【正文】 輕重主次的教學就失去了編者設計略讀課文的意圖。在下午的班會課上，我還讓學生針對“慶齡這樣做對不對”這一主題進行了辯論，“如果是你，你會怎樣處理這件事”進行身體力行的設想，學生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會誠實守信的可貴之處，都決心向她學習，從我做起，從我們身邊做起，在學校要做一個誠信的好學生，在家中做一個誠信的好孩子。不過，我只要決定的事情，就一定要盡自己的最大努力去做好，不僅對別人更是對自己的一個交代，這也是做人誠信的表現。從教幾十年，對語文教學設計的格式也算是輕車熟路，尤其是需要結合學情依據教材地位來確定教學目標，新課程改革初期，教學目標要從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”這三個維度來確立教學的三維目標，現在我發(fā)現很多報刊雜志上刊登不少專家、學者的教學設計，沒有將三維目標刻意分開來，因此我也就沒有拘泥于這樣的格式了。因為緊張，所以拋棄了預設。”一開始我以為是開玩笑的，后來他說，手機放在三腳架上不知道怎么回事就黑屏了，所以就沒有錄成功。在今后的語文課堂教學中，我要努力踐行，不能失信于學生，更不能失信于自己！《我不能失信》語文教學反思5今天上的是《我不能失信》，這是一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。《我不能失信》語文教學反思7《我不能失信》是人教版小學三年級第二單元的一篇略讀課文，故事內容貼近學生的生活，語言淺顯易懂。這就需要老師耐心指導。一個小小的讀音錯誤，變成了一個課堂生成的亮點。特別是學生語言表達能力的培養(yǎng)，現在許多學生說起話來經常詞不達意或者是啰里啰唆說不到重點。學生也就是在一次次美妙的朗讀聲中領悟了其中的道理。因此在說到最后我結合自己班級的孩子的行為，讓他們說說自己身邊的守信的事，讓說的孩子知道這品質的高尚，讓被說的孩子知道，原來自己這樣做在別人的心中是個那么的好，從而教育他們要做到誠實守信。這一主題進行了辯論，又給學生創(chuàng)設情境：“如果你是宋慶齡，你會怎樣處理這件事？” “你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想？”學生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會誠實守信的可貴之處，收到了意想不到的39。修改后的步驟是：品讀守信的句子————再一次品讀守信句子——品讀媽媽的感慨先品讀守信，再品讀想去的句子，然后再一次回過頭來體會慶齡這么想去的心情下，卻有那樣的行動，即再一次品讀體現她守信的話語與動作，效果更佳。由于三年級上學期是剛剛接觸略讀課文，對于略讀課文的學習方法還不是特別明白。二、學生的確不知道課文主要講了什么《我不能失信》教學反思5這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。在本次課堂上，我將學習的主動權交給學生，充分調動了他們學習的自主性和積極性。一定要動手動筆動腦給足時間，讓學生自己去讀去思考去感悟。但也絕對不能只是泛泛而談，不求甚解，簡單馬虎走過場。她早就……”我暈，他是在讀課文了，于是趕緊婉言讓他坐下，另請他人。其次，讓學生自讀課文，統攬全篇，整體感知。如果不分輕重主次的教學就失去了編者設計略讀課文的意圖。《我不能失信》教學反思11這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。所以整堂課我就是讓孩子們找詞語來感受宋慶齡的品質，孩子們找的相當好，理解的很到位?！段也荒苁拧方虒W反思13成功之處：《我不能失信》這篇課文是一篇略讀課文，本節(jié)課的教學目標是要培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。學生對誠信有了更深的理解。