【正文】 個字母，這叫“定位認讀”。四、故事課堂故事啟迪智慧人生。在孩子們還沒有獨立的閱讀、學習能力之前，我們能做的事情，還有很多很多。組成的音節(jié)，知道j、q、x與252。這一課的插圖，小雞昂頭捉蟲子、飄飛的氣球、切開的西瓜，增強了書寫的直觀性，大大減輕了小朋友書寫的難度，彩色插圖營造了和睦的一家：媽媽在洗衣服、爸爸爺爺在下棋、哥哥玩積木、小妹妹在看小雞做游戲，多么和諧的一家子！☆學情分析有些學生在幼兒園學過漢語拼音，對漢語拼音有一定的認識。（二）過程與方法：以創(chuàng)設情境、看圖說話、編順口溜、做游戲、合作讀等形式，激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，讓學生積極參與其中?！罱虒W重點和難點教學重點：ｊ、ｑ、ｘ與單韻母相拼讀的音節(jié)及帶調拼讀音節(jié)，準確拼讀三拼音節(jié)。相拼ｊ、ｑ、ｘ與i相拼ｊｑｘ第一次參加，誰能和他們一起跳舞呢？小i真熱情，首先來和ｊｑｘ交朋友，他們跳起了熱身舞。 jiǎ ji224。比較jī和jiā音節(jié)的標調的不同比較jī和jiā音節(jié)的標調，有什么不同？告訴學生：有ɑ在，給ɑ戴，ɑ不在，順次排。妹妹登場了，她邀請ｊｑｘ來跳旋轉舞?！猶u x—252。）她們在一起跳舞讀什么？開小火車，讀ｊｑｘ和252。 站要直，坐要正，我們來背整體認讀音節(jié)表： yi wu yu。通過口訣的形式讓學生復習三拼音節(jié)的拼音方法和記憶音節(jié)標調的方法，使學生在瑯瑯上口的念誦中掌握學習的方法，養(yǎng)成良好的拼讀習慣。課上的環(huán)節(jié)能做到緊湊而不亂，環(huán)節(jié)之間的過渡中，選取了孩子們感興趣的故事進行串接，顯得比較自然。這節(jié)課的教學設計中，我注重 “語文教育應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。在識字環(huán)節(jié)，我讓學生在認識生字的基礎上，用這些字中的一個或幾個來組詞，這樣讓學生在“親歷”中，把理性的、抽象的認識，變成了形象的，直觀的知識，加深了學生的印象。我在課堂教學過程中注意洞察每一個學生，不時用激勵性的語言、外在物形式的表揚、鼓勵的眼光提示等方式吸引學生注意力。一年級小學生可塑性很強，有“先入為主”的特點。第五篇：淺談拼音教學淺談拼音教學“漢語拼音用處大,我們決心學好它.”,學好漢語拼音是學生自主識字學好語文的基礎,由于認知水平和接受能力的差異,總有一部分小朋友在學習中會遇到這樣那樣的“攔路虎”,想方設法幫學生跨越這些“門檻”,并試圖尋找成因和突破法,以求拋磚引玉,:變序認讀“ɑ o e”的四聲我們知道,那么即使整個音節(jié)的聲母韻母完全一樣,“ɑ o e”的四聲是學習帶調韻母的開始,學生如果熟練掌握了“ɑ o e”的四聲,打好了這個基礎,以及第二聲和第四聲,尤其是把帶聲調字母的順序打亂以后,學生分不清第二聲和第三聲的情況是把第二聲讀得過了頭有點像第三聲,或者第三聲讀得不到位有點像第二聲,把朝上朝下兩個符號顛倒了過來,以至于把第二聲讀成第四聲,第四聲讀成第二聲,: 1,聽清老師的發(fā)音,然后模仿著讀,反復幾次,而低年級小朋友的思維特點又是以直觀形象為主,因此教師要想辦法化抽象為直觀,讓學生把抽象的拼音符號和形象的內容聯系起來,應充分利用課本中的插圖來展開學習,:“第一聲像小汽車在平路上開,第二聲像小汽車在爬山坡,第三聲像小汽車爬上山坡又下來了,第四聲像小汽車在下山坡.”再引導學生編順口溜讀記:“汽車平走āāā,汽車上坡225。243。233。.”同時配上手的動作,念第一聲時手穩(wěn)穩(wěn)地平行移動,念第二聲時手快速向右上劃,可以跟小朋友說快點再快點,馬上上山坡,不要慢騰騰,:“一聲平,二聲揚,三聲拐彎四聲降.” 