【正文】 索、提供、顯示及信息類型的轉換方便迅速，巧妙設計練習，激發(fā)學生“，樂學樂做”的情感非常重要。還有些教師常常利用多媒體能夠運用聲音、圖像、動畫等多種表現手段來演示物理現象，使過程更形象、更鮮活、更直觀。但事實上課堂上是充滿變數的，忽視教學中的主體──學生，勢必影響學生主體性的發(fā)揮，大大地降低了課堂效率，這是多媒體在使用中最大的敗筆。教師在教學過程中應立足于學生，根據教學內容精心設計，適時、適量地巧用多媒體教學手段，發(fā)揮多媒體的優(yōu)點，讓數學課堂更加精彩。這種現象叫循環(huán)現象。”這樣的教學導入，不但突破概念形成過程中的難點，而且激發(fā)了學生的認知興趣。如果改成用多媒體課件演示，把一個圓2等分，用紅綠表示兩個半圓，再把兩個半圓平均分成8個小扇形，將小扇形一個一個從半圓中移出排成紅綠兩隊，又把兩隊合并成近似長方形并閃爍顯示，然后依次進行132等分的割補、拼合，讓學生直觀地感知當等分的份數越來越多時，圓面變換后的圖形越來越接近長方形。練習是鞏固所學知識，形成技能技巧的必要途徑，是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)。以上設計，通過有層次的練習，不斷掀起學生認知活動的高潮，學生學起來饒有興趣，沒有枯燥乏味之感。從里面量車廂長5米，寬，這輛汽車一次能運煤多少噸?③要做一根管口周長是40厘米的長方體通氣管10根，管子長2米，至少需要鐵皮多少平方米?④在一個長10米。而后再復習長方體和正方體表面積、體積、容積的計算方式，使認知結構中3個概念的可辨別性更加清晰，可利用性更強。通過以上的分類歸納。當然多媒體課件不是無所不能的良藥，所以，我們在教學的過程中，要根據教學實際和學生實際的需要，考慮到這堂課是否有使用多媒體課件的必要，使用哪種課件，什么時候使用，如何使用，都要精心設計安排。所以，多媒體技術被廣泛的應用于課堂教學中。一、多媒體課件在數學課堂教學中的優(yōu)勢多媒體課件集文字、符號、圖像、動畫、聲音、視頻于一體，能提供文本、圖表等多種教學信息，能化靜為動，化平淡為神奇，化艱辛為平易，可將不易發(fā)現的內部結構展現出來。例如，我在教學《用字母表示數》時，在課件中加入了《數青蛙》這首歌，我讓學生邊聽歌邊把所學內容應用其中，使他們學習起來興趣盎然。就這樣，學生在開放自由的情況下解決了該題，同時還培養(yǎng)了學生的想象力。電腦出示第7面小旗，學生自然地在括號里填上了1。當問學生認為那種對時，卻各有擁護者。學生求知的整個過程就是創(chuàng)新意識發(fā)展的過程，利用多媒體制造 的情境，激發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能，知識不知不覺也被掌握了，創(chuàng)造意識在不知不覺中也得到了培養(yǎng)。多媒體教學還有許多潛能和作用有待我們發(fā)掘和利用，同時我們也應注意到多媒體教學也不是萬能的，它也是有缺點和不足的，在多媒體課件教學中，有幾個方面問題覺得必須注意克服。（三）、機下留“板”企圖用屏幕來代替黑板的所有功能，缺乏板書、演算的做法，將事與愿違。（五）、注重教育的主體性多媒體課件教學同樣要明確教師的主導作用和學生的主體作用，努力建立“以學生為中心”的教學模式，要注意如何引導學生開展研究性、探索性學習。它使數學許多內容推陳出新，教學面貌煥然一新，重點善于把握，難點易以突破，關鍵易于抓住。電腦的使用已普及到了幾乎人類從事的每個行業(yè)和領域，在教育領域中更是初露鋒芒。本文就如何在小學數學課中運用多媒體技術談談自己的粗淺看法。傳統教學是“教教材”，是以教材為中心、以教師為中心的。“高分低能”正是這種教育模式的產物?！边@樣的幻燈片課件，馬上問“看到這些，你能提出哪些有關的數學問題？”再根據學生的回答和問題引導，揭示“？”從而引出課題：利息。