我主要是鼓勵學生運用默讀、朗讀、分角色朗讀等多種形式的讀書活動，引導學生抓住文中的對話和動作來領會慶齡守信用的可貴品質，從而使孩子受到熏陶感染，使他們在做人做事上得到啟示，并讓學生進行表演，從學生的表演中，引導學生思考：宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么停住了腳步？她父母是怎么勸說的？她又是怎么說的？然后再針對“慶齡這樣做對不對？”這一主題進行了辯論，又給學生創(chuàng)設情境：“如果你是宋慶齡，你會怎樣處理這件事？”“你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想？”學生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會誠實守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。而《我不能失信》這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。a．故事發(fā)生在什么時間？b．文中提到了哪幾個人？他們之間有著什么樣的聯系？ c．完整地說說課文主要講了一件什么事？說故事內容。b、伯伯家?? 指導朗讀。如此下來學生應該可以暢所欲言。（二）初讀課文。a、二女兒宋慶齡顯得特別高興。篇四：《我不能失信》教學反思課后反思：《我不能失信》這篇課文是一篇略讀課文，本節(jié)課的教學目標是要培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。我設置的問題有：“宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么停住了腳步？她父母是怎么勸說的？她又是怎么說的？”然后再針對“宋慶齡這樣做對不對？”這一主題進行了討論，又給學生創(chuàng)設情境：“如果你是宋慶齡，你會怎樣處理這件事？”接著進行拓展延伸：“你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想？”通過這一系列問題的設置，學生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會誠實守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。這讓我很是意外，深深感受到孩子身上的童貞。篇五：《我不能失信》教學反思《我不能失信》教學反思《我不能失信》是人教版小學三年級第二單元的一篇略讀課文，故事內容貼近學生的生活，語言淺顯易懂，學生易于理解。但由于我對學情了解較少，有的地方沒有處理好，如第一環(huán)節(jié)，我設計的問題較多，也不精煉，沒有考慮到學生的實處，導致有很多學生沒有很好的完成，在這一環(huán)節(jié)不僅浪費了時間，也沒有落到實處。小結：這里也可以感受到宋慶齡的守信。教學過程（一）板書課題，談話導入。最后都是由我來解答。指名說。齊讀課題。誠實守信是做人處世的基本準則，講究“誠信”是我們中華民族的傳統美德，更是我們今天社會主義精神文明建設的重要內容。自主、合作、探究的學習方式是新課程改革的基本理念。從文中找出依據和理由。中午，父母回來了，聽宋慶齡說小珍沒來，爸爸說：“哎！要知道她不來，就不等她了。學生也就是在一次次美妙的朗讀聲中領悟了其中的道理。小慶齡拒絕父母的建議、堅持留在家里是本文的重點內容，而如何使學生透過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點則是學習本文的難點。課堂上只有充分的讀，反復的`讀，才能讓學生走進文本、深入文本。經過學生自主閱讀，理解達到了預期的教學目標。今天課堂上的“突發(fā)事件”讓我更深地了解到備課有時真的只是老師的“一廂情愿”，還有很多同學的學情是我們沒有考慮到的，只有多站在同學的角度上來學習課文，來備課，才干讓同學更好地走進文本。總結全文，情感升華。