淺談中小學(xué)教育教學(xué)案例分析-預(yù)覽頁
【正文】 學(xué)遭到了哄笑。眼前的這一個(gè)男孩難道會(huì)陷入后一種情形嗎,不，絕不能。因?yàn)閯?dòng)情的緣故，我聽到他的聲音漸漸響了起來，停頓也不多了，有的地方甚至可以說是聲情并茂了，我知道他已漸漸進(jìn)入了狀態(tài)，涌上心頭的陣陣竊喜使我禁不住悄悄回頭看看他。(案例分析并不注重“唯一”的標(biāo)準(zhǔn)答案，而更注重學(xué)習(xí)者的思考與分析過程。案例是教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯。表述的風(fēng)格不同，案例的寫法各異，煥發(fā)出每所學(xué)校獨(dú)特的個(gè)性色彩。過分依賴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)(技能技巧)，易致盲目。(與純理論學(xué)習(xí)相比，兩者的側(cè)重點(diǎn)存在不同:?目的不同。從眾多的案例中，可以尋找到理論假設(shè)的支持性或反駁性論據(jù)，并避免從理論到理論的研究過程中的偏差。高等學(xué)校理論工作者擅長(zhǎng)的是概念的演繹和理性的思辨。(教學(xué)案例題最主要的功能就是考察教育理論知識(shí)及其在教育教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用能力，因此自身的教育理論功底是最基本的條件。需注意從兩個(gè)基本角度進(jìn)行分析:?當(dāng)事者角度，不是旁人，要進(jìn)入角色?教師角度，教育教學(xué)案例是為了提高教師教育能力，教師的行為當(dāng)然是關(guān)鍵。)
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