀課文的教學重在“放”。要注意閱讀方法的訓練，閱讀技能的指導。抓住重點的字詞，如：“抽”“笑”等詞，讓學生透過這僅有的幾個動作來領會人物的內心世界和性格特點。選編這篇課文的意圖，一是要使學生感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面獲得啟示；。原本我是設計1課時完成教學任務的，但在教學中僅僅抓住文中的對話和動作來領會慶齡守信用的可貴品質，從而使孩子受到熏陶感染，使自己做人做事上得到啟示，有些單薄?？墒撬螒c齡想起要在當天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言。二、在檢查詞語的時候，有意識的設計了一對反義詞，“守信”和“失信”，通過找反義詞學生能夠清楚的理解了失信的意思。在教學過程中始終遵循以讀為本，通過大聲朗讀、默讀、賽讀、個別讀、齊讀、分角色讀等多種方式?！闭f的就是這個道理。我在教學中，首先讓孩子們通過自己的學習說說課文的主要內容，學生們說的是五花八門，但我不加評價，通過學習課文后，再來說說課文的主要內容，學生就說的比較到位了。學習了這篇文章后，學生對如何做人有了更深的理解。是拓展訓練這一部分，我補充了這個故事的結尾：“就這樣，宋慶齡一個人在家等小珍?！笨赡芙Y局太令學生感覺意外了，因為他們覺得小珍一定會來，因此，當我問，你從中感受到了什么，學生一個人也沒舉手，后來叫了一名學生，他說它覺得慶齡很誠實，之后學生都這樣說，現(xiàn)在想想，如果我能這樣說：“同學們，慶齡真不該等小珍，她應該去伯父家，你們覺得慶齡的等值得么？”這樣，學生就會有兩種意見，在辯論中，加深對誠信的理解。首先，我讓學生借助拼音輕聲讀課文，難讀的`地方反復多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。放手讓學生去學，我給學生出示問題，讓學生圍繞這個問題去圈點，去劃出有關語句，或者有關句子并寫出體會。老師做聽眾，先不作評價，只作比較。課堂上只有充分地讀，反復地讀，才能讓學生走進文本、深入文本。不足之處：閱讀課文的教學重點在“放”。要注意閱讀方法的訓練，閱讀技能的指導。在這堂課的設計中，“你認為宋慶齡是個怎樣的人？你的`周圍有這樣的人嗎？”就是一道引起學生多元反應的問題，它帶動學生對課文作出了各自獨特的閱讀和思考。在初讀感知后，我提出了探究內容——課文哪些地方看出“我不失信”？學生通過分析品讀，合作探究，共同解決了這個問題，體會到了宋慶齡誠實、守信的高尚品質。二是關于教學過程中角色定位的39。第三篇：我不能失信教學反思篇一：《我不能失信》教學反思《我不能失信》教學反思這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。本文作為略讀課文，學習時應該放手讓學生自主閱讀，在自讀自悟的基礎上，就自己的閱讀感受與同學進行交流，與人分享閱讀成果，感受閱讀的樂趣，提高閱讀能力。所以第一教時我在課本劇表演上多用了些時間，而用了一節(jié)班隊課讓孩子針對“慶齡這樣做對不對”這一主題進行了辯論，“如果時你，你會怎樣處理這件事”進行身體力行的設想，學生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會誠實守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。二、教學目標正確、流利、有感情地朗讀課文。三、教學重難點學習理解小慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里的故事，在思想上受到熏陶感染。你能說說“失信”是什么意思嗎？你知道“失信”的反義詞是什么嗎？（守信）這個題目還可以怎樣說？（我要守信）課題質疑：“我”指的是誰呢？是說他在哪件事情上不能失信呢？那么宋慶齡是怎樣的一個人物？自由讀“資料袋”里的內容。拿到一篇文章，我們應該怎么來讀呢？你有好的方法嗎？分自然段開火車朗讀課文，檢查自讀情況，糾正字音。課文哪些地方可以看出宋慶齡守信？a、“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天他來我們家，我教她疊花籃。小結：從這里也可以感受到她的守信。d、理解第一自然段。她早就盼著到這位伯伯家去了。當時，媽媽深有感觸。六、板書設計：爸爸 去↗伯伯家→宋慶齡 守信 留下等小珍媽媽 留↘小珍教學反思雖然我已有幾年教學經驗，但小學語文的教學工作還是第一次接觸。在教學過程中也出現(xiàn)諸多問題。我應該降低問題的難度，來引導學生一步步的想出正確答案。這跟我我平時沒有養(yǎng)成習慣有關，如果平時學生讀課文時有意識的糾音，這次應該喜歡成自然，再怎么緊張都不會忘記。課后各位老師也給我提了一些寶貴的意見：首先是導入，導入直接提問失信的意思，有點突兀。其次，就是我自己也發(fā)現(xiàn)的問題，沒有大膽放手、鼓勵讓學生自己獨立思考和體會文章的中心思想。今天我們就要來學習一個宋慶齡小時候的故事《我不能失信》。圍繞課文前面導語中提到的“想想課文講了一件什么事，故事告訴我們什么”展開探討交流?！八螒c齡說。c、“不，媽媽。她本來就很想留在家里，對嗎？從課文中找出理由（第一自然段）。指導朗讀。媽媽當時的心情是怎樣的？媽媽當時為什么要笑？慶齡又為什么要笑呢？（四）分角色朗讀。本節(jié)內容主要也是讓學生明白這一道理。通過這一次的失誤，使我認真的認識到在以后的教學中，不僅要認真?zhèn)浣滩?，還要認真的備學生，要站在學生的立場備課，打破原有的備課方式，教學方式（老師的一廂情愿）。初讀課文之后我讓學生試著說一說這篇課文主要講了一件什么事。如果語言能更簡練些，那就更好多了。這個鍛煉有學生自己的思考，也有傾聽別人得到的啟發(fā)。所以，我主要是鼓勵學生運用默讀、朗讀、分角色朗讀等多種形式的讀書活動，引導學生抓住文中的對話和動作來領會慶齡守信用的可貴品質，從而使孩子受到感染和教育，使他們在做人做事上得到啟示。同時，尊重學生獨特的閱讀感受，對課堂上的不同的聲音不粗暴對待，通過反復品讀文本以及師生、生生互動的合作、交流，既使持反對意見的學生明晰道理，又給了全體學生一個展示與鍛煉的機會，效果較好。接著出示課題了，我一邊寫課題，一邊問學生，如果我的課題中用的是“守信”，應該怎么說？奇怪的是，兩個班的大多數(shù)同學幾乎都是不加思考地說“我不能守信”。意外之二：學完了課文，我請學生聯(lián)系自己的生活說說自己在日常生活中有沒有遇到過類似的“守信”或者“失信”的事？我本以為，學生肯定會說生活中別人放自己鴿子的事情。而