【正文】 爭(zhēng)短論強(qiáng)。這些同學(xué)的舉動(dòng)令人觸目驚心。對(duì)“受害者”的傷害更不可小視，受欺凌的同學(xué)通常在身體上和心靈上受到雙重創(chuàng)傷，并且容易留下陰影，長(zhǎng)期難以平復(fù)。我們學(xué)校，有關(guān)心和關(guān)愛(ài)我們的老師，為我們的安全保駕護(hù)航，有樂(lè)于奉獻(xiàn)愛(ài)心的同學(xué)，為有困難的同學(xué)送來(lái)溫暖。我的演講完畢，謝謝大家！2017年門樓寺小學(xué)預(yù)防校園欺凌演講稿老師們、同學(xué)們：今天我國(guó)旗下講話的題目是《反對(duì)欺凌，構(gòu)建友善和諧校園》。這不僅違背了中華幾千年來(lái)的傳統(tǒng)美德——友善，而且不利于踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，更重要的是極其容易傷害到同學(xué)們的身體心理以及家庭。一天，小主人彎下腰撿東西時(shí)，鼻子和耳朵使勁一晃，眼鏡“叭”的一下掉到了地上，碎了。是的呀，“友善”是人際交往中必須具備的道德規(guī)范，如果人們都能以“與人友善”的態(tài)度去處理日常生活中各種各樣的人際關(guān)系，我們的生活都會(huì)充滿陽(yáng)光。同學(xué)們生活在一起，產(chǎn)生一點(diǎn)摩擦是正常的。所以，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)友善待人，使自己的周圍充滿歡樂(lè)。同學(xué)們，文明和秩序是任何一個(gè)社會(huì)，任何一個(gè)學(xué)校所必不可少的。學(xué)校突發(fā)安全事件應(yīng)急處理救援指揮部宣布學(xué)校進(jìn)入全面應(yīng)急狀態(tài)，各應(yīng)急處理救援行動(dòng)組立即實(shí)施應(yīng)急救援行動(dòng)。醫(yī)療救護(hù)組負(fù)責(zé)救護(hù)受傷學(xué)生和其它傷員。、短信或信件事件應(yīng)急處理程序本應(yīng)急處理程序的要點(diǎn)是：迅速調(diào)查清楚來(lái)電、來(lái)信人的身份和意圖，維護(hù)學(xué)校和人員安全。有來(lái)電顯示的電話機(jī)應(yīng)記下對(duì)方的電話號(hào)碼，否則可用寫字條、做手勢(shì)的方法示意身邊的人員，向電信局查詢電話號(hào)碼，有條件的可對(duì)恐嚇電話作錄音。通過(guò)初步推測(cè)作案人的動(dòng)機(jī)，采取必要的防范措施。對(duì)于有可能受到襲擊的人員和部門，要采取有力措施，保證其安全。若有證據(jù)表明此人是危險(xiǎn)分子或犯罪嫌疑人，應(yīng)當(dāng)立即打110報(bào)警，由警方帶走作進(jìn)一步調(diào)查。本應(yīng)急處理程序的要點(diǎn)是：防范易燃易爆、有毒有害物品傷害事件。發(fā)現(xiàn)可疑郵包和可疑物品的任何人員，都不應(yīng)當(dāng)試圖打開(kāi)或隨意擺弄它。若可疑郵包和物品被警方確定為危險(xiǎn)物品，學(xué)校應(yīng)當(dāng)立即在其周圍設(shè)置警戒線，無(wú)關(guān)人員應(yīng)當(dāng)立即撤離，并采取嚴(yán)密的防范措施。獲得群體性斗毆事件信息的任何個(gè)人都應(yīng)當(dāng)在第一時(shí)間，向當(dāng)日學(xué)校值班行政和學(xué)校突發(fā)安全事件應(yīng)急處理救援總指揮、副總指揮報(bào)告，若事態(tài)已經(jīng)失控或后果嚴(yán)重，應(yīng)立即打110報(bào)警。若有學(xué)生受傷，應(yīng)立即進(jìn)行救治，或打120送醫(yī)院，并及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系。對(duì)參加斗毆的學(xué)生進(jìn)行教育，對(duì)情節(jié)嚴(yán)重的給予必要的處分，防止此類事件再次發(fā)生。