【正文】 生物的呢？原來，古生物死亡以后并不是全部都煙消云散了。古生物是古代動物和植物的統(tǒng)稱。它是世界上十分珍貴的樹種之一，是古代銀杏類植物在地球上存活的唯一品種，因此植物學家們把它看做是植物界的“活化石”，并與雪松、南洋杉、金錢松一起，被稱為世界四大園林樹木。銀杏樹的果實——白果，品味甘美。屬于軟骨硬鱗魚類，身體長梭形，吻部犁狀，吻端尖，略向上翹；口下位，成一橫列，口的前方長有短須。平時，中華鱘棲息于北起朝鮮西岸、南至我國東南沿海的沿海大陸架地帶。熊貓從分類上講屬于哺乳綱食肉類動物，但食性卻高度轉化，成為以竹子為生的素食者。大熊貓的領地必須有大量可吃的竹子，可以藏身和密林以及用來做巢穴的有樹洞的大冷杉樹。一個月里，它們在自己生活區(qū)內(nèi)到過的地方僅為總面積的１０％，其實大熊貓還喜歡吃肉食，但它們獵術不佳，所以吃到的往往是腐肉，即自然死亡或被其他動物殺死的尸體。在這感人的葬禮上，熊貓們悲傷得痛哭流涕。它們把這四位牧羊女變成一座四并立的山，這座山現(xiàn)在就矗立在四川省臥龍自然保護區(qū)附近。生物進化分為五個部分，即：藻類和無脊椎動物時代、裸蕨植物和魚類時代、蕨類植物和兩棲類動物時代、裸子植物和爬行動物時代，被子植物和哺乳動物時代。第三篇：活化石教學設計3《活化石》教學設計教學目標:認識“博、珍、孫、悉、絕、肉、史、核、缺、乏、稀”11個生字。培養(yǎng)學生閱讀的能力和搜集信息的能力。初步認識生字條中的11個生字，難認的字自己想辦法解決。教學時間： 兩課時。一、播放課件，激趣導入。二、朗讀課文，初步感知。3． 教師有重點地領讀重點句子，相機給予指導。讀后說說：課文介紹了哪幾種活化石？三、識記生字。r242。quēf225。出示11個生字，舉行識字擂臺賽，選出擂主。（1）四個左右結構的字“化”“代”“孫”“植”應該怎樣寫？（2）寫“滅”“克”應該注意什么？（3）指導書寫“歷”和“史”中的豎撇。第二課時一、激趣導入：上節(jié)課我們初讀了課文《活化石》，學習了生字，這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。1．指導學習課文第二小節(jié)，結合訓練：（1）課文向我們介紹了幾種活化石？是怎樣介紹“活化石”的呢？首先請大家讀讀第二小節(jié)，一邊讀課文一邊想，你讀懂了什么？可以用筆畫出自己認為重要的句子。“（觀察圖片和實物）“一片片“和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎？為什么，你能舉個例子嗎？像這樣的詞語還有許多，誰能說一說？填空：一條條（）一只只（）一棵棵（）一塊塊（）（2）理解“白果樹”、“公孫樹”師：老師找到了一棵名副其實的“公孫樹”、“白果樹”，為什么叫“公孫樹”“白果樹”呢？出示課件，補充資料。b、“滅絕”是什么意思？哪個小朋友知道有些動物為什么會“滅絕”呢？c、“它身上披著大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長，樣子怪怪的。）你該怎么說呢？想試一試嗎？（老師示范）：我是銀杏樹，就是大家常說的白果樹，我是幾億年前的樹種，十分珍貴，我的樣子很容易辨認，一片片葉子就像一把把小扇子。教師隨即指導。初步了解一些古生物的知識，有保護珍稀生物的意識。教學準備： 教師：課件、字卡。化石怎么是活的呢？同學們讀了課文就知道了。喜歡讀哪段就讀哪段。我有五十千（）重。師生共同學習第二自然段。指導朗讀 銀杏樹長得慢極了，如果你小時候種下一棵銀杏樹，一直要等你當上爺爺，才能吃上它的果子。第五篇：活化石教學設計活化石教學設計1教學目標：活化石教學設計修改及反思1．