【正文】 不同的情境中去感受，去探索用字母表示數(shù)的意義，不斷豐富學(xué)生對新知的認(rèn)識。教會兒童掌握理性的思維方式，培養(yǎng)兒童“由易為難”解決問題的意識和能力遠(yuǎn)比簡單地給予他們一個答案更重要，在徐長青老師的《退中數(shù)學(xué)》一課中，致于這樣的教學(xué)理念的行動讓聽課的我們深受感動，徐老師卻在學(xué)生的思維遇到困難的時候適時地給出了“退退退，大踏步地退，退到不失事物的本質(zhì)時候，再進(jìn)進(jìn)，小步子的進(jìn)，回頭看，找規(guī)律”的數(shù)學(xué)思想方法，并用生動形象的肢體語言帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)演示，仔細(xì)品味，這其中傳達(dá)的不僅是一種數(shù)學(xué)的思想方法，還是一種可貴的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)，更教給學(xué)生一種人生態(tài)度。要上好一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課很不容易，既需要“生動”，也需要“深刻”，生動是對學(xué)生特點(diǎn)而言的，深刻是對學(xué)科特點(diǎn)而言的?？傊髱熥杂写髱煹娘L(fēng)范，總給人別有一番韻味，帶給人更多的啟迪和思考。而笑聲背后帶給我們的深度思考，那正是徐老師課堂中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想的力量。學(xué)生的探究從膽怯走向自信?！八杭垎栴}”和“100000004邊形的內(nèi)角和”這兩個足夠可以考倒很多成人的問題一出現(xiàn)確實讓很多學(xué)生咋舌，然而，徐老師卻在學(xué)生的思維遇到困難的時候適時的給出了“退退退，大踏步地退，退到不失事物的本質(zhì)時候，再進(jìn)進(jìn)進(jìn)，小步子的進(jìn)，回頭看，找規(guī)律。輕重與緩急和諧統(tǒng)一，如行云流水。他——徐長青老師，用他獨(dú)具魅力的數(shù)學(xué)課堂為我們做了最好的詮釋。在徐老師的課堂上感受到的是他給學(xué)生營造的民主、和諧的環(huán)境，充滿童趣、樂趣的課堂；這節(jié)課讓我認(rèn)識了“教出數(shù)學(xué)味道的教師，教出數(shù)學(xué)品味的教師，教出數(shù)學(xué)境界的教師，教出課堂人文性的教師”；看到了一個人人參與、個個思考的空間。教師在學(xué)生遇到問題時，徑直把矛盾丟給了學(xué)生，自己退到臺后，讓學(xué)生自發(fā)探究，此時學(xué)生思維達(dá)到了最高潮，也達(dá)到了這節(jié)課最精彩之處。學(xué)生是教學(xué)活動中的寶貴資源。徐長青老師要求數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中要把知識化難為易，以簡單的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。每一個環(huán)節(jié)他都隨時關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以獨(dú)具匠心的設(shè)計、細(xì)膩靈活的誘導(dǎo)，將學(xué)生推上了自主學(xué)習(xí)的舞臺，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。使我有一種山重水盡疑無路，柳暗花明又一村之感。如果淺嘗輒止，只停留在形式上，是永遠(yuǎn)在不會進(jìn)入教育的自由王國。親切自然的風(fēng)格從與孩子互動相識的環(huán)節(jié)就展現(xiàn)出來，并將這種自然之風(fēng)深化在自己的教學(xué)之中。這一導(dǎo)入讓想到，腳印是一個典型的“面在體上”上的情況，也是個特別不規(guī)則的圖形。”在后面學(xué)生們混駁了面積和周長，對比驗證時，再一次摸一摸面，摸一摸邊長。之后出示了一個長方形和一個挖掉一塊的長方形讓學(xué)生比較哪個大時，激發(fā)了學(xué)生思考，出了三種答案。問孩子為什么會以為圖形2大呢？學(xué)生幾乎異口同聲：是算成周長面積了。