統攬全篇，整體感知。課后拓展，升華主題。這時小王的手舉得老高，我心想他今天反應倒是挺快的嘛，就請他吧。所以這個環(huán)節(jié)可以讓學生下課之后再說給同學聽一聽。學生第一次按自己的思路說完之后，我再教給學生一種概括課文內容的方法：抓住課文中的主要人物以及他們之間的關系來說一說。分自然段指名朗讀課文，檢查自讀情況。學生通過這樣的閱讀，理解了課文的內容，從宋慶齡拒絕父母的建議、堅持留在家里中得知，做人要做到誠實守信，不能言而無信。三、在本次課堂上，我將學習的主動權交給學生，充分調動了他們學習的自主性和積極性?！碑數谌煌瑢W起來回答的時候，語言變得更加精煉了，說的句子也更加熟練了，學生的概括能力得到了提高和鍛煉。胡老師今天的課，再次證明了“學生的錯誤是教學資源”這句話。一個小小的環(huán)節(jié)預設，就讓學生不僅理解了詞意，還讓學生主動學會了正確應用。二是思想品德教育應該與語文學科有機滲透在一起。本來在第五環(huán)節(jié)即“總結課文 升華主題”中，我想“照應開頭”，讓課堂形成一個“總分總”的教學過程，于是把教材中“學習提示”上面的一句話“人而無信，不知其可也”打在課件上，沒有想到在錄入時將其中的“其”字漏落。雖然這樣兩次討論和交流，對后面的教學造成了一定影響，但是我認為還是值得有必要的。由于是借班上課，對學生情況不是十分了解，因此，我對此做了一定的預設，提前也多次熟悉了教學設計。二、備課厚積薄發(fā)選好課題之后，就要開始備課了。今后備課要更扎實地鉆研教材。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信?。　蔽易寣W生認真探討這些話的含義，有的學生說：“宋慶齡沒有忘記自己的承諾。從文中找出依據和理由。不知道和精讀課文的教學有何區(qū)別。這樣一來，第一節(jié)課中的無效爭論少了，各個小組都以最快的速度投入到朗讀中去，效率明顯提高。我想，通過這樣的辨析，不僅弄清了“守信”和“失信”的意思，而且更是提醒學生回答問題要想好在說。我們教師要設計開放問題，引導學生多角度思考，以求發(fā)展。誠實守信是做人處世的基本準則，講究“誠信”是我們中華民族的傳統美德，更是我們今天社會主義精神文明建設的重要內容。第一個班，布置了請組長分配角色，準備朗讀匯報的任務后，就請學生開始合作。果然孩子讀的時候又讀了第四聲，同時，“解釋”一詞也出現了問題，讀成了平聲。放手讓學生去學，當然老師可以出一個題目，讓學生圍繞這個題目去圈點。當導游解說，辯論會，填寫表格，閱讀推薦等。課后，好些學生在隨筆中寫了自己的想法。于是，我決定在三年級下冊中選擇一個教學內容來參加比賽。因此，我非常認真對待這次比賽的教學設計，注重教學過程的安排。課堂進入第二環(huán)節(jié)之后，一位同學在拼讀生字“歉”時，把拼音作為三拼音節(jié)“qian”來讀的，讀出來的字音肯定不對。二是蹩腳的普通話讓人忍俊不禁。這時小王的手舉得老高，我心想他今天反應倒是挺快的嘛，就請他吧。同時，尊重學生獨特的閱讀感受，對課堂上的“另類”聲音不粗暴對待，通過反復品讀文本以及師生、生生互動的合作、交流，既使持反對意見的學生明晰道理，又給了全體學生一個展示與鍛煉的機會，效果較好。第一個學生講時胡老師根據學生的語句提煉了“一家人”一詞，增加了“一個星期天”的內容。初讀課文之后我讓學生試著說一說這篇課文主要講了一件什么事。一個星期天，宋慶齡全家準備到父親的一位朋友家去。五、概括文章的主要意思是三年級又一個重點，如何讓剛剛踏入中年級的孩子掌握這個能力，教師的訓練顯得尤為重要。我以文前的導讀為切入點，指名讀了解文章的要求，帶著問題讀課文，邊讀邊畫出相關的語句，從而讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。學生讀完后，我匆匆總結引出下文。慶齡為什么又甜甜地笑了呢？讓學生體會到雖然當時慶齡沒去盼望已久的伯伯家，但是她還是覺得很開心，因為她信守了自己的諾言。