【正文】 十個小降落傘，在藍天白云下隨風(fēng)飄蕩，開始了獨立的生活，它們都飄向哪兒呢 ？（看動畫）小降落傘在藍天白云下隨風(fēng)飄蕩，自由自在，心情會是怎樣的？對，很愉快，讓我們一起來讀一讀，讀出小降落傘們的愉快心情吧。（2）師：你看，太陽公公是怎樣對它們說的呢？（找出“親切地囑咐”）怎樣就是“親切地囑咐”呢，平常上學(xué)前爸爸媽媽爺爺奶奶怎么跟你說話的呢？（學(xué)生交流）師小結(jié)：哦，長輩對晚輩很溫和地說話叫“親切地囑咐”；“親切”就是，很溫和的讓人心里暖洋洋的樣子。為什么小種子不能去？（沒水干死）映圖描述理解湖泊“銀花朵朵”，為什么小種子不能去？（沒在水中沒空氣，淹死悶死）映圖簡單描述理解“黑黝黝”，只有泥土里有空氣、水分、養(yǎng)料，所以（引齊讀）“只有??的地方。（二）學(xué)習(xí)第三自然段1．太陽公公讓小降落傘落到泥土里，而不要落到沙漠上和湖泊里。師：請同學(xué)們在第3自然段找一找“一顆小種子是怎么說的，怎么做的；另一顆種子又是怎么說，怎么做的。到那兒去，我準(zhǔn)會變成百萬富翁。（4）兩句聯(lián)起來齊讀。它的想法對嗎?只想著追求玩樂，沒有想到這個地方適合不適合自己，也是脫離實際，想入非非，被事物的表面現(xiàn)象所迷惑。為什么它們會被干死、淹死呢？（生答）3．落在泥土里的種子的命運怎么樣呢？學(xué)生找出課文中的句子讀一讀。四．作業(yè)。課文運用擬人、對比等手法突出人物個性，有助于學(xué)生潛移默化的形成正確的人生觀、價值觀。⒊朗讀課文內(nèi)容，懂得著任何事都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實地的幻想。師：同學(xué)們，這是什么植物，你知道嗎？：。：（1）出示生字詞卡片，指名帶讀生字詞。②只有落在泥土里的種子茁壯成長起來，他們在金燦燦的陽光下競相開放，把大地裝點得更加美麗。（找愿意讀的學(xué)生，并讓他們選擇自己喜歡讀的段落）三、精讀課文：：（1）指名讀，并指名說說大意。他們要到廣闊的天地里去，也許要到飄落天涯海角。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：出示生字花托 絨球 降落傘 囑咐 記住 表面 沙漠 迷惑 湖泊 黑黝黝 瞧 富翁 波光粼粼提問：第一自然段講了什么?二、學(xué)習(xí)第二——四自然段（第3自然段）：學(xué)習(xí)第2自然段：過渡：小降落傘們在藍天白云下隨風(fēng)飄蕩要干什么？下同請同學(xué)們自由輕聲地讀一讀第2自然段，邊讀邊想一想這一段主要寫了什么？（1）自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這一段主要寫什么？（生：太陽公公叫小蒲公英們不要落到沙漠里，也不能落在湖泊里，要落到泥土里。）（生：“教育”一般是老師對學(xué)生是教育，而“命令”和“吩咐”一般是上級對下級，都不親切，所以不能換成“教育”“命令”或“吩咐”）C．動動腦筋，看看“囑咐”還可以在什么情況下用？（生：我覺得同輩之間也可以用，比如說同學(xué)經(jīng)常忘帶紅領(lǐng)巾，我就可以囑咐同學(xué)帶紅領(lǐng)巾。生答師填寫。）B．講明只有后面的句子是一個必要條件，就是除了它，其它的都不行。決定好了就住下來吧！指名說說自己想住的地方是哪兒？為什么想住這里？（生做飄的動作到黑板前表演說：我想住在森林里,那里有許多花草樹木可以做我的好朋友陪伴我；我想住在屋頂上，可以看到遠方的風(fēng)景；我想住在沙漠里，那里陽光充裕，可以天天曬太陽；我想住在湖泊里，那里波光粼粼，一定很好玩；我想住在城市里，那里熱鬧繁華，一定會生活得很舒服??）（2）好的，你們都有自己的想法，讓我們看看書上的小蒲公英們又是 怎樣想的。你們有沒有發(fā)現(xiàn)這一句的標(biāo)點符號有些特殊？（生：有兩個感嘆號。a.“這黑黑的泥巴有什么意思！”這句話還可以怎么說？用什么語氣讀？指名讀。）這顆小種子他自己以為一定有數(shù)不盡的寶貝，準(zhǔn)會變成百萬富翁，事實上，一定是這樣嗎？（生：不一定。