3,也要采用開火車讀,集體讀,個別讀,比如“采蘑菇”,“拔蘿卜”,“摘蘋果”,“猜一猜”,“找朋友”等,尤其在復習鞏固的時候,老師要講清游戲規(guī)則,要注意學生的參與面,盡量做到人人參與,“找朋友”的游戲,老師說:“我有一個好朋友,它叫39。.”如果找錯了,找到了“242。2,換聲母,如“b”和“o”拼成了“mo”。,6字反寫39。,9字反寫39?！毕嗥?“252?！?“x252?！按髦↑S帽來到學校讀書(出示卡通字母”252。”上的兩點為什么不見了,做做趣題,:“j+□= ju ”,“q+□= qu ”,“x+□= xu ”。= x□”。”“n—u→nu”“l(fā)—252。經常教一年級的老師肯定深有體會。分清聲母“b—d p—q”如何分清這四個容易混淆的單韻母？我們有的老師常喜歡用比較法，學完d以后，有的老師急于將d與b相比較，其實這樣只會越比越糟糕。然后，我安排了一些生動有效的游戲，復習“b、p、d、q”時，我啟發(fā)學生思考：怎樣用簡單的動作來演示這四個字母的樣子？經過一番熱烈的討論之后，有學生跑上來在講臺前雙腳并攏站定，左手叉腰，右手上舉，學生們一下子叫出來“是b”，隨之調換手變成了“d”，左手叉腰右手放下則成了“p”，反之成了“q”。j q x 與252。如何能最大限度的避免這兩種錯誤的發(fā)生呢？在突破這一難點時，我巧妙地借助插圖，設計了一個有趣的游戲。當愚遇和機機握過手后，兩人分開，愚遇又把墨鏡給戴上了。在鞏固練習時，我又讓學生做音節(jié)分解練習：qu是怎樣組成的？這樣從游戲到兒歌再到分解音節(jié)，層層遞進，難點突破巧妙?！痹谑炀毜貢醋x三拼音節(jié)的基礎上，可訓練學生直呼三拼音節(jié)的能力。當然，在拼音教學中還存在著許多難點，如由于方言的影響，學生對平翹舌音，前后鼻韻母，“n和l”分辨不清。由于某些漢語拼音字母相同特征較多，再加上初入學兒童知覺不夠精細，這就容易造成某些字母、韻母在形體和讀音上的混淆。如：右下半圓b、b、b，兒童便將左手掌豎起一長豎，將右手的拇指與屈曲的另外四指擺作半圓，置于“長豎”的右下方。n和h下部完全一樣，只是h的一豎長些，我們可以把n比擬成小凳子，而把h比擬成小椅子?！币晃坏睫k公室交作業(yè)的學生又接著說:“有些數字寶寶長得很像拼音寶寶。一年下來,我們驚喜地發(fā)現,這屆學生大部分能區(qū)別b和d、p和q了。為了對漢語拼音的教學內容進行全方位的研究，為了調動各個單位參與漢語拼音的積極性，我和各區(qū)教研員一起策劃了本次漢語拼音錄像課比賽。一、突出的特點比較準確地解讀了拼音教材，并且也比較充分地利用了拼音教材。音節(jié)和音節(jié)詞，是為了讓學生學習拼讀或者是認讀音節(jié)。配圖漢字，首要目的也是為了鞏固新學的字母和音節(jié)，同時認識部分獨體字，為學生進入閱讀打基礎。從教學設計的情況來看，老師們基本摸索出了拼音教學的一般步驟： 第一步，利用情境圖，創(chuàng)設情境，導入新課； 第二步，利用情境圖或音形提示圖，認讀辨形； 第三步，游戲鞏固； 第四步，指導書寫； 第五步，學習拼讀音節(jié)。但是，上面的八個步驟絕不是在每一課時內都必須經歷的，而是針對具體的教學內容選擇性展開的。認讀字母、拼讀或認讀音節(jié)時，很多老師都是先示范，讓學生觀察——看口型，聽發(fā)音，然后再讓學生自己反復練習、體驗發(fā)音的要領?？唇虒W設計時，我總是不由自主地感嘆：我們的語文老師，有創(chuàng)意！（1）有提示發(fā)音或字形的嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee。半個菠蘿bbb,一面紅旗ppp，兩扇小門mmm，一根拐杖fff。我們喜歡吃柿子，柿子柿子sh sh sh。