同時，尊重學生獨特的閱讀感受，對課堂上的`不同的聲音不粗暴對待，通過反復品讀文本以及師生、生生互動的合作、交流，既使持反對意見的學生明晰道理，又給了全體學生一個展示與鍛煉的機會，效果較好。課前，我讓學生齊讀老師總結的學習目標。課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。從文中找出依據和理由。二孩子宋慶齡顯得特別高興。二、學生的確不知道課文主要講了什么在班中并不排除有這樣的學生，他們讀了課文后，只揀自己感興趣的說，根本不分重點不重點。然后，讓學生入情入境讀重點句段，邊讀邊體會。在閱讀與寫作的引導中，人物之間細節(jié)的動作神態(tài)往往是文章的亮點，也正是作者文筆妙用的技巧。能夠通過自己所搜集的故事去感受名人、偉人獨特的人格魅力，學生的視野開闊了，自信心也增強了，對學習課文的內容也有了更多的鋪墊。課堂中所傳授的不應僅僅是學文識字，而應該將做人的道理融入其中，使學生能從思想上受到熏陶和感染，能在如何做人做事上獲得啟示。其次，讓學生細讀課文，抓詞理句，深入探究，感悟文法。但也絕對不能只是泛泛而談，不求甚解，簡單馬虎走過場。同時，尊重學生獨特的閱讀感受，對課堂上的“另類”聲音不粗暴對待，通過反復品讀文本以及師生、生生互動的合作、交流，既使持反對意見的學生明晰道理，又給了全體學生一個展示與鍛煉的機會，效果較好。培養(yǎng)獨立閱讀的能力。b、“不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好??！”慶齡邊說邊把手抽回來。俗話說得好“一諾值千金”，誠實守信是我們大家做人處事的基本準則，希望同學們也能像宋慶齡一樣守信用，重諾言。時間就有多，而填鴨式的教學遠不如學生自己總結來得有效果。課文哪些地方可以看出宋慶齡守信？a、“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天他來我們家，我教她疊花籃。當時，媽媽深有感觸。我對他說：“你用心去讀了，說出了課文的內容。意外之一：課前，當我們說到好朋友要相互“守信”時，我把“守信”兩個字工整地寫在黑板上。這讓我多多少少有些意外，我暗暗好笑，怎么就不會拐彎呢？當我再追問“我不能守信，還能成為朋友嗎？”很多孩子才反應過來，急著更正，應該是“我要守信”、“我能守信”，還有一個同學說“我不能不守信”。誰能試著用幾句話說一說這篇課文的主要內容？”第二位同學回答的時候，語言簡練了許多，基本上概括出了這篇課文的主要內容，但是有個別句子說的不是很通順。小結：通過大家的朗讀，一個誠實守信的小慶齡仿佛就站在我們面前。小結：從這句話中，確實讓人感受到宋慶齡的守信。而用守信去解釋失信，又是用一個陌生的詞去解釋另一個陌生的詞。盡管在備課時，我已經認識到本課是略讀課文，但還是擔心學生自己的閱讀能力，備課的內容不免有點繁復。c、“不，媽媽。培養(yǎng)獨立閱讀的能力。一個星期天，宋慶齡全家準備到父親的一位朋友家去。《我不能失信》教學反思14“閱讀是學生個性化行為。一定要動手動筆動腦給足時間，讓學生自己去讀去思考去感悟?！段也荒苁拧方虒W反思12今天，我上完三年級上冊第二單元第八課《我不能失信》，感覺有滿意之處，也有不盡人意的地方，反思如下:這片課文是略讀課文，所以我在設計教案的時候盡可能放手，從解題開始，我先板書“失信”兩個字，結合“信”字的五種解釋，讓學生判斷哪種解釋最合適，結果答案不一，看來學生對失信這個詞不熟悉，為了讓學生弄明白，我又一一把答案帶入詞中，學生最終明白，失信就是失去誠實。突破了詞語的難關?！段也荒苁拧方虒W反思10這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。老師做聽眾，先不作評價，只作比較。看來，今后的路是任重而道遠啊。這時小王的`手舉得老高，我心想他今天反應倒是挺快的嘛，就請他吧?？少F品質。選編這篇課文的意圖，一是要使學生感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面獲得啟示；二是培養(yǎng)