【正文】 無(wú)限的，而教師的引導(dǎo)更為重要。改進(jìn)方法：首先要提高學(xué)生閱讀能力，其次要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。這也需要我們語(yǔ)文老師在備課時(shí)多做一些教法的設(shè)計(jì)。針對(duì)不同的文言文，選擇最適合的教法，這也是教學(xué)中需要注意的。我反思一下，至少有以下幾個(gè)可以改進(jìn)的地方。對(duì)學(xué)情缺少了解。印象較深的是劉姐提出來(lái)的“做死地擂”，我當(dāng)時(shí)也提出了自己的想法，認(rèn)為既要讓學(xué)生掌握文言知識(shí)，還得重視對(duì)這一單元的三篇文章的人物、情節(jié)進(jìn)行賞析，以調(diào)動(dòng)高一學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性。課間問(wèn)了一下學(xué)生，初中文言文都學(xué)了些什么，他們告訴我，主要是背誦，文言知識(shí)講得不多，所以到了高中，講這么多知識(shí)點(diǎn)讓他們一時(shí)很難接受。于是我們就很“怕”，怕學(xué)生不能掌握常考的文言知識(shí)，怕“誤人子弟”，怕學(xué)生在考試中拿不到分，于是文言文教學(xué)就很難瀟灑起來(lái)。這堂公開(kāi)課讓我有了一個(gè)對(duì)自身素養(yǎng)全面審視的好機(jī)會(huì)，在備課和上課過(guò)程中遇到的困難，讓我對(duì)自己的能力有了更為深入的了解。這些問(wèn)題使我深刻地認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，特別是語(yǔ)文教師不僅需要多方面的修煉?cǎi){馭課堂的能力，還要訓(xùn)練“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”這些基本功?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”，一堂語(yǔ)文課，不應(yīng)該只讓學(xué)生了解一篇課文，而應(yīng)通過(guò)這篇文章，使學(xué)生能夠解讀更多的文章，因此要重視學(xué)習(xí)方法的傳授，讓教材成為真正的教材，從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀鑒賞能力，如《鴻門(mén)宴》小結(jié)課既是對(duì)課本知識(shí)的一個(gè)小結(jié)回顧，更是讀本《烏江自刎》的導(dǎo)入，是指導(dǎo)學(xué)生閱讀《史記》一個(gè)信號(hào)。初步設(shè)計(jì)如此。我在想，為何逢到作品只要涉及到人物的總要分析他的形象、他的性格特征，分析來(lái)分析去的目的是什么?難道只是為了了解他、認(rèn)識(shí)他么，或許意義遠(yuǎn)不止此。幸虧秦老師提醒，讓我恍然、讓我頓悟。有誰(shuí)會(huì)喜歡干巴巴的、索然無(wú)味的課堂。今后在教學(xué)中一定要樹(shù)立起文本觀念?！肚G軻刺秦王》教學(xué)反思6本節(jié)課，用了將近五個(gè)課時(shí)，比原計(jì)劃多了一個(gè)課時(shí)。從學(xué)生們的表情可以看出，大家對(duì)這一模塊的設(shè)置，很新奇，也有很多學(xué)生想要嘗試著表演。在講解第一篇的時(shí)候，采取的是學(xué)生為主體，老師為綠葉?！肚G軻刺秦王》教學(xué)反思7今天上午開(kāi)了《荊軻刺秦王》第二課時(shí)，剛在七班上完第一節(jié)課我就感覺(jué)效果很不理想。學(xué)生拿來(lái)他們的課本，下面注釋的確是”拜會(huì)，前往”?！肚G軻刺秦王》教學(xué)反思8今天的課主要是分析秦廷行刺和荊軻的形象，以及對(duì)荊軻刺秦王這一事件的評(píng)價(jià)。我忽視了這個(gè)因素，因此又占用了不該占用的時(shí)間。四班的課主要問(wèn)題是我備課時(shí)沒(méi)有根據(jù)四班的實(shí)際備課（荊軻的形象昨天他們分析的差不多，今天又分析了一遍），重復(fù)了不該重復(fù)的問(wèn)題，效率不高。《荊軻刺秦王》教學(xué)反思9《史記》作為我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，在文學(xué)史上占有極重要的地位。進(jìn)而感受到《史記》給后人帶來(lái)的藝術(shù)魅力。四、談?wù)剬?duì)劉、項(xiàng)人物的喜惡，分析人物性格。教學(xué)過(guò)程中，我要吸取這樣的經(jīng)驗(yàn)，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，放大他們的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，這樣才會(huì)形成良好的教學(xué)循環(huán)。