【正文】 撰名言，“孔子說，落后就要挨打”，還有論據(jù)撞車，用的多的事例有劉偉、屈原、李白、陶淵明、海倫凱勒、鳳姐、旭日陽剛、蘇珊娜大媽、史鐵生、西單女孩?！盀榱苏Z言而語言”是會弄巧成拙的。如一位考生認為人要有高尚的品德才能拒絕平庸，結(jié)尾是這樣的，有人說：“人生就像玻璃杯，你的那只打碎了，卻濺起了一地璀璨，折射出人性的光輝。有些考生游戲高考，就將2011高考題《這是你的戰(zhàn)爭》和《捧與挖》中段落搬抄上去，抄襲是鐵證如山，閱卷老師非常容易舉證，敢打低分，這簡直是“找死”。人品決定了文品高低，文品也見人品高下。有些考生攻擊老師，而且針對閱卷老師，“替別人批改高考試卷的一個小教師，你有什么資格看不起別人的呢？最后考清華北大的不是你，而是我們——這些試卷的主人”。也有一些考生，展示自己努力奮斗拒絕平庸的歷程，表現(xiàn)了積極向上的人生觀，感人至深。實際操作中有人扣了分，大部分人沒有專門扣，只是降低印象分而已。所以平時綜合卷訓練、作文訓練中限時訓練很重要，90分部分用時堅決控制在95分鐘以內(nèi)，作文完篇時間控制在55分鐘以內(nèi)。閱卷組成員如中：程建紅一中：程秀英蒲中：朱金泉、宗興峰江中：陶衛(wèi)星磨中：陳小良西中：陳春第二篇：2011年高考作文閱卷感悟2011年南師大高考作文閱卷散記和感悟日期：2010614閱卷日程簡述：10日下午報到，了解自己的分組，領取工作證。11日上午和下午其余時間、12日上午主要是研究《評分細則》和理由，還有進行試閱，先后在電腦上發(fā)來四批“試評卷”打的分數(shù)，讓大家找出自己打分的誤區(qū)和不足，打分漸漸與專家吻合了。就只剩晚上可以放松一點。平庸的議論文打分快，結(jié)構固定，看看論點和分論點就打分，熟濫，快的人20秒就敢打分，慢一點的老師三四十秒。好的立意總是讓人眼前一亮，甚至是折服，心生想得到”之嘆。13—19日很緊張，你追我趕，唯恐，前后的打分要一致，“吻合指數(shù)”要高。有些費琢磨的作文甚至要95以上，閱卷質(zhì)量是有保障的。立意應該反反對隨波逐流泯然眾人，提倡追求高潔神圣。有些考生不能準確把握“平庸”的內(nèi)涵，界定其外延，導致了偏題甚至是立意錯誤。若是關注社會思考生活，獨抒己見，發(fā)人深思，即使形式上有些瑕疵，也能贏取高分。這些文章的確是高屋建瓴，見解獨到。這種文章，極具創(chuàng)造力，怎能不得高分？封閉式的作文教學模式再也不能延續(xù)下去了。有些作文因為潦草，字跡不清被打辨認，只能提交專家組批閱。很多讓人贊賞的高分作文也是議論文。但書寫463分，專家組最后打了滿分?！安黄讲挥埂笔琴潛P魯迅先生拯救國民的靈魂，生命偉大，分左右，有些是在無法例如第一段字數(shù)多達，也就是特長文體?！边@等話哪是文盲所能說出的？很多文章中爸爸媽媽對考生大談“拒絕平庸”，而且大多語言深刻，其實這是考生通過人物這一“傳聲筒”點題，可是，這些語言符合人物的身份嗎？符合情境嗎?記敘文得分不高的原因大抵是按照時間順序敘述梗概，詳略不分，缺乏描寫，不能動人。開頭和結(jié)尾鋪陳許多優(yōu)美語句語段，文章中間鋪陳排比句。還有些作文玩深沉，語言玄之又玄，貌似深刻，細細揣摩，卻又不知所云，這也是不足為訓的。有些考生表示自己對學生全無興趣，說自己已經(jīng)離開學生很久了，是在父母的強迫下參加考試的，了200字左右，得也有一些考生，深。更要注意使用時是否切題，是否與上下文保持連貫，要《細則》規(guī)定：確認為抄襲，其中有三分之二以上篇幅與原作相同。有些考生游戲高考，就將《老嫗》，只是許多考生將老嫗老叟換成都被打成了四類文以下。凡思想情感。關于錯別字雖說《細則》規(guī)定錯別字一個扣一分，扣滿5分為止。所以平時綜合卷訓練、作文訓練中限時訓練很重要，95分鐘以內(nèi)，作文完篇時間控制在這應該是個常識。我和師弟是多年的好友，平時都喜歡舞文弄墨，且惺惺相惜。