接著電腦課件小猴子騎車，“它還讓我代它考考你們，看看誰能幫幫忙，告訴小猴子用什么方法才能算出它騎車一圈有多長的路程？”這樣，運用多媒體輔助教學，形象生動，容易激發(fā)學生的學習興趣，通過鮮活的動畫激發(fā)學生大膽設疑，形成一個問題開放場，啟動學生的思維和培養(yǎng)學生的學習方法。它提供的外部感觀不是單一的感觀，而是多種感官的綜合感觀。信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。教育家陶行知提出的“六大解放”也正是說明了這一點。那么圓的周長到底大約是直徑的幾倍呢？組織學生以小組為單位，測量出幾個已知直徑的圓片的周長，算出(可借助計算器)圓的周長與直徑的比值，填寫在表格中，然后小組匯報測量結果。通過這樣的直觀教學，將那些看似靜止的、孤立的知識變成動態(tài)的、綜合的信息傳遞給學生，學生親眼所見、親耳所聞，直接參與知識探究的全過程，鍛煉了學生動眼、動口、動手等方面的能力。因此，教學時應讓學生通過感知來獲取大量具體而生動的材料。讓學生談談圓柱、找出生活中圓柱形的物體。課件展示后，讓同學交流?？傊?，多媒體技術是一種高層次、高效率的現代教育手段，把它運用到數學教學中，不僅能有效地提高學生數學方面的綜合素質，同時像情感、心理和精神等因素也能得到相應的發(fā)展，使學生的整體素質得到全面的發(fā)展和提高。隨著現代社會的進步，國家、社會對教育教學的重視，各中小學辦學條件的不斷提高，多媒體已經被廣泛的應用在各學科的課堂教學中。一、小學數學課堂教學應用多媒體技術的主要策略《小學數學新課程標準》指出：“數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。”正是基于小學數學學科特點，使得多媒體技術的應用顯得猶為重要。很多課件做得過多過濫，雜而不精，或者做得非常精致，但是創(chuàng)設的情景對教學卻并無多大幫助，而是遠離了生活，一味追求課堂上的教學過程的“奢華”，講究聲音、錄像、動畫和投影，追求知識傳授上的“大容量”，最終不是分散了學生的注意力就是把學生搞得顧此失彼，反面弄巧成拙：把原本應該學生練習的時間給霸占了，把原本教師指導學生的時間給占了，教師和學生成了觀看者，而課件卻成了課堂的主角。利用多媒體計算機，創(chuàng)設愉悅的課堂情景、求知的課堂情景、成功的課堂情景，適時地呈現適當內容的形象材料給學生多通道的刺激，讓學生邊聽邊看邊思考，充分調動學生的多種感官來認識理解數學表象和本質。這樣讓教學現場的學生看到數個同學忙來忙去的情景，配上背景音樂，老師敘述：同學們，在經過10位同學的的不懈努力下，這一1000升的水的重量恰好就是一噸。僅僅只運用了一個簡短的視頻，卻再現了一段真實的生活情景，讓學生樂中學，賞中學，不僅獲得了知識，更體會到了數學與生活的密切關系。因為學生所的客觀環(huán)境的不同，學生所處的狀態(tài)與傳統課堂環(huán)境下的狀態(tài)自然也不相同?！苯處煵粩嗉ぐl(fā)學生濃厚的興趣，與飽滿的信心，再加上多媒體技術將教學中的重難點化繁為簡，學生在教學過程中保持著興奮的情緒，這樣一來，原本枯燥難懂的數學問題，就顯得簡單、有趣多了。然后阿姨把一份遞給了小紅，等小紅吃完了，阿姨又提出問題：小紅吃了這個蛋糕的多少？讓學生在分蛋糕的情境中認識到小紅吃了半個蛋糕，就在此時，阿姨告訴學生，小紅吃了半個蛋糕，用數字表示為，讀作二分之一，表示把一個整體平均分成2份，占了其中的一份。講臺前老師一句鼓勵的話，一個手勢，一個眼神就能打動學生的心靈，開啟智慧的大門。以下是一個運用PPT動畫實現的開放導入教學片段：師：出示第一個圖片：圓圈。師：看來這些圈出現的次序是有一定的規(guī)律，按照這樣的排列規(guī)律我們就能馬上說出下個圖形是哪一個。，運用不同的媒體手段 學生在小學的各個階段，對于多媒體的需求是不同的。