當(dāng)日學(xué)校值班行政、年級(jí)分管領(lǐng)導(dǎo)和首獲事件信息人員立即組織現(xiàn)場(chǎng)人員，不惜一切代價(jià)建立警戒線，使犯罪分子無(wú)法接近學(xué)生，防止事態(tài)擴(kuò)大。疏散引導(dǎo)組負(fù)責(zé)把所有學(xué)生和無(wú)關(guān)人員撤離至安全區(qū)域。事件發(fā)生后，應(yīng)急處理救援指揮部應(yīng)當(dāng)立即向教育局報(bào)告。收到匿名恐嚇電話時(shí)，要保持鎮(zhèn)靜，對(duì)來(lái)電人的無(wú)理要求，不要馬上拒絕，通過(guò)商談的形式延長(zhǎng)通話時(shí)間，盡可能從對(duì)方獲得最多的信息。若來(lái)電來(lái)信人匿名，學(xué)校突發(fā)安全事件應(yīng)急處理救援指揮部應(yīng)通過(guò)來(lái)電人的口音、音色、口氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)言特征和通話內(nèi)容，來(lái)信人的筆跡、信件內(nèi)容進(jìn)行分析，并在校內(nèi)發(fā)動(dòng)教職工提供線索。對(duì)于與學(xué)校及教職工無(wú)經(jīng)濟(jì)或其他糾紛，為勒索錢財(cái)或報(bào)復(fù)社會(huì)的人物的恐嚇電話和信件，單位除全力配合警方破案外，應(yīng)當(dāng)提高戒備，制訂預(yù)案，隨時(shí)準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。若此人自述進(jìn)入學(xué)校的目的明顯缺乏可信度，無(wú)人證、物證可以證明，甚至說(shuō)話前后矛盾、蠻不講理，保安應(yīng)當(dāng)將其帶入門衛(wèi)室進(jìn)行進(jìn)一步盤問(wèn)，同時(shí)要封鎖大門。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取切實(shí)有效的措施，防范可疑人物使用暴力，要確保周圍人員的安全?？梢晌锲肥侵福何锲吠獗?、重量、氣味可疑，不是本校的物品，也從未看到過(guò)此種物品，不知此物品有何用途，為何會(huì)擺放在校園內(nèi)某處。若不能排除其危險(xiǎn)性，應(yīng)當(dāng)立即打110報(bào)警，請(qǐng)警方專業(yè)人員進(jìn)行檢測(cè)和處理。本應(yīng)急處理程序的要點(diǎn)是：迅速制止斗毆，避免人員傷亡。若有校外人員參與斗毆，應(yīng)設(shè)法不讓他們逃離。對(duì)外校學(xué)生，應(yīng)與學(xué)生就讀的學(xué)校聯(lián)系。面對(duì)暴力恐怖襲擊,專家建議我們：，小學(xué)生是弱者千萬(wàn)不要驚慌迅速撥打“110”電話報(bào)警；盡量不要出現(xiàn)在恐怖分子的視野內(nèi)，不要圍觀恐怖襲擊現(xiàn)場(chǎng)。如果發(fā)現(xiàn)周圍有人受傷，盡可能幫助那些就近的傷員并撥打“120”急救電話。（馬鞭刀）向你砍來(lái)，你可用隨身攜帶的書包、水壺、雨傘等物品阻擋住恐怖分子鋒利的刀鋒，并迅速撤離現(xiàn)場(chǎng)。也可用鋼筆、鉛筆的筆尖（或鑰匙等），用來(lái)戳他的眼睛、手、喉嚨。事后該學(xué)生出現(xiàn)了入睡困難、易怒、極度需要陪伴、情緒激動(dòng)等癥狀，經(jīng)初步診斷得了急性應(yīng)急障礙，這是一種嚴(yán)重心理問(wèn)題。其手段殘忍，令人發(fā)指。問(wèn)題一：什么是校園欺凌？霸凌，源于音譯英文“bully”一詞，指恃強(qiáng)欺弱者、惡霸，是一種有意圖的攻擊行為，中文音譯也兼具了意義。我們先來(lái)看一個(gè)有關(guān)校園欺凌的故事（插入視頻）：依婷是某初中一女生，她和大鵬是同學(xué)，兩家住的很近，平時(shí)經(jīng)常一起上學(xué)放學(xué)，在大鵬的心里，對(duì)依婷也是頗有好感。一次放學(xué)后，大鵬叫依婷一起去圖書館，依婷拒絕了，說(shuō)要和浩明討論題目。由于有被打的教訓(xùn)，浩明不敢吭聲，默默地把書本撿了起來(lái)，用紙巾擦拭著上面的污水漬。浩明穿著講究，大鵬他們想，這諾夫斯基還挺有錢，他那么膽小，讓他出點(diǎn)血。