這顆種子覺得到金光閃閃的地方會怎樣？（生：會變成富翁。（多媒體出示：一年后??）②時光過得真快！一年過去了，誰能告訴我，你生活在哪？現(xiàn)在什么樣子？（師下去采訪：我生活在森林里，有大樹的呵護，我生活得很好；我生活在湖泊里，很不幸，我被淹死了；我生活在城市里，環(huán)境很不好，又沒有泥土，在水泥地板的縫里生活得很不好；我生活馬路邊，生活還好，只是很瘦；我生活在沙漠里，早已被干死了??）（2）你們由于當(dāng)初的選擇不同，于是有了各自不同的生活，讓我們一起來看看書中的兩顆小種子的結(jié)果又怎樣呢？齊讀第4自然段。）（生：做事要實事求事，不要有不切實際的幻想。B點擊出示C小結(jié)：散文雖然是一種比較自由的文體，但每篇文章中都有一條織女手中的紗線：第一豎行中的四個時間詞猶如四顆瑩白的珍珠，作者用它串成了一條美麗的項鏈；第二豎行中的幾件禮物，好似美麗的貝殼，作者用它串成了一條富有個性的手鏈；第三豎行中的幾條小路就像爬山虎的枝蔓，作者用它編織出了一頂美麗的花環(huán)?；▋汗侄喝说模簣A圓的腦袋，白白的茸毛，風(fēng)一吹，就輕盈地飛了起來，飛呀飛，飛得老高老高的，我費了好大的勁，才抓住一朵飛在空中的小白花。A、板書：播種希望 參考題目： 書包：媽媽的期望媽媽的禮物夢的書包永不忘記的禮物 孩子跑：快樂的飛翔自由的飛翔 快樂的女孩導(dǎo)入：同學(xué)們看一看這份表格遺漏了哪個時間段。B 偏僻的角落指那些地方，外面的世界指哪些地方?A媽媽的話給我留下了深刻印象？引讀：晚上，我常常夢見自己變成了一朵白色的蒲公英，在廣闊的世界上空飄蕩。小結(jié)：因為媽媽賦予了蒲公英思想與性格。不久，我上小學(xué)了，媽媽縫了個花書包給我，書包上繡著幾朵白色的蒲公英，花旁還歪歪斜斜地繡著幾個字——會飛的蒲公英。媽媽的神情有些激動，目光亮亮的，深情地追隨著那一朵朵飄飛遠去的小白花。A、這是什么描寫（心里描寫）B、感受媽媽怎樣的心情？（激動地心情）C、從哪里體會到的？（目光亮亮的）D、媽媽用這亮亮的目光追隨著一朵朵飄飛遠去的小白花。那個繡著蒲公英的花書包舊了破了，有幾個深夜，媽媽把花書包放在桌子上，望了好久好久。B語言訓(xùn)練：在昏黃的油燈下，媽媽扎破了手，可她依然在縫制 在昏黃的油燈下，媽媽熬紅了眼，可她依然在縫制 在昏黃的油燈下，媽媽累酸了腰，可她依然在縫制。暮色漸濃，我和媽媽默默地往回走，快到小木屋時，媽媽拉了拉我的手，輕輕地說：孩子，你算是一朵會飛的蒲公英了，但你還要飛得更高一些。畫上題有一行字：山里的孩子。第五篇：蒲公英學(xué)教案《蒲公英 》學(xué)教案（日本）壺井榮 教學(xué)目標(biāo)：通過預(yù)習(xí)掌握“聘”、“炮制”、“覓”、“蹂躪”、“炮制”等詞語的讀音和含義。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)以物喻人、托物言志的寫作方法。戰(zhàn)爭阻隔了父女的團聚，但無法阻擋小女孩像蒲公英一樣頑強地生活。對人類的悲憫和愛心，幾乎作為一種情愫，流淌在她的作品中，尤其是對婦女兒童、對一切被侮辱被損害的生靈。（多媒體出示詞語，先找兩個學(xué)生讀，然后全班齊讀。 R243。理解指名朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊給段落加序號，并從文中找出最能表現(xiàn)作者思想感情的句子。（板書）師：對于這兩個禮物，哪個寫得多？ 蒲公英。“蒲公英的茸毛像螞蟻國的小不點兒的降落傘，在使勁吹得一陣人工暴風(fēng)里，懸空飄舞一陣子，就四下里飛散開，不見了。（板書：戰(zhàn)爭人民家破人亡）師：我們都喜歡現(xiàn)在的和平幸福生活，對戰(zhàn)爭生活是怎樣的感情？作者呢？ 不喜歡、厭惡等。（命運、生存狀態(tài)相似——以物喻人、托物言志）師：由此可見，文章對植物濃墨重彩，對人輕描淡寫，而寫蒲公英最終還是為了寫人。同時也鼓勵像蒲公英一樣的受欺壓的弱小者，要堅強地生活。要求你根據(jù)圖片提供的對象，運用托物言志的寫法寫一個句子。（命運、生存狀態(tài)相似——以物喻人、托物言志）２、研讀部分下面這個地方應(yīng)在 “串起事物”前由