【正文】 教學(xué)的評價體系，評價的核心是課堂教學(xué)的高效性和學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，評價方法是以教師自我診斷與同伴互助為主的高效課堂發(fā)展性評價。把寫教學(xué)反思，記錄反思問題，貫穿于教學(xué)的整個過程。課堂教學(xué)評價分為優(yōu)秀、合格、不合格三個等次，并將評價等次與教師考核，試行“一談二警三停”制度。加強(qiáng)教師培訓(xùn)。五、工作安排高效課堂實(shí)施方案造福學(xué)校2015年上第三篇：小學(xué)高效課堂實(shí)施方案峽河小學(xué)“構(gòu)建高效課堂”實(shí)施方案高效課堂的含義：高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。一、指導(dǎo)思想以新課程理論為指導(dǎo)，以縣教育局《關(guān)于規(guī)范辦學(xué)行為，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的意見》為依據(jù)，以實(shí)施目標(biāo)化、規(guī)范化、精細(xì)化、科學(xué)化管理為保證，以構(gòu)建課堂教學(xué)模式為手段，以促進(jìn)教師專業(yè)化成長為支撐，突出重點(diǎn)，深化研究，進(jìn)一步強(qiáng)化“六模塊建構(gòu)式課堂”教學(xué)模式，切實(shí)解決影響課堂教學(xué)效益提高的根本問題，促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。強(qiáng)化兩項(xiàng)工作：即“強(qiáng)化教學(xué)過程的全程管理；強(qiáng)化校本教研，抓好教學(xué)常規(guī)管理質(zhì)量，建立長效管理機(jī)制。三、成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，全面負(fù)責(zé)計(jì)劃的指導(dǎo)落實(shí)。抓實(shí)校本研修,務(wù)實(shí)開展課堂教學(xué)研討活動。通過“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——策劃活動——實(shí)施活動——總結(jié)提升”的過程，切實(shí)通過教學(xué)研究活動，改變課堂教學(xué)行為，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，改革課堂教學(xué)評價方式,科學(xué)制定課堂教學(xué)評價細(xì)則，從而引領(lǐng)高效課堂教學(xué)全新的發(fā)展方向?？梢哉f，這些備課中的每一個細(xì)節(jié)都是根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來設(shè)計(jì)的。“學(xué)生走進(jìn)教室并不是一張白紙”。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，有些教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理。目前我校實(shí)行小班化教學(xué)很有益于課堂教學(xué)效率的提高。（4）不做“影子”，要轉(zhuǎn)變角色，盡心去組織幫助監(jiān)控指導(dǎo)促進(jìn)。（8）不單向評價，要多元評定，賞識激發(fā)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誨人不倦。（4）教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，啟發(fā)討論，指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)自學(xué)。（8）教學(xué)評價：以學(xué)論教，多元評價，注重過程，強(qiáng)化結(jié)果。只有高效的課堂教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)教師教育生命質(zhì)量的提升，為保證“高效課堂”的強(qiáng)勢推進(jìn)，學(xué)校采取以下措施。45歲以下每位教師都要參與評估達(dá)標(biāo)活動，由評委組組織進(jìn)行打分，并及時反饋及時評課。本學(xué)期每學(xué)科組織不少于兩輪磨課活動。，挖掘教材與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合點(diǎn)，把全新的教學(xué)理念與實(shí)際的教學(xué)結(jié)合起來，并要在全校交流，總結(jié)規(guī)律，推廣經(jīng)驗(yàn)。，發(fā)揮激勵導(dǎo)向功能，與學(xué)生平等相處。，及時總結(jié)課堂教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)得失，博采眾長，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。作業(yè)原則上要讓學(xué)生在學(xué)校完成。二、健全高效課堂領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)成立領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一謀劃。學(xué)習(xí)理解教師是高效課堂的實(shí)施主體，他的觀念決定著高效實(shí)施的成敗。教師人手一冊學(xué)習(xí)資料，鼓勵教師通過書籍網(wǎng)絡(luò)開拓思路眼界，形成自己風(fēng)格的高效理念與方法?！緜€性問題】①教師語言啰嗦，表達(dá)不準(zhǔn)確。⑤濫用多媒體輔助教學(xué)。（資料：集體討論圖片及研討記錄，解決策略方法記錄卡）二是“增有效”——解決共性問題，增加課堂教學(xué)之中的有效成分。沒有真正理解教材的編排意圖，教學(xué)中，有的教師只是在把教材上的知識原原本本灌輸給學(xué)生，忽略了目標(biāo)的三維性。教案和課堂教學(xué)形成“兩張皮”，照搬照抄教案范本，沒有根據(jù)班級實(shí)際有針對性的進(jìn)行修改，更談不上創(chuàng)新。課上作業(yè)和課后作業(yè)量太大，不能體現(xiàn)少而精的要求，有的教師仍然靠機(jī)械的大量的重復(fù)性作業(yè)鞏固學(xué)生的知識，作業(yè)設(shè)計(jì)沒有梯度，更談不上聯(lián)系生活增強(qiáng)趣味性。二是既要集思廣益，形成共性，又要發(fā)揮特長，形成個性。教師在掌握課標(biāo)、吃透教材、把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，以學(xué)科課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，以解決問題過程的活動線索和學(xué)生心理發(fā)展過程、活動訓(xùn)練為線索來設(shè)計(jì)教學(xué)，高質(zhì)量的落實(shí)備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法、備活動設(shè)計(jì)、備練習(xí)、備作業(yè)的常規(guī)要求，做到規(guī)范備課。