45分鐘很快過(guò)去了，留下的是我不盡的反思。作為高中階段語(yǔ)文課本必修1學(xué)生接觸的第一篇文言文，在教師講授方面，需要一點(diǎn)一點(diǎn)、不慌不忙的整理好后先告訴學(xué)生，這樣逐漸建立起學(xué)生對(duì)于高中文言文知識(shí)梳理的點(diǎn)滴印象及相關(guān)步驟，隨后學(xué)生才能在之后的高中學(xué)習(xí)中形成獨(dú)立學(xué)習(xí)、歸納整理的能力?；谇耙还?jié)課故事情節(jié)的輸理和確定，學(xué)生能很好的把握人物形象，并且在語(yǔ)言表達(dá)上能夠做到準(zhǔn)確到位。自然而然在考慮時(shí)會(huì)有各種各樣千奇百怪的想法，都可以言之成理。上完這節(jié)課，坐下來(lái)思考關(guān)于新課標(biāo)下語(yǔ)文課該如何開(kāi)展的問(wèn)題。到底教師該不該有些引導(dǎo)，并且引導(dǎo)的度該如何恰當(dāng)把握。關(guān)于新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展，我依然有些迷茫，希望在以后的教學(xué)中逐漸建立起清晰的脈絡(luò)分析，逐漸的清醒一些吧!《荊軻刺秦王》教學(xué)反思11學(xué)習(xí)目標(biāo)了解文學(xué)常識(shí)《戰(zhàn)國(guó)策》；掌握《荊軻刺秦王》文章前兩段的文言實(shí)詞、虛詞、特殊句式；用析讀法分析人物性格?！稇?zhàn)國(guó)策》是一部國(guó)別體史書(shū)，由西漢劉向整理成輯，共33卷。分別對(duì)應(yīng)文章的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。請(qǐng)同學(xué)們課下自行預(yù)習(xí)文章的第二部分——行刺準(zhǔn)備！板書(shū)設(shè)計(jì)荊軻刺秦王《戰(zhàn)國(guó)策》開(kāi)端 行刺緣由（12）發(fā)展 行刺準(zhǔn)備（39）高潮 行刺過(guò)程（1017）結(jié)局 行刺結(jié)果（18 ）太子丹：急躁荊軻： 講信用；心思沉穩(wěn)，慮事周密；果敢；胸有成竹教學(xué)反思當(dāng)今中學(xué)生有三樣害怕的東西：寫(xiě)作文、周樹(shù)人和文言文?！肚G軻刺秦王》教學(xué)反思12。這課可把握的人物形象較多，如：太子丹、樊無(wú)期、秦武陽(yáng)、秦王等。文言文教學(xué)首先不能放棄字詞教學(xué)，只有在疏通文意的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能全面的理解作品的含義。不少教師急于讓學(xué)生一口氣掌握所有的文言知識(shí)點(diǎn)，所以一篇文章常常面面俱到。教師對(duì)初中的教材比較熟悉，在課堂上始終注意“溫故知新”，能將疏通文字與文本解讀相結(jié)合，這種教學(xué)方法很好，不讓學(xué)生感到枯燥。注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，對(duì)舊知識(shí)的回顧讓學(xué)生不怕文言文?？沙溃喝ツ甑绞恢新?tīng)過(guò)楊老師的《我有一個(gè)夢(mèng)想》，學(xué)生朗讀很有激情，我們覺(jué)得這是學(xué)生素質(zhì)好。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生的誦讀十分投入。麗珍：老師上課富有激情。擴(kuò)展資料：荊軻刺秦王教學(xué)反思《荊軻刺秦王》教學(xué)反思學(xué)生對(duì)刺殺秦始皇的故事比較感興趣，這為教學(xué)的良好開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。存在問(wèn)題：這堂課上下來(lái)，聽(tīng)課老師評(píng)價(jià)道教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，但教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，分析不深入，多蜻蜓點(diǎn)水。評(píng)委點(diǎn)評(píng)說(shuō)的問(wèn)題分析不清，德育不到位。改進(jìn)方法：1加強(qiáng)文言知識(shí)的梳理和積累，提高學(xué)生的文言文閱讀和理解能力。文言文教學(xué)沒(méi)有現(xiàn)代環(huán)境，學(xué)生理解難度大，需要我們教師在備課時(shí)多 做細(xì)微的設(shè)計(jì)。