由于最近我在山東的《都市女報》開了一個專欄，每周要為她們提供一篇文章，怕沒有時間寫文章，當時我答應了我們院長不去報名。但我想，既然師弟師妹們都能把握，我為什么不能呢？在他們的慫恿下，我報了個名。首先，句子得寫通；其次，就是真誠，我不喜歡那些表面上看起來很漂亮，內(nèi)容卻十分空洞的文章。在一次閑聊中，他也對我說今年的作文對于中學生來說太難了。第一天大家都改得比較慢，大多數(shù)人沒能完成每天200份的任務，另一方面，平均分也比較低，并沒有達到組長們42分基準分的要求。至于體裁，幾乎能涵括我們現(xiàn)在所能見到的一切文學體裁。第一天由于大家都很認真，按照標準打分，平均分數(shù)很低。這搞得大家都很緊張，于是很多老師不時地跑到監(jiān)控機上去看自己的通過率是不是達到了85%的指標，以便調(diào)整自己的評分標準。有一次，他開玩笑似地指著自己的頭說我的“腦袋有問題”。我和另一位老師說這篇文章不怎么樣，不能打高分，第三位老師卻打了50分，他說這篇文章很具“匠心”，前面的議論部分是鋪墊，后面的結(jié)尾是照應。坐在我身后的一位老師發(fā)現(xiàn)了一篇“好”作文，想給個滿分，興奮地叫組長過來看，按規(guī)定，滿分作文都得通過組長的審批。我心里很有些不平。他坐下來，看完那篇小說，臉色一下就拉了下來，用很嚴肅的口氣對我說：“這篇文章我不可能給打滿分，而且也不能超過40分！”他說這是“故事新編”，“我們不提倡故事新編！”我反問：“為什么不行呢？，魯迅不也故事新編嗎？”他于是說這文章不搭題。我恐怕是我們組里唯一的一個要打滿分作文卻沒被通過的，不但如此，他還把那篇作文壓到了41分。他又大聲對我說：“你要按照標準打分，不能照你自己的標準給分，否則，你給我停下！”我冒火了，也大聲分辨說：“我是按照標準打分呀，何況，不同的人對標準也有不同的理解。他讓我先學一個小時的標準再說。我學的是古代文學，最熟悉的卻是現(xiàn)代文學，可以說，幾乎現(xiàn)代每一位作家的文章我都至少見過一篇，于大多數(shù)作家，我是讀過一本或好幾本作品集的。由于高校教師與高中教師的眼光與標準不一樣，往年經(jīng)常發(fā)生爭執(zhí)。從這上角度上來觀照我與組長的爭執(zhí)，不能不說是有其必然性的。然而，在我們的教育體系里，考試卻幾乎成了唯一的標準，從而進一步影響到個體的升學、就業(yè)、晉級、提工資等等，這便是這種制度的最大的不公正。這種人往往未必有才能，卻擅長或醉心于考試：考試給予他們以成就感與自信心，并使他們未來能在社會上占據(jù)一個很好的位置，從而有可能繼續(xù)將這種不合理的制度強加給全社會，造成一種考試的‘惡性循環(huán)’。不過所代替的“圣人”已經(jīng)從歷史上存在過的孔孟程朱這類老先生，變成了一個沒有具體人格卻無處不在、永遠正確的意識形態(tài)理念。我從小深諳這種為文之法。其實，那個本家奶奶家境以前在生產(chǎn)隊就算殷實的，否則的話分田到戶這么短時間內(nèi)，怎能從窮變富呢？但我相信大多數(shù)閱卷老師不會在乎這些“常識”，只要你的“立意”高，加上文字還可以，絕對給高分。可是每次參加作文競賽，他總不如我。若是不知道揣摩，就是圣人也是不中的。他感嘆“這是我的失敗”。六年前，那個夏天有點特殊。能否勝任這個工作，關鍵還看當年受“代圣人立言”的訓練怎樣。我把這兩種寫作狀態(tài)形容為周伯通的“雙手互搏”，雖然有點痛苦，但總比只有 “代圣人立言”的獨門功夫要好一些。以下是我回憶出的點滴閱卷心得體會，可能有點瑣碎，但都是我要跟這屆高三學生說的肺腑之言。在閱卷過程中采取雙評形式，以降低誤差率。由于去年的作文題反響糟糕（今年的作文題反響更糟糕），學生們差不多聲淚俱下地控訴：史上最坑爹的作文，所以專家組老師非常謹慎，盡可能制定出非常貼近現(xiàn)實的評分細則。三評后如果分差仍超過6分，則將其提交專家組仲裁。三。而且論據(jù)來源不能單一，例如全舉古代文化名人作為例子的要適當扣分。