教師要積極指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，從單元訓(xùn)練重點(diǎn)，課后重點(diǎn)問題，教輔材料中提煉核心問題，列出預(yù)習(xí)提綱。每一節(jié)課都要制定并展示恰當(dāng)明確的三維目 標(biāo)，教師的教學(xué)活動能順著目標(biāo)的方向來完成。同時，教師發(fā)動學(xué)生為小組設(shè)計(jì)組名、口號，制定合作規(guī)則。切記單調(diào)的評價，比如“對”“錯”“好”“不好”等。但并不是有人能夠正確回答出來問題，就以為目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成，教學(xué)往下進(jìn)行。精心設(shè)計(jì)梯度性訓(xùn)練，做到少而精，既要典型又要全面，既能鞏固知識又要富趣味性。其次是課后作業(yè)的批改。②課堂教學(xué)的各要素中，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，打造小組合作學(xué)習(xí)模式。初期，校長主任做小組合作探究性學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，然后教師試運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，尋找不足發(fā)現(xiàn)問題，集中教研討論調(diào)整策略，再次運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，沿著“理論——實(shí)踐——改進(jìn)——再實(shí)踐——再改進(jìn)“循環(huán)遞進(jìn)的方式形成適合本班學(xué)生又富有教師個性特色的高效學(xué)習(xí)模式。二、工作目標(biāo)通過課堂教學(xué)有效性的實(shí)驗(yàn)和探索，形成具有我校特色、學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式或教學(xué)流程。通過各種形式進(jìn)行廣泛宣傳和發(fā)動，為活動開展做好充分的思想準(zhǔn)備。調(diào)研反思，找出問題和差距。采取有效的推進(jìn)策略，確保高效課堂建設(shè)工程落在實(shí)處，取得實(shí)效。學(xué)校制定每學(xué)年實(shí)施工程的具體方案，將教師開展此項(xiàng)活動的情況納入績效考核，同時提供一定的經(jīng)費(fèi)支持。（3）、總務(wù)處要重視教育信息化建設(shè)，做好學(xué)科與信息的整合。認(rèn)真總結(jié)創(chuàng)建活動中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在充分論證的基礎(chǔ)上，做好優(yōu)秀成果的推廣工作。學(xué)校指導(dǎo)教師圍繞高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)要求，圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，注重課前研究、課后反思，注重課前教案、學(xué)案的精心準(zhǔn)備，注重作業(yè)的精選精編及精批精改，注重教學(xué)情況的小結(jié)和改進(jìn)教學(xué)。高效課堂建設(shè)，是一個漸進(jìn)的過程。適時調(diào)度，為高效課堂建設(shè)校正方向把握進(jìn)程。搭建平臺，提供抓手，學(xué)習(xí)交流，共同提高。（三）立足常規(guī)教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)，全面落實(shí)“高效課堂建設(shè)”。因此教師備課要做到七備——備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法、備教具、備程序、備作業(yè)。教研組首先做到“四到位”：時間到位，地點(diǎn)到位，內(nèi)容到位，備課主講人到位。（3）．落實(shí)教學(xué)反思。每位科任教師每學(xué)年至少要寫出一篇內(nèi)容豐富的高效課堂教學(xué)反思或教學(xué)案例，作為學(xué)校評先選模的重要參考依據(jù)。教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)探究不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同課型的結(jié)構(gòu)特征和教學(xué)要求，研究出不同的課型模式，并得以推廣。（2）．提高教學(xué)活動的高效性。優(yōu)化教學(xué)方法要求教師要依據(jù)特定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來選擇特定的教學(xué)方法。要改變教師與學(xué)生之間單向的教學(xué)互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力。要堅(jiān)決杜絕用多媒體教學(xué)手段裝點(diǎn)門面、華而不實(shí)、嘩眾取寵的做法，講求使用實(shí)效。教研組積極組織教師進(jìn)行本學(xué)科常態(tài)課的課堂教學(xué)模式研究，并進(jìn)行不斷的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，提煉升華，使之進(jìn)一步完善，形成基本固化的課堂教學(xué)模式，打造具有學(xué)校特色的課堂教學(xué)模式。拉開過程，展示成果，真正提高課堂教學(xué)的高效性。要求校長每周聽課不少于2節(jié)，每學(xué)期聽課不少于40節(jié)，教務(wù)主任每學(xué)期不少于30節(jié)，老師每學(xué)校不少于20節(jié)。切實(shí)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高訓(xùn)練檢測的高效性。讓學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中思考問題、解決問題。主要成效：使全體教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時批改的良好習(xí)慣，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。（2）采用多種形式加強(qiáng)對教師本人的評價，如通過聽課、考評、問卷等多元評價體系，促進(jìn)教師工作有效性的提高。引導(dǎo)廣大教育工作者充分認(rèn)識教育發(fā)展的新形勢、面臨的新任務(wù)以及需要解決的新問題，不斷增強(qiáng)提高教育教學(xué)質(zhì)量的緊迫感、責(zé)任感和使命感。結(jié)合期中和期末學(xué)生學(xué)習(xí)成績測評，組織全體教師認(rèn)真尋求“打造高效課堂、提升教學(xué)質(zhì)量”的實(shí)用策略。對全校開展高效課堂教學(xué)的效果進(jìn)行評價。領(lǐng)導(dǎo)小組組長：XXX 副組長：XXX 成員：全體教師職責(zé)：領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)指導(dǎo)操作，處理好創(chuàng)建高效課堂、達(dá)標(biāo)課和教師專業(yè)成長的關(guān)系。Xxxxx小學(xué) 2014年2月24日