學會本課8個生字及由生字組成的詞語。一、談話導入：大家知道恐龍嗎？是怎么知道的？讓學生說一說，對學生地回答適時評價。1．自由讀第1自然段。（3）讀了這段后，你知道了關于銀杏的哪些知識？（銀杏樹已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長得很慢。（熊貓生活在許多年前，它愛吃竹子，它的祖先卻以食肉為生。它還趴在那睡覺呢！真可愛！ 師：同學們已經(jīng)看完了大熊貓，有什么想說的嗎？師：你真會觀察！每只大熊貓的樣子都不一樣，你能說說嗎？師出示句式：大熊貓的樣子可愛極了。（2）對照插圖，了解中華鱘的樣子。（2）明白這段的作用。2．讀了全文，你得到了什么啟示。（）、（）和（）被科學家叫做活化石?；枪糯锏倪z體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。扇形的小葉子，長得很慢卻有著營養(yǎng)豐富的果實，世界上最古老的樹種之一，這就是銀杏樹。二、教學目標：1．認識11個生字。三、教學過程：（一）識字寫字1．識字。2．寫字。寫好單立人的關鍵是：撇不能太彎；豎一定要垂直。1．銀杏樹：古生物、白果樹、幾億年前的樹種、葉子像小扇子、長得很慢（公孫樹）。1．自由讀課文。老師也找到了一些資料。看后交流，印象最深的、寫得最好的地方，要求用自己的話講述。查閱的內(nèi)容也不必限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以是學生喜歡的其他動植物。建議教學中以鼓勵的方法引導學生自讀課文、自認生字。活化石教學設計3教材簡說很多遠古時代的生物已經(jīng)滅絕了，像三葉蟲、恐龍等。因此，研究化石可以了解生物的演化并能幫助人們確定地層的年代。尖而長的大嘴，體長可達四五米，體重可達半噸的水中動物，這就是中華鱘。咦？怎么多了一個字“活”？你們有什么問題嗎？學生質疑。師生評議。學生自由讀第二小節(jié)。老樹王雖歷經(jīng)滄桑，依然枝繁葉茂，生機盎然。夏天，日照充足，葉子長成扇子的模樣，綠得似乎一碰就會滴下油來。他似乎蒼老了，卻仍在風雪交加的日子里頑強地挺立著。銀杏的果子像一只只小橄欖球，乳白色殼子里面躺著一個淡綠色的胖胖的果仁，非常好吃，還帶有一點微微的苦味?！蹦阒馈笆煜ぁ钡囊馑紗?？你對什么很“熟悉”？請說一句話。大熊貓的體形非常適應森林環(huán)境。靈活的身體使它們能輕松地穿過茂密的竹林。”“稀有”，稀少，少見。我長得很慢很慢，如果你小時侯種下了我，一直要等到你當上了爺爺奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孫樹”。六、課外延伸：請你寫一寫：仿寫一篇有關于小動物的作文；請你讀一讀：《中國兒童百科全書》；請你查一查活化石教學設計4一、復習回顧。1．指導學習課文第二小節(jié)，結合訓練：（1）課文是怎樣介紹“活化石”的呢？首先請大家讀讀第二小節(jié)，一邊讀課文一邊想，你讀懂了什么？可以用筆畫出自己認為重要的句子。（3）匯報交流：A、“大熊貓是我們熟悉的動物，非?？蓯邸?．自由讀課文。1．師：銀杏樹、大熊貓和中華鱘，科學家把它們叫做“活化石”，我們要好好地保護它們，假如你是博物館的講解員，“活化石”的內(nèi)容，你該怎么說呢？想試一試嗎？2．（師示范）：我是銀杏樹，就是大家常說的白果樹，我是幾億年前的樹種，十分珍貴，我的樣子很容易辨認，一片片葉子就像一把把小扇子。五、資料交流。能正確、流利地朗讀課文。教學難點：初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。去過博物館嗎？（去過，追問：博物館里有？）今天，我們就一起去博物館看看。