瘦哥哥反駁道，我比你瘦，應該多吃一點。（三）運用多媒體技術將靜止的數學動態(tài)化多媒體課堂教學過程主要包含四個要素：教師、學生、教材和媒體，四要素相互聯系，相互制約形成一個有機的整體，為達到很好的教學效果，必須處理好四個要素之間的關系。如何運用多媒體技術，開放、互動教學，實現學科之間整合？以下是一篇信息技術與數學學科整合的優(yōu)秀案例，充分體現了多媒體教學手段在數學課堂中運用的優(yōu)勢。我們一起來看一看這些數據（投影展示），這些數，你會讀么？ 生：會讀。（觀察右邊的數字）師：哦，右邊的這些數很大，我們一時無法讀寫。那么十萬，百萬，千萬究竟有多大呢？在這之前，我們已經知道了十個一百是一千，十個一千是一萬。新基礎教育理論認為：“學生在處于豐富的生活情景下，學習興趣會特別濃厚，但由于知識經驗上的差異，對于問題的解決，方案也各不相同。由此，筆者聯想到了有些公開課，為了突顯其多媒體教學的特點，不惜制作“假網頁”、“假課件”，讓學生“可見既可得”，整個教學過程如行云流水，互動環(huán)節(jié)也絲毫不差。網絡搜索，深化活動部分師：同學們，我們剛剛認識了很多大數，其實在生活中還有很多象這樣的大數，你們想不想一起來找一找這些數？生：想。注意敘述完整。師；看了這些數據，你有什么感覺？這些數據，你都會讀會寫這些數么？說說 你可以怎么樣寫？生1：我是根據數位順序表來寫的，比萬的大的就是十萬，所以他比萬要多一個零。通過PPT中一千個小正方體的認識，進而認識一萬，知道10個一萬就是十萬。在談完對搜集到的大數的理解后，教師就著眼于教學目標，以教學的高效為原則，通過網絡這一便捷的環(huán)境，測試學生的掌握情況。運用先進的多媒體網絡平臺，開設網絡環(huán)境下的教學互動，無論是例題還是練習題，都能以各種新穎獨特的形象呈現在學生的面前，至此，最大程度的體現了多媒體在學科教學中應用的優(yōu)勢如在《認識整萬數》這一內容的新授課中，利用多媒體技術，把練習題放在交互式的論壇，分為不同難度的A、B、C三類練習，由學生根據自己的實際情況自由地選擇相應難度的練習題。還有30%的教師認為使用PPT可以使學生更清晰看到布置的作業(yè)題。在調查中，有近20%的學生表示對多媒體課件沒有興趣，也有近15%的學生覺得整堂課都在看一些視頻、圖片，對教師講授沒有過多的關注。在調查中，有近25%的教師認為，不通過多媒體教學，也是可以照樣達成教學目標，多媒體的出現只會“多此一舉”，這種技術的運用是“可有可無”的。及時更新多媒體教學的觀念，充分認識到多媒體教學具有的傳統教學所無法比擬的優(yōu)勢，不是以簡簡單單的呈現書本知識為目的，而是為更好將多媒體技術與學科整合，以實現更高的育人價值為目標。（二）有利于教師更有效地組織課堂教學教學作為一個整體的有機單位，互動是必不可少的，而形成互動的關鍵“鑰匙”就是教師對學生回應反饋做出的判斷、處理。（三）有利于提高教學效率多媒體進入數學課堂，為學生學習創(chuàng)設了良好的環(huán)境，使得教師教得輕松，學生學得容易。而利用多媒體教學手段，教師可以精選那些和課文內容情景、相一致的聲樂，在教學過程中烘托氣氛，巧妙運用聲樂、動畫渲染情境，讓孩子置身其中，誘發(fā)和喚醒其情感體驗，讓學生更好地感受數學的形象、具體。而運用多媒體則能解決在課堂教學中互動不足的問題：運用網絡技術手段實現課堂信息大規(guī)模反饋的教學活動，只要一個簡單方便的教學平臺和一定數量上的教學資源，學生就能通過形象、直觀的電教媒體為自己創(chuàng)造表現機會，教師也通過媒體平臺獲得及時反饋，方便與學生互動交流，更好的調整教學?？傊?，多媒體進入數學課堂，它能為學生提供更為具體化、生活化、簡單化、動態(tài)化、趣味化的理想教學環(huán)境，營造良好的教學氛圍，提高課堂教學的效率，激發(fā)學生的學習熱情，令他們樂學，愛學，