寫什么比怎么寫重要的多。高分作文不僅文章寫得好而且書寫漂亮。、參考答案多，答題要有方向性、條理性，分點作答，一目了然，不要怕麻煩，不放過任何得分的可能性。、不玩哲理、不玩含蓄，不寫莫名其妙的科幻題材、離奇的故事或小說，這樣的作文判為三類文，沒得商量。有這樣的順口溜：積累多，書寫好，分數(shù)一定低不了；表達通，答滿卷，高考一定沒遺憾；開頭好，結(jié)尾好，考后一定不懊惱。我的匯報共分三個方面——一、關于審題 1．作文題目回顧今年的命題作文“這世界需要你”，審題難度不大。“你”可以是具象的，比如某一個人；這個“你”也可以是抽象的。“這世界”是一個詞組，“世界”是自然、人類社會的綜合，包括自然環(huán)境、人類社會，也指其中的一部分或一個方面。題目顯然講的是“這世界”與“你”的關系，他們之間是一種“需要”的關系。為什么需要。事例彼此不存在內(nèi)在的邏輯關系，放之四海而皆準。論證“這世界”與“你”的關系，“這世界”“需要”什么，為什么“需要”，怎樣滿足這種“需要”，建構完整，思想集中，中心突出，有自己的構思。表達上能以小見大，事件完整，描寫細致，人物形象鮮明、生動。要規(guī)范格式，注意稱呼，落款，署名。1．內(nèi)容：揭示深刻，思想上有獨特見解。3．文采：兩類。切入分為42分。2．不足字數(shù)——缺50字扣一分：600字以下，文章不完整的，400—600字，25分以下；200——400字，20分；200字以下，10分以內(nèi)。”但這是辯證來看的，批閱過程中字跡仍然是打分的影響因素。）1.（樣卷一號）選擇“農(nóng)民工兄弟”這個群體形象，對“需要什么”的挖掘比較有力，有“為什么需要”的揭示，感情真摯，開頭結(jié)尾呼應。得分:內(nèi)容17表達16發(fā)展16扣分0總分49 4.（樣卷十號）“你”定位為競爭，使用的素材有雨林中的競爭，開國之初共產(chǎn)黨人的競爭、進步，現(xiàn)代社會人生的競爭，文章后半部分匆忙，材料顯得陳舊。得分：內(nèi)容19表達20發(fā)展20扣分2總分57 6.（樣卷十四號）“你”定位為“我們”，不明確，走題，邏輯上存在問題。2．行文的邏輯思維有問題。3．材料的問題（1）材料的陳舊與創(chuàng)新。（2）材料“羅列”的問題。“不少”考生的文章開頭，不管是否與中心的聯(lián)系，上來就是一大段排比，硬湊字數(shù)。比如：“面對生與死的抉擇，司馬遷說：“我選擇宮刑。我想世界人民都會為之傾倒、為之折服的?！镜谝惶炱骄衷?1分多一點，最后一天，分數(shù)是逐漸上升的。就是作文題目不是僅適合某一種類型的文體，如記敘文或議論文，而是要讓寫各種文體的學生都有發(fā)揮的空間。3．關于作文材料應該說，對學生的材料使用，咱們青島市一直下了較多的功夫，強調(diào)老材料少用或不用，效果明顯。復習當中，引導學生講究“語言的華美”，對學生真實寫作、本真寫作等的倡導、引導力度不夠，有的學生陷入一味地講究辭藻語言的方向上，忽視了本我的存在，影響了作文的內(nèi)容得分?！?．中心的明確日常復習中，有的同學過于強調(diào)文章的“出彩”、與眾不同，沒有考慮到閱卷中速度的問題，文章中心在短時間內(nèi)難以讓閱卷者發(fā)現(xiàn)，文章觀點不夠鮮明，分數(shù)上不去。教師和考生在備考過程中，應注重練習“各種文體的作文”，比如記敘文、議論文、散文，甚至小說、書信、劇本、文言文等都是可以的，切不可鼓勵一種，不見其余。5．貼近生活的本真寫作、個性化寫作。6．教師的“下水”與面對面的指導。讓學生多讀經(jīng)典文本，一個是課外書籍雜志，讓學生多思考，多作摘要、寫讀后感、模仿寫作等訓練。教師要善于抓住學生的點滴進步，及時進行鼓勵、表揚，讓學生有成就感，干勁更足，進步更快，但是鼓勵要適度，優(yōu)點要肯定，缺點要指出，給學生一個作文提高的方向和操作路徑。謝謝各位！