動物或植物埋在地下很久很久的，變成像石頭一樣的東西，就是化石。【出示句子】在博物館里，我們觀看一塊塊化石，就能看到億萬年前的動物、植物。課文寫了幾種活化石？【出示】銀杏樹 大熊貓 中華鱘（板貼）2 3 4誰愿意把他們的名字響亮地介紹給大家？（指名讀）銀杏樹：前鼻音和后鼻音連在一起最難讀了，我們一起來讀一讀?！境鍪尽裤y杏樹，又叫白果樹，它是幾億年前的樹種，十分珍貴。（出示詞卡，帶拼音讀2次）課文中給它找了個朋友（出示詞條：珍貴，指名讀34個，送回到句子中，一起讀。在這兒說，許多早就滅絕了，就是說他們？（活不下去了）而這兒的大熊貓卻？看，這對大熊貓生下了它們的下一代寶寶，那一代一代就是指這樣的兩代嗎？告訴你們，大熊貓已經(jīng)有800萬年的歷史了。2.【出示第二段】A、請四位小朋友來介紹一下銀杏樹，一人讀一句。聰明的小朋友，貓頭鷹博士可要考考你們了：“銀杏樹知多少？”不過，要到課文中找答案哦！第一題：你知道銀杏樹還有別的39。)哦，原來課文已經(jīng)告訴我們了啊，一起讀。（出圖）你看，鈴蘭花的樣子很容易辨認，一朵朵鈴蘭花像？鈴蘭花的樣子很容易辨認，一朵朵的鈴蘭花像一（ ）_____。（同桌討論、交流）銀杏樹長得這么慢，怪不得大家還叫他：公孫樹。我____________________________________________怪不得課文中這樣介紹它：銀杏樹……?。ǔ鍪径温渥x）五、書寫指導你們讀得真好聽，銀杏樹爺爺很高興，請樹葉寶寶給我們送來了幾個生字朋友呢！ 【出示】 化 代給它們組組詞吧?！窘虒W重難點】學會課文中的8個生字詞?！菊n前準備】圖、字卡。）你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來的嗎？我們一起到《農(nóng)業(yè)的變化真大》中找尋答案。發(fā)揮想像，自主或小組合作學習生字。分段指名讀?！芭d致勃勃”是個成語，指導理解：⑴情境理解。其它詞語，也可以采取上面的方法進行教學。三、圖文結合，朗讀感悟老師依次出示后掛圖，清學生給它們配上相應的文字，配得好的就選為“最佳講解員”。在教學中要從學生的識知出發(fā)，讓學生了解一些古生物知識的同時，呼喚學生熱愛大自然、保護生物的意識?！窘虒W目標】認識11個生字。【教學重點】識字、寫字，了解古生物知識，有保護珍惜動物的意識?！窘虒W時數(shù)】兩課時。展示圖片的過程，培養(yǎng)了學生的收集處理信息能力，激發(fā)了學生學習語文的成就感。（尊重學生的獨特體驗，相信學生，給他們充分的表現(xiàn)自己的機會，養(yǎng)成邊讀書邊思考的習慣。領讀，教師有重點地領讀重點句子，正音。（低年級閱讀教學的重點是朗讀訓練，用多種形式的讀激發(fā)學生朗讀的興趣，培養(yǎng)學生的朗讀能力，發(fā)揮范讀的作用，在朗讀中要注意對朗讀的評價。（注意“珍、肉、史”翹舌音。）四、寫字出示四個左右結構的字“化代孫植”，認讀，交流識記方法。）學生描紅，臨寫。同桌互讀檢查，小組給生字找朋友。自由讀課文。（先組內(nèi)練習，再戴頭飾到臺上表演。指導書寫：上下結構的字“滅、克”橫不能太長；“史”和“滅”書寫時豎撇要先堅后撇。（內(nèi)容不必限制，可以是本課介紹的三種古生物，甚至可以是學生喜歡的其他動植物?！及榻体\囊〗詞語解釋：化石：保存在地層中的古代生物的遺體和遺跡，叫化石。銀杏樹為高大落葉喬木，軀干挺拔，樹形優(yōu)美，抗病害力強、耐污染力高，壽齡綿長，幾達數(shù)千年。銀杏的根、葉、皮也含多種藥物成份，臨床應用價值較高。眼細小，眼后頭部兩側，各有一個新月形噴水孔，全身披有棱形骨板五行。平時，中華鱘棲息于北起朝鮮西海岸，南至我國東南沿海的沿海大陸架地帶。