一想到自己被打的視頻放到網(wǎng)上，忍不住打冷顫。終于有一天，浩明沒(méi)能要到錢。據(jù)中國(guó)人民大學(xué)中國(guó)調(diào)查與數(shù)據(jù)中心（NSRC）設(shè)計(jì)與實(shí)施的中國(guó)教育追蹤調(diào)查（CEPS）數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示，言語(yǔ)欺凌的發(fā)生率最高，有將近一半（%）的初中生遭受過(guò)言語(yǔ)形式的校園暴力；其次為社交欺凌，%的初中生遭遇過(guò)校園內(nèi)社會(huì)交往上的欺凌；%的初中生在校園里遭受過(guò)身體上的暴力傷害；網(wǎng)絡(luò)欺凌作為校園欺凌的新形式，%。就網(wǎng)絡(luò)欺凌而言，%的初中生通過(guò)手機(jī)收到過(guò)同學(xué)的嘲笑或難聽(tīng)的話，%的初中生在互聯(lián)網(wǎng)上受到過(guò)同學(xué)的辱罵或欺負(fù)，有6%的初中生個(gè)人隱私被同學(xué)發(fā)到過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上。二、今年六月一日，青海省某初中學(xué)生陶某選擇了用一種極端的方式結(jié)束了自己年僅15歲的生命。當(dāng)然還有我們剛上課時(shí)講到的北京中關(guān)村二小那名患急性應(yīng)激障礙的學(xué)生。一、女校園惡霸二、2013年3月至5月期間，被告人林某、王某（桐鄉(xiāng)某中學(xué)學(xué)生）在校園門口、超市地下車庫(kù)等地以毆打、扇巴掌等威脅方式無(wú)故向同學(xué)張某等人勒索要手機(jī)、現(xiàn)金等物，價(jià)值2000余元。事情的地點(diǎn)是發(fā)生在美國(guó)的加利福尼亞州，需要注意的是，此案中無(wú)論是被告人還是被害人，其實(shí)都是我們中國(guó)人，是私立高中留學(xué)的小留學(xué)生。第四十三條 毆打他人的，或者故意傷害他人身體的，處五日以上十日以下拘留、并處二百元以上五百元以下罰款；情節(jié)較輕的，處五日以下拘留或五百元以下罰款。侮辱、猥褻等行為均有相應(yīng)的處罰。你沒(méi)有任何權(quán)利可以傷害他人，你是被愛(ài)的，他們也一樣。我們不做校園欺凌的施暴者，同時(shí)更要積極維護(hù)自身合法權(quán)益不受侵犯。辦法二、向師長(zhǎng)求助。不要在忍氣吞聲中一個(gè)人默默承受身體和心理上的創(chuàng)傷。在教育心理老師的幫助下，消除心理陰影。二、養(yǎng)成謹(jǐn)言慎行習(xí)慣。桐鄉(xiāng)市人民檢察院蒲公英講師團(tuán)陳磊 李美佳第五篇：校園欺凌2016年12月，發(fā)生在北京市某區(qū)某小學(xué)幾名學(xué)生之間的沖突事件引發(fā)了公眾的強(qiáng)烈關(guān)注。即校園暴力事件并不是平均地分布在各個(gè)學(xué)校，而是集中在某一小部分學(xué)校和學(xué)生之間。二是校園暴力形式多樣。三是涉案罪名分布相對(duì)集中。調(diào)查顯示，超過(guò)59%的案件系共同犯罪案件。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，下列人容易成為校園暴力的施暴者：與不良社會(huì)人員接觸過(guò)密的人（517票），心理不正常的人（425票），單親家庭長(zhǎng)大的人（302票），游手好閑的人（282票），受老師冷落排擠的人（275票），學(xué)習(xí)成績(jī)不好的人（196票）。此外調(diào)查還顯示，當(dāng)前中學(xué)校園暴力案件還具有男性犯罪率高（%）、犯罪誘因簡(jiǎn)單、暴力手段較殘忍等特點(diǎn)。故缺乏相關(guān)法律法規(guī)明確描述、列舉什么樣的行為是被禁止的，什么是欺凌行為。很多看上去很惡劣的故意傷害他人的校園欺凌行為，盡管在“性質(zhì)上”屬于故意傷害他人，但傷殘鑒定往往達(dá)不到“量”的要求而無(wú)法追究刑事責(zé)任。無(wú)形中縱容了校園欺凌。