【正文】 忽略了發(fā)現(xiàn)與探究，學生學習成了純粹被動地接受、記憶的過程。希望在自己的努力下，讓課堂上爭取做到互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。師：那就讓我們一起去未來走走。學生對自己的未來充滿了期待，而且都夢想自己能建功立業(yè)，這也為下面的教學環(huán)節(jié)埋下伏筆。師：同學們，現(xiàn)在你們談談聽到這首童謠的感覺。(零碎的，不完整的。學生在教師善意的批評后更能自覺完成下一步學習任務?！币蟾星樽x，一是激發(fā)學生的自豪之情，二是引發(fā)下步教學環(huán)節(jié)。這里要求學生化被動為主動，去攻克本課的教學難點，因為學生對于當導游都挺有興趣的，這樣憑著興趣去完成“找一找”，就沒有了應付的情緒。1生介紹江南水鄉(xiāng)的環(huán)境。(變著法子表揚學生)。(三)激勵創(chuàng)作，總結提高1師出示唐白居易的詞《憶江南》，齊讀。[鍵入文字] 這里就是在復習本課的教學內容，此外還鍛煉了學生的寫作能力。了解本地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)情況。同時,還主張推廣造紙,用以代替絲帛竹簡,公元7世紀傳入日本,8世紀傳入 阿拉伯世界,12世紀中葉傳入歐洲,一直處于世界造紙術的領先地位,直到蔡倫造紙1000多年以后,法國,西班牙等國才建立造紙廠,造紙術的改革對知識的傳播和記錄,小結造紙術.[鍵入文字] 發(fā)明人發(fā)明時間應用及意義造紙術蔡倫近2000多年前東漢時期原料簡單,價格便宜的紙在世界各地廣泛應用,對知識的傳播和記錄,.【說明】通過比較讓學生知道中國在公元前2世紀至18世紀的兩千年中,一直處于世界造紙術的領先地位,造紙術被稱中國四大發(fā)明之一,你知道其他的三大發(fā)明是什么嗎 【出示文字】自從有了紙以后,隨著經濟文化的發(fā)展,讀書的人多起來了,只有富人才能有較多的藏書,[鍵入文字] 一般人要得到一兩本書也很不容易,得花費多少人力呀!這種情況如果不改變,怎么能夠滿足社會上的需要呢 ,只雕一回木板,就可以印很多部,思考一下是什么用雕版印刷術這種方法,印一種書就得雕一回木板,費的人工仍舊很多,無法迅速地,大量地印刷書籍,有些書字數(shù)很多,常常要雕好多年才能雕好,萬一這部書印了一次不再重印,.【說明】先引導學生比較雕版印刷術對于手抄的優(yōu)勢,再請學生討論雕版印刷術存在哪些弊端,閱讀課件或書本P11,發(fā)明人發(fā)明時間應用及意義[鍵入文字] 造紙術蔡倫近2000多年前東漢時期原料簡單,價格便宜的紙在世界各地廣泛應用,對知識的傳播和記錄,畢升1041年1048年北宋時期火藥指南針學生交流內容,填表.【說明】在新課程標準提出的通過親身體驗,探究學習,促進學生主動發(fā)現(xiàn),形成學生創(chuàng)新精神和實踐能力的理念指導下,我設計了在教造紙術的內容上扶,活字印刷內容共分為三部分:印刷術簡介,.[鍵入文字] 出示補充內容:(1)看畢升及活字印刷術的錄像(2)現(xiàn)代印刷技術激光照排及發(fā)明者現(xiàn)代“畢升”王選.【說明】多媒體顯示現(xiàn)代印刷過程,1,動手做“活字”(1)出示制作過程(2)教師演示制作過程(3)小組活動,展示每一組的成果.【說明】學生用橡皮泥自制活字印刷術通過反復使用,重新排版等活動,探究活字印刷術的優(yōu)點,小結:這節(jié)課,我們知道了中國四大發(fā)明分別是造紙術,活字印刷術,:再造紙實驗[鍵入文字] 出示實驗的原理和過程:打漿——濾水——形成紙頁——,(喜歡造出什么顏色的紙就選擇什么).在盛有紙漿的燒杯中加水到200ML刻度,活動一,在課件和書本上學習火藥,了解現(xiàn)代科技發(fā)展的近況.[鍵入文字] :面對世界科學技術的飛速發(fā)展,你想說些什么,.[鍵入文字] 第四篇：2015教師資格考試小學思想品德說課稿：言而有信遼寧中公教育：《言而有信》說課稿一、簡析教材《言而有信》是鄂教版四年級上冊第一單元第三課《誠信是金》的第二課時。二、教學目標知識目標：知道言而有信是美德，言而有信的人能贏得別人的尊重。行為目標：[鍵入文字] 答應別人的事要努力做到，不要輕易向別人承諾自己做不到的事情。我們要知道：守信也是會付出代價的。緊接著由教師提供一組圖片：(“崗位承諾”、“商業(yè)信譽”、“政府承諾”、“現(xiàn)代信用貨幣”)通過觀看這一組圖片，讓學生感受到除了我們平時的嬉戲玩耍以外，原來承諾還是莊嚴、慎重的。這個環(huán)節(jié)的設計，旨在利用榜樣的示范效應幫助學生形成欽佩言而有信人的情感，對言而無信、出爾反爾的行為感到不滿和氣憤，初步立下愿意做一個言而有信人的志向。這樣一句不足掛齒的許諾，竟然被老師當作典型材料鄭重的請進課堂，還讓大家分小組認真的討論。當學生有了這些認知后，再給機會檢討自己的不足之處，夸耀自己的成功之時，做到了的孩子會很驕傲，非常有成就感。所以在突破難點時，我選擇采用了“情境教學法”?！苯拥綃寢尩耐ㄖ?，劉星為難極了。[鍵入文字] 情境(二)：10月1日一早，劉星眼巴巴的看著一家人高高興興的去了海南。在福利院門口，就看見三個新朋友正在焦急的等待著。但是，他們對于鼠標和鍵盤的爽約不能原諒，因此極有可能會質疑自己的行為“值得”嗎?在這里，就要在分析三個人行為的基礎上，對孩子們進行指導：在我們平時的生活中，在“言而有信”這種優(yōu)良品質形成的過程中，會有很多的挫折，會有很多的意想不到，但是，只要我們堅持，就一定會成功!(五)小小心愿，踐行守信在突破了難點后，交流收集的關于“言而有信”的格言，從中選擇一條或是自己創(chuàng)作一條作為自己的座右銘。在本課的教學中，我將教學內容整合成3個部分：在生活中感受一分鐘的長短、在生活中體會一分鐘的寶貴、在生活中學會合理得利用時間。能力目標：珍惜時間，合理利用時間，養(yǎng)成良好的生活習慣。那么讓他們通過生活主動學習就需要我們去精心設計，共同營造。突然畫面消失，讓學生焦急等待一分鐘。“短短的一分鐘能干什么呢?”為此，我設置了兩個活動：(1)全體總動員。(3)自我反思，提升生活，感受一分鐘生活是一種自我更新、自我提升的過程。課件播放醫(yī)護人員爭分奪秒搶救病人以及工廠緊張忙碌生產的錄象，讓學生在體驗中認識到一分鐘的寶貴?；顒尤荷疃嗬忡R。在結束部分我運用課件演示了兩個孩子一天安排的活動，通過具體生動的畫面讓孩子們交流：怎樣安排更合理?引導學生自我評價，聯(lián)系自己的生活設計出更棒的作息時間表。[鍵入文字]