一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)反思與困惑-預(yù)覽頁
【正文】 個頭疼的問題。學(xué)生動手能力、獨立思考能力不強，怎樣在學(xué)校教學(xué)中解決這個問題。一、我覺得做得較好的方面不局限教材，要靈活運用教材，根據(jù)學(xué)生的實際情況對教材進行適當(dāng)?shù)闹亟M。如教學(xué)“6的組成”時，學(xué)生不僅能總結(jié)出5種組成方法，還會把5種方法并成3種。二、不足與困惑我雖然參加了過培訓(xùn)，看了較多的課改書籍，理論上明白該怎樣做，但在實施中往往還會變樣。學(xué)校的有些設(shè)施也跟不上，像我們學(xué)校還算好了，有多媒體教室，但沒有配套的課件等。三、幾點思考自己的教育觀念需要不斷更新，教學(xué)水平有待進一步提高。第四篇：一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思與困惑陳村小學(xué) 何文葉我從來沒有教過一年級，這個學(xué)期由于工作的需要我接任了一年級的數(shù)學(xué)，這對我來說是一個大的挑戰(zhàn)。例如：教學(xué)“第幾”，我拋開教材中靜止的畫面，利用教室中活生生的資源，讓幾個學(xué)生上來排隊，全班同學(xué)來猜第5個小朋友是誰，然后讓第5個小朋友跳一跳，看看和同學(xué)們猜的是否一致。要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗進行教學(xué)，如在教學(xué)“分類”時，學(xué)生通過對各種東西進行分類，發(fā)現(xiàn)可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形狀分、按材料分等。雖然思想開放，也大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點無力，秩序不是那么好，學(xué)生一聲高于一聲，做什么的都有，再好的教學(xué)設(shè)計也無法實施。一年級學(xué)生起點不同是令老師們頭疼的問題（這在我們學(xué)校顯得更為嚴重，有部分學(xué)生連幼兒園都沒上過）。比如學(xué)生不懂的問題，有些學(xué)生站起來想解答，可是我就是不讓，偏要自己點一個學(xué)生起來講（美其名曰是為了使課堂紀律好一點）；又如學(xué)生列出的式子是對的，但由于不合常規(guī)，而我一時沒想透就不予肯定等（當(dāng)然這有時我也怕考試不這樣考），都暴露出自己的教學(xué)觀念還跟不上學(xué)生的發(fā)展需要，還有待進一步學(xué)習(xí)提高。由于中考時，歷史科占的分值較低，所以大多數(shù)學(xué)生和一些家長都不重視歷史課的學(xué)習(xí)，甚至個別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也重視不夠，從而導(dǎo)致七、八年級歷史教學(xué)的某些不到位，致使許多學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識較差，有的學(xué)生甚至連起碼的時間、朝代概念都沒有，“不知有漢，無論魏晉”。另外，所謂“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”往往也是“變味的學(xué)生主體”和“變味的主導(dǎo)”。對此，我們怎么辦？困惑三：作為歷史教師，我們教學(xué)的快樂幸福體現(xiàn)在哪里？我們怎樣與時俱進，不斷學(xué)習(xí)，改進和提高自己的歷史課堂教學(xué)？平時，我會經(jīng)常聽到一些抱怨的聲音，包括我自己，抱怨學(xué)生不學(xué)習(xí)歷史、不做學(xué)案練習(xí)，不讀書，抱怨歷史教學(xué)工作越來越難以開展，抱怨學(xué)校評價管理老師的一些機制和辦法等，我們的抱怨告訴我們：我們教學(xué)、工作的幸福快樂在逐漸遠離著我們。教師即使在工作作期間，也要不斷地給自己充電，提高自身的文化素養(yǎng)。如果教學(xué)方法不當(dāng)，那么，整個課堂就會象一潭死水一樣，無法出現(xiàn)波浪，一堂課也只會是老師的無味講解，學(xué)生也只會聽之甚之，不加記憶，不加思考，難以達到預(yù)期的教學(xué)目的。三、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生思維興趣愛因斯坦：“興趣是最好的老師。教師要研究課堂提問的藝術(shù)，示范學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法。例如：在學(xué)習(xí)“抗日戰(zhàn)爭”時，課堂從學(xué)生們的閱讀提問開始，爭論在“勝利的原因”處集中。在理清線索的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生掌握教材中的重點，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會如何確定重點。在平日的歷史教學(xué)中，我進行了一些探索，摸索出了“把學(xué)法指導(dǎo)貫穿在歷史課堂教學(xué)始終”的教學(xué)模式，歷史教學(xué)的首要任務(wù)是教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，如分散記憶法。通過想象，聯(lián)系得越新奇，生動，有趣，就越能記住知識。在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生找出知識內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系，加強對學(xué)生意義識記的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶。
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