職業(yè)學(xué)校問(wèn)題更多，以A校為例，N同學(xué)稱，面對(duì)學(xué)生發(fā)生的打架等違紀(jì)事件，學(xué)校通常只進(jìn)行調(diào)解和賠償，也未曾將學(xué)生的狀況及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。根據(jù)家長(zhǎng)版問(wèn)卷調(diào)查，選擇校園暴力因素中“家庭內(nèi)部原因”的120票，%，位于第一因素。二是家庭教育方式不當(dāng)。%。知道孩子在學(xué)校被欺負(fù)，勸孩子“忍一忍”%，%。A校11起案件從組織形式看，共同犯罪比例高，共10件35人，分別占案件數(shù)的91%和涉案人數(shù)的97%，均是受朋輩群體影響。六、個(gè)體原因主要是青春期特殊的生理心理因素。所以在16歲，也就是初二到初三的這樣一個(gè)時(shí)間段的特殊心理原因會(huì)導(dǎo)致校園暴力事件高發(fā)。包括改革工讀教育措施，實(shí)行招生的強(qiáng)制化、決定的司法化。包括界定什么是校園欺凌、校園欺凌的發(fā)生地點(diǎn)、如何進(jìn)行早期干預(yù)、發(fā)現(xiàn)校園欺凌行為的報(bào)告程序、調(diào)查的程序、對(duì)欺凌者的多種可選擇性處分措施（通知父母、剝奪參加一些學(xué)?；顒?dòng)的機(jī)會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)議、重新安排座位或調(diào)整班級(jí)、更換交通路線以及校車、陪同監(jiān)督施暴者、寫承認(rèn)行為的致歉信、轉(zhuǎn)介給其他專業(yè)人員、對(duì)損害的財(cái)產(chǎn)進(jìn)行賠償、留置學(xué)校、停課、轉(zhuǎn)介給警察等執(zhí)法部門、開(kāi)除）。第二，學(xué)校對(duì)校園欺凌行為采取零容忍政策，并有權(quán)進(jìn)行行政處罰。強(qiáng)調(diào)家庭責(zé)任和教育作用。發(fā)揮媒體導(dǎo)向功能。（作者：彭瑾瑜，單位：中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)）《中國(guó)教育報(bào)》2017年03月02日第12版 版名：新聞?chuàng)逃烤W(wǎng)站消息，日前，國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室向各地印發(fā)《關(guān)于開(kāi)展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》(以下簡(jiǎn)稱《通知》)，要求各地各中小學(xué)校針對(duì)發(fā)生在學(xué)生之間，蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實(shí)施欺負(fù)、侮辱造成傷害的校園欺凌進(jìn)行專項(xiàng)治理。加強(qiáng)各方面教育。一旦發(fā)生欺凌事件，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、調(diào)查處置，涉嫌違法犯罪的，要及時(shí)向公安部門報(bào)案并配合立案查處。治理期間仍發(fā)生欺凌事件將追責(zé)根據(jù)這份《通知》，各地各校將按照“學(xué)校自查、縣級(jí)普查、市級(jí)復(fù)查、省級(jí)抽查”的程序，對(duì)專項(xiàng)治理第一階段專題教育情況、規(guī)章制度完善情況、加強(qiáng)預(yù)防工作情況、校園欺凌事件發(fā)生和處理情況等，進(jìn)行全面自查、督查和總結(jié)，形成報(bào)告并逐級(jí)上報(bào)。發(fā)生地既有大型城市北京、上海，也有欠發(fā)達(dá)的廣西、云南，從東北遼寧到南端省份海南都有發(fā)生。編者按：近日，“北京市中關(guān)村第二小學(xué)‘欺凌’事件”事件經(jīng)互聯(lián)網(wǎng)傳播發(fā)酵，被推上輿論的風(fēng)口。而在中關(guān)村二小回應(yīng)中，同學(xué)亮亮（化名）稱自己就想逗逗同學(xué)，把一個(gè)垃圾筐從隔壁扔進(jìn)了同學(xué)所在的隔間里面，就跑出去了。