五年級數(shù)學(xué)期中考試試卷分析-預(yù)覽頁
【正文】 ．本次的試題有五道大題。三、考試情況分析：失分比較多的題有：第一大題填空的第8小題，主要體現(xiàn)在學(xué)生審題欠認(rèn)真。這些都是基礎(chǔ)題，說明學(xué)生對基礎(chǔ)性的知識掌握的比較牢固。一定要重視知識的獲得過程。加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。如何做好后進(jìn)生的補(bǔ)差轉(zhuǎn)化工作是每位數(shù)學(xué)教師亟待解決的實(shí)際問題，教師要從“以人為本”的角度出發(fā)，堅持做好以下工作：堅持“補(bǔ)心”與“補(bǔ)課”相結(jié)合，與后進(jìn)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助后進(jìn)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求后進(jìn)生，從最基礎(chǔ)的知識抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。在試題的取材上加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際問題。出錯較多的是填空題第9題，11題,12題,15題綜合運(yùn)用知識的能力較弱。有的學(xué)生能理解題意，知道列式，但在計算方面失誤多。相比之前有所進(jìn)步，但是部分學(xué)生計算能力相對較弱，主要表現(xiàn)在解決問題里，算式列對，計算錯誤以及將計算結(jié)果后面的單位寫錯，將長度單位寫成面積單位，將面積單位寫成體積單位，對于單位概念的理解比較模糊。在遇到不懂得問題，也不聞不問，得過且過。學(xué)生考出這樣的成績，作為科任的我，有不可推卸的責(zé)任。在今后的教學(xué)過程中，對學(xué)生及時跟蹤追進(jìn)，了解其學(xué)習(xí)情況，因材施教。進(jìn)而達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。對于不同能力的學(xué)生應(yīng)該有不同的要求，特別是在作業(yè)要求上要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力作出不同的級別，讓各類學(xué)生能獲得成功的體驗(yàn)。加強(qiáng)學(xué)生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。共有63位獲得90分以上，1人不及格。主動性不夠。三、答題情況分析(一)填空題填空第10題：把4米長的一條繩子，平均截成5段，每段長（）米，每段占這條繩子的（）。每人分（）包，這個空出錯較多。同時考察這兩方面的內(nèi)容。（二）解決問題小明要做一個長方體的玻璃魚缸，長70cm，寬50cm，高65cm。四、試卷總析：縱觀本次試卷。2．對概念的理解不深。對知識的綜合應(yīng)用的能力，還有不夠，這部分體現(xiàn)在填空題、判斷題、選擇題中。所以，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。數(shù)學(xué)知識起源于生活，是從實(shí)際應(yīng)用中逐漸抽象、概括、演算、推理而形成的系統(tǒng)的、嚴(yán)密的學(xué)科體系，教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，開放的思路，就要以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為數(shù)學(xué)知識生長的基礎(chǔ)，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學(xué)生主動性探究來理解知識的形成、發(fā)展和最終定義，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成、發(fā)展有良好的促進(jìn)作用。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，造成了學(xué)習(xí)的被動和教學(xué)的困境。一、成績分析我班參加這次五年級數(shù)學(xué)考試的共94名同學(xué)，共有32位獲得90分以上，7人不及格。二、試卷分析縱觀試題和成績，題目太難，好象是在體現(xiàn)了新課程改革的理念，正如有的老師說這次考試好象在做思考題，想考滿分難，想不及格很容易，這次考試的試題如此靈活今年還是頭一次。2．對概念的理解不深。4．看全部試題其中第四大題操作題掌握的最好。三、學(xué)生答題分析：填空題的失分很大，主要第10。不應(yīng)該錯的有些學(xué)生也錯了很多。所以，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。數(shù)學(xué)知識起源于生活，是從實(shí)際應(yīng)用中逐漸抽象、概括、演算、推理而形成的系統(tǒng)的、嚴(yán)密的學(xué)科體系，教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，開放的思路，就要以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為數(shù)學(xué)知識生長的基礎(chǔ)，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學(xué)生主動性探究來理解知識的形成、發(fā)展和最終定義，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成、發(fā)展有良好的促進(jìn)作用。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，造成了學(xué)習(xí)的被動和教學(xué)的
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