激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略課后作業(yè)-預(yù)覽頁
【正文】 施是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的，如：調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的不同情況設(shè)定教學(xué)內(nèi) 容的量和范圍、深度和難度，教學(xué)的順序和進(jìn)度等；課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，注意課堂中各 個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要兼顧不同學(xué)生的需要； 課堂中采用靈活多樣的教學(xué)方法，以適應(yīng)不同學(xué)生的需要；注重課堂教學(xué)中的情感過程，照顧不同學(xué)生的心理需求，充分調(diào)動(dòng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣；課堂上經(jīng)常運(yùn)用協(xié)作教學(xué)、合作學(xué)習(xí)，讓不同類型的學(xué)生相互促進(jìn)，共同提高；精心挑 選適合不同類型學(xué)生的練習(xí)題，采取必做題和選做題相結(jié)合的作業(yè)機(jī)制。所以只要能把成績和個(gè)性指標(biāo)相近的學(xué)生分在一個(gè)層 內(nèi)，實(shí)施因材施教，把教學(xué)目標(biāo)分層化解于教學(xué)內(nèi)容的安排，作業(yè)練習(xí)的布置，思想感情的 教育和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)之中。這一觀點(diǎn)給我留下的印象最深。學(xué)生已形成的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，要在教學(xué)中潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榧せ顮顟B(tài)，成為有效的動(dòng)力。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行求異思維的源動(dòng)力。學(xué)校是育人的地方，是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要源泉，教師要以身作則，使學(xué)生認(rèn)同，成為學(xué)生模仿的榜樣。只有在因?qū)W習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣。難度適中，即合符學(xué)生原有水平，又有一定挑戰(zhàn)性。偉大的文學(xué)家托爾斯泰曾經(jīng)說過: “成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制, 而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。在多年的地理教學(xué)中我體會(huì)到高一學(xué)生地理基礎(chǔ)比較差。一堂課中一個(gè)好的開端是教學(xué)走向成功的一半創(chuàng)設(shè)良好的情境導(dǎo)入。而在新課教學(xué)的過程中，假如教師敘說與課堂教學(xué)有關(guān)的自身經(jīng)歷的故事，更能緊緊抓住學(xué)生的“心”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)追求知識(shí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。由于網(wǎng)絡(luò)能夠傳遞和演示聲音、圖形﹑視頻﹑動(dòng)畫﹑文字等多媒體教學(xué)信息，使教學(xué)內(nèi)容具體形象，生動(dòng)直觀，能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與地理課的教學(xué)活動(dòng)。那么，怎么才能讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，能自發(fā)的學(xué)習(xí)呢？這是所有家長和老師都面臨的問題，也是無法回避的問題。要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的真正內(nèi)
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