藍天上，海鷗飛，ou并列就是ou。（3）有提示標調規(guī)則的單韻母u、252。用你們的火眼金睛仔細比較一下戴聲調帽的小i和小252。單韻母小u和你們一樣，也很喜歡觀察，當他發(fā)現小i帶聲調帽時要去圓點，就對小252。做事可細心了，他說：“不行啊，我脫了圓點帽再戴聲調帽不就成了你嗎？那樣別人就分不清我們兩個了。就只能在原來的圓帽子上再戴聲調帽了?？墒撬麄冇袀€約定：和252。見了j q x，摘下帽子笑嘻嘻。它感到很不高興，于是就把自己不能單獨成為音節(jié)的苦惱告訴了大y。趕緊把兩滴眼淚擦掉了，和大y組成了永不分開的整體認讀音節(jié)yun?！秅kh》:聲母娃娃ɡɡɡ，彎彎柳條送白鴿；聲母娃娃kkk，水中蝌蚪樂呵呵；聲母娃娃hhh,小河流淌唱著歌；三個朋友ɡkh，邀請我們去作客。這三個小兄弟是一家人，它們要親密地站在一起，可不能把它們分開哦！為了增強拼音教學的趣味性，課堂上設計了豐富多彩的游戲活動。（4）拔蘿卜的游戲：拔蘿卜呀——（生：ei、ei、ei）,用點勁呀——，齊心協力——，加油干哪——。）學生說到一處，說對了，卡片就變成小蟲子。（7）過河游戲：小河里有幾塊大石頭，只要讀對了石頭上的音節(jié)，小羊們就能過河回家了。否則，學生游戲起來就有難度，對游戲的興奮度就會降低，拼音鞏固的有效性也會大打折扣。關于讀的標高，課程標準明確提出第一學段“能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)”。不然，基礎差的學生就會處于十分尷尬的境地——直呼不過關，又不知道怎樣正確拼讀。有的教師過于注重灌輸拼音知識。學習復韻母ai時，有的老師就說：ai的音是由a的音滑向i的音，并且尾音一定要保持在i的音上。還有的老師抱怨說：“一直在教拼讀方法，但學生遇到新的音節(jié)時還是要一個個地教拼讀，不然學生就不會讀了。學生需要一個個地學音節(jié)，因此，教師也就必須一個個地教音節(jié)。書寫指導時，書空的目的是為了了解筆順，加強識記；教師范寫的目的是指導占格，要對起筆和關鍵筆畫進行細致指導。有的教師對漢語拼音的筆畫名稱介紹有誤。學習和了解《漢語拼音方案》，這是教師進行漢語拼音教學的前提。漢語拼音教學點滴體會河北省唐山市遷西縣第三實驗小學 趙瑞琴漢語拼音的學習對我們的一生有至關重要的作用。因此，學好漢語拼音將受益終生。為了讓學生對拼音學習產生興趣?！蔽矣终f：“書里還有很多有趣的故事，我講也講不完，還是你們自己讀吧!”有的學生著急了，說：“我們不認識字啊?”我趕緊說：“這本書是有拼音的，大家只要學會了漢語拼音，就可以讀故事書了，還可以編故事，寫文章呢!”學生們情緒高漲，說：“快教我們學拼音吧!”于是我開始了拼音教學的第一課。教學中我總是借助圖畫讓學生感悟字母的發(fā)音，如教學單音母a時，先出示圖畫，讓學生說說圖上的內容，使學生理解a的音是小姑娘張大嘴巴，從喉嚨里發(fā)生出來的。教師借助自然，逼真和恰到好處的表情和姿態(tài)手勢等體態(tài)語言，來加強表現力，能引起學生的注意和興趣。教師邊講解邊示范，讓學生仔細觀察。3．巧妙方法記拼音。e都可以用這種方法記憶，不僅培養(yǎng)學生動手動腦的習慣，還增強了趣味性。相拼的規(guī)律我也編了順口溜：小252。④實物直觀操作法。玩丟手絹的游戲時，被抓的可背順口溜或背聲母或韻母，這樣既鞏固了課上所學知識，又豐富學生的課間活動，利用多種方法，充分調動學生的各種感官，激發(fā)學生的興趣，讓他們在樂中學，在學中悟，使?jié)h語拼音形象地留在他們的記憶中。即：先出示圖畫或實物，寫音節(jié)，再讓學生把手中卡片上的音節(jié)與圖畫或實物對號入座，請學生齊讀音節(jié)。三、課外多練用得好一年級小學生不留書面家庭作業(yè)，但口頭練習是必不可少的。