，適度。那么有幾個小三角和小正方形那么大呢？在有個前一個的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，孩子們獨(dú)立嘗試變得較快較準(zhǔn)。3月29日上午，聽了吳正憲老師的觀摩課，吳老師是全國著名的特級教師，全國人大代表，在教育和學(xué)術(shù)界受人敬仰。珍貴的是課堂的設(shè)計細(xì)節(jié)，上課伊始，吳老師課件出示兩幅排列整齊花朵圖片，問學(xué)生：“仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么重要信息？”學(xué)生們樂滋滋地“各抒所見”，而后吳老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的信息提出問題。整節(jié)課，學(xué)生的說話交流是主旋律，我想到了“課堂讓學(xué)生說起來，把學(xué)習(xí)的思路說出來”的新課標(biāo)理念，這節(jié)課體現(xiàn)得多么淋漓盡致?。÷犃藚钦龖椑蠋煹倪@節(jié)課，最大的感受是這是一節(jié)美麗的溫馨的課堂。學(xué)生思考時，吳老師耐心等待，不急不躁，學(xué)生不用擔(dān)心出錯，不用害怕老師責(zé)怪，心理放松，快樂學(xué)習(xí)，吳老師為學(xué)生營造了溫馨宜人的學(xué)習(xí)氛圍。愛學(xué)生，不是在口頭上，而是在教育的細(xì)節(jié)上，在我們教育教學(xué)行為的品質(zhì)上。一開始，只有8個學(xué)生舉手，在黑板上寫。吳老師又引導(dǎo)學(xué)生說出12個7加上8個7，就是20個7，從乘法的意義來驗證。乘法分配率在學(xué)生的筆下，是“一個數(shù)加一個數(shù)再乘一個數(shù)，…….”語言很不準(zhǔn)確，但是用吳老師的話說，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中最難能可貴的。我覺得，這樣的課堂教學(xué)，做到了訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。我很喜歡這樣的課堂，不再是教師在孵小雞。這個案例給了我們許多的啟示，好好學(xué)習(xí)！第三篇：聽課感悟聽課感悟駱秀生政治課必須結(jié)合現(xiàn)實生活。政治課必須按照認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。政治課還必須加強(qiáng)歸納總結(jié)能力。對所學(xué)的知識原理要準(zhǔn)確的表達(dá)，對原理的運(yùn)用要學(xué)會規(guī)范的闡述，是學(xué)生應(yīng)對考試所必要的，也是一個人理論素質(zhì)的要求。做一名優(yōu)秀的班主任，首先要搞好班級文化建設(shè)，搞好思想建設(shè)，開好班會，建立好完善的班級制度，我們知道，任何凌駕于家庭之上的個性都是家庭的悲劇，任何凌駕于班級之上的個性都是班級的悲劇，任何凌駕于社會之上的個性都是社會的悲劇，所以要確保班級上的所有人都公平、公正對待，絕對不允許搞個性主義。葉圣陶先生就曾說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。讓有效教學(xué)留在課堂中―――聽李莉老師教《卡羅納》一課有感烏蘇市第五小學(xué)蔡紅梅“課改”這個名詞對于教學(xué)一線的老師來說早已經(jīng)不陌生了，而真正走進(jìn)“課改”，走近專家，由專家引領(lǐng)，以小課題的研究來指導(dǎo)教學(xué)，由一個教書匠嘗試著轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)研究者，是來到五小的這一年多時間，這些日子以來，在語文教學(xué)專家楊校長的引領(lǐng)下，我聆聽過多次專題講座，走進(jìn)其他老師的課堂虛心學(xué)習(xí)，也親自參加過走班講課，聽了其他老師的隨筆交流，也向同事們展示過自己的教學(xué)感悟??在此過程中我受益匪淺，今天聽了李老師的這節(jié)課我的收獲頗多。還讓學(xué)生在這節(jié)課中實現(xiàn)了“一課兩得”，一是理解文本體驗感悟，二是關(guān)注了文本的表達(dá)方