關(guān)于校園欺凌的定義，國(guó)外一般認(rèn)為主要具備三個(gè)要素：一是倚強(qiáng)凌弱，雙方在力量上存在差異；二是有重復(fù)性，也就是反復(fù)實(shí)施；三是造成傷害后果。具體如何認(rèn)定，還需要結(jié)合同學(xué)之間的關(guān)系、雙方日常表現(xiàn)等綜合情況做出判斷。校園欺凌：欺凌是一種不對(duì)等行為，只有攻擊者在身體上、權(quán)力上或社會(huì)地位上強(qiáng)于受害者時(shí)，所進(jìn)行的攻擊行為才能被視為欺凌。校園欺凌主要表現(xiàn)是欺負(fù)弱小的同學(xué)，令受害者在心靈及肉體上感到痛苦。較之前者，軟暴力對(duì)孩子的自尊心和性格的傷害更大。校園欺凌主要包括哪些行為？圍毆打罵、狂扇耳光、強(qiáng)吞穢物、扒光衣服??屢屢發(fā)生的校園暴力事件因其可以觸動(dòng)社會(huì)關(guān)注的“痛點(diǎn)”，往往在短時(shí)間內(nèi)得到大量的關(guān)注、談?wù)?。校園欺凌的主要行為可以劃分為罵、打、毀、嚇、傳五個(gè)方面： 編者按近來(lái)，校園暴力成為社會(huì)公眾所關(guān)注的熱點(diǎn)話題。浙江省慶元初中幾名學(xué)生將一名小學(xué)一年級(jí)學(xué)生關(guān)在黑屋子里暴力毆打，并用香煙頭燙傷小孩；云南一女生被6名女子毆打并強(qiáng)行拍裸照上傳；江西省永新縣多名初中生模樣的女孩對(duì)著另一名跪著的女孩連扇耳光，不時(shí)用腳踹其身體，毆打時(shí)間長(zhǎng)達(dá)5分鐘；四川省資陽(yáng)市樂(lè)至縣一名女孩遭3名女初中生扒光羞辱；中國(guó)女留學(xué)生在美國(guó)洛杉磯遭同伴綁架暴力凌辱……校園暴力事件情節(jié)惡劣，令人震驚和氣憤。校園暴力犯罪發(fā)生次數(shù)較少，但危害嚴(yán)重。校園欺凌的危害及后果是極為嚴(yán)重的,它嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康發(fā)展，使受害學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，視校園為畏途，影響學(xué)業(yè)和正常的校園生活。實(shí)施欺凌行為一般會(huì)選擇學(xué)校中或周邊較為隱蔽的地方，因此家長(zhǎng)和教師通常也很難發(fā)現(xiàn)和判斷孩子是否受到欺凌。此外，網(wǎng)絡(luò)世界的虛擬性、隱蔽性使欺凌者無(wú)所顧忌，使同網(wǎng)絡(luò)欺凌相聯(lián)系的校園欺凌多發(fā)。再次，從家庭來(lái)看，家庭結(jié)構(gòu)缺陷和家庭教育不當(dāng)，也是導(dǎo)致校園欺凌不斷抬頭的重要原因。家庭、學(xué)校、政府管理上的不重視和缺失，及處理上的不到位，沒(méi)能及時(shí)有效地預(yù)防和矯正校園欺凌，一定程度上助長(zhǎng)了校園欺凌的蔓延。披露欺凌行為，形成強(qiáng)大的社會(huì)輿論壓力（當(dāng)然要注意保護(hù)隱私和防止渲染欺凌暴力行為），特別要引起家長(zhǎng)、老師和學(xué)生的共識(shí)、共鳴，應(yīng)在校園中響亮喊出“不準(zhǔn)欺負(fù)我的同學(xué)”的口號(hào)，張貼醒目的宣傳畫。家庭中要有底線教育，教育孩子不能缺德、不能犯法，要遵紀(jì)守法，違反法紀(jì)要承擔(dān)責(zé)任；學(xué)校法制副校長(zhǎng)職責(zé)要落實(shí)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生遵紀(jì)守法的觀念，且對(duì)學(xué)生多用實(shí)例教育，同時(shí)要發(fā)揮校規(guī)校紀(jì)對(duì)校園欺凌行為的懲戒作用。同時(shí)，要特別增強(qiáng)正能量的宣傳報(bào)道，為青少年樹(shù)立好榜樣、好導(dǎo)向。針對(duì)校園暴力問(wèn)題，世界各國(guó)都紛紛制定了專門的法律法規(guī)，早在2000～2002年，美國(guó)加州等15州就通過(guò)了禁止校園欺凌的法案。