在動物學上，大熊貓屬食肉目。大熊貓的視覺極不發(fā)達。，有保護珍稀生物的意識。讓學生動口、動手、動腦，走出教室，走出校園，查閱有關古生物資料，擴展自己的視野，培養(yǎng)搜集處理信息的能力。3．師生一起搜集有關古生物的資料?；趺词腔畹哪?？同學們讀了課文就知道了。讀后師生共同評議。6．組內(nèi)分工讀，互聽互評。 zhēnxī sūn ju233。n博物館珍稀公孫樹滅絕食肉中華鱘歷史硬鱗h233。引導學生認讀生字，并交流記字方法。2．觀察規(guī)律，指導書寫。把課外找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫上說明，準備在下節(jié)課向大家介紹。出示一棵銀杏樹，樹上結滿了果子，果子上寫了生字。2．集體反饋，師生共同討論。）（3）如果這棵銀杏樹出現(xiàn)在你的面前，你想對它說什么？（步驟同上）。學生邊看課件邊介紹大熊貓。介紹完畢，師生共同評議）五、教師小結：這篇課文介紹了銀杏樹、大熊貓、中華鱘，知道了這三種古生物的樣子的奇特、可愛和生存年代的久遠，并知道了他們都是活化石。）活化石教學設計9教學目標：1．學會本課8個生字及由生字組成的詞語。教學過程:一、談話導入：大家知道恐龍嗎？是怎么知道的？讓學生說一說，對學生地回答適時評價。1．自由讀第1自然段。（3）讀了這段后，你知道了關于銀杏的哪些知識？（銀杏樹已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長得很慢。（熊貓生活在許多年前，它愛吃竹子，它的祖先卻以食肉為生。它的身子，四條腿，一雙大眼睛。（3）你能說說中華鱘的有關特征嗎？（中華鱘生活在一億多年前，生活在江河里，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又長，現(xiàn)在已非常稀有了。（總結全文，井點出主旨：好好保護它們。創(chuàng)造性地演讀課文師示范表演（銀杏樹的自述）五、練習：句式練習：科學家把、和叫做活化石。3．培養(yǎng)愛自然、愛科學的情操。大家知道恐龍嗎？是怎么知道的？恐龍是生活在很多年前的一種動物，我們現(xiàn)在只能通過化石來認識它！那么，“活化石”又是什么呢？就讓我們來看課文吧！二、初讀課文。4．教師范讀。2．重點指導：歷、史、化3．認識并記住字形。（l）看清楚每個字的間架結構及它在田字格中的位置。1．認讀生字卡、生詞卡。（l）指導朗讀。（l）自由讀第3自然段。4．學習第4自然段。）5．學習第5自然段。）三、朗讀全文，總結全文。如在做一些重疊詞的練習上，有一個同學寫個“一個個太陽”，我只是一語帶過，“太多太陽了吧”！現(xiàn)今的語文課是要用人文性活化工具性，語文的訓練點要在老師的心中。接著，我嘗試讓學生質疑課題。這兩個問題用默讀的形式學習第二自然段。在學習描寫銀杏樹的樣子的句子時，除了讓學生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外，我還抓出了兩個語文知識點。在這里時，我進行了這樣的處理。學生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉，“一片片葉子”就是有很多葉子。接著，我和學生一起總結學習方法，激發(fā)他們小組合作學習第三、四自然段。 利用網(wǎng)絡，讓學生在網(wǎng)上了解到更多的“活化石”，學生感觸很大，紛紛表示，保護環(huán)境，從身邊做起。學生對化石的知識了解不多，但是對大熊貓比較熟悉。、正確、流利、有感情地朗讀課文。課前布置學生通過多種方式搜集有關古生物的資料，并自己整理。⑵學習生字：悉、絕、