【正文】 試卷難易程度總體偏易。大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況不錯，個別由于部分學(xué)生考試時不認(rèn)真、不細(xì)心，計算時容易出錯?？磮D列算式，大部分學(xué)生思路是正確的，但存在著觀察物體數(shù)個數(shù)不準(zhǔn)確的情況。對于基礎(chǔ)知識的掌握也較牢固。學(xué)生對所學(xué)知識的靈活運用程度還很不夠，在以后的平時練習(xí)當(dāng)中我會多讓學(xué)生自己探索和思考問題，培養(yǎng)學(xué)生能夠把一個知識點運用到各種題型當(dāng)中去。既考查了學(xué)生對基礎(chǔ)知識把握的程度，又考查了學(xué)生的實際應(yīng)用、計算、思維以及解決問題的能力，不僅顧及了各個層次學(xué)生的水平，又有所側(cè)重。學(xué)生的口算能力一般，準(zhǔn)確率不夠高。書寫不規(guī)范：拿起試卷，看起來孩子寫的挺干凈，但仔細(xì)觀察，會發(fā)現(xiàn)很多孩子的書寫不到位，例如，數(shù)字“ 6”，有的孩子寫的6不象6，0不象0。做題不靈活：數(shù)學(xué)源于生活，有的孩子學(xué)數(shù)學(xué)太脫離實際生活疏忽細(xì)節(jié)：俗話說細(xì)節(jié)決定成敗，干任何工作、任何事都要注意細(xì)節(jié)。以后教學(xué)中，多編一些生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生多解決一些實際問題。這次考試暴露出不少問題。經(jīng)過一段時間的輔導(dǎo)后進(jìn)生已經(jīng)有了很大的進(jìn)步了，但由于學(xué)生基礎(chǔ)不太扎實，有幾個孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣還不好，對題目的理解能力太差，還需要加大對個別后進(jìn)生的輔導(dǎo)的強度，我現(xiàn)采用組長幫組員的學(xué)習(xí)方式，并采取一定的獎勵措施，進(jìn)行多鼓勵、多激勵的手段，慢慢讓小學(xué)生把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。加強學(xué)生的書寫練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感和方位感，以及解決簡單的實際問題的能力。本卷注重考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況，也適當(dāng)考查了學(xué)生學(xué)習(xí)過程。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)素材應(yīng)來源于自然、社會和生活?！皣?0元，衣服78元，鞋子比圍巾貴的多，比衣服便宜一點，一雙鞋子可能要（）元題目要求題意寫出鞋子的大概金額，拓寬了學(xué)生的思維，體現(xiàn)了靈活性。這道題是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的知識，是有關(guān)數(shù)的組成、數(shù)的分解。個別學(xué)生失分的原因在計算日歷的下面和上面的兩個數(shù)相減得（）時，沒有理解題意或粗心造成錯誤。該題出錯較少，錯誤的原因是個別學(xué)生分不清哪個是長方體六、班里來了新同學(xué)。第1小題，直接寫得數(shù)。有3道，全班總得分675，失分185分，是卷面失分最多的一題，共有25名同學(xué)出現(xiàn)錯誤。三、教學(xué)中存在的問題對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠，過分關(guān)注對知識的掌握，只忽視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，這只能造成南轅北轍的效果。四、改進(jìn)措施（一）、提高課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮集體備課的作用。根據(jù)一年級學(xué)生的年齡和思維特點，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。提高教師課堂教學(xué)的素質(zhì)。新教材的教學(xué)內(nèi)容比以往教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問題的。一年級數(shù)學(xué)試卷分析（二）一張好的試卷和老師們應(yīng)有“心有靈犀一點通”的和諧共鳴，這套試卷讓學(xué)生們的心靈得到了釋放，教師的教學(xué)思想得以流淌。第一題是填空題：和以往明顯的區(qū)別是所占的分值較大，知識覆蓋面廣泛占53%，涵蓋了整冊書的重點難點；第二題：是動手畫一畫，主要考查學(xué)生認(rèn)識鐘表及分類的知識占9%；第三題：重點考查學(xué)生的計算能力占8%；第四題和第五題取材比較貼近生活，主要考查整體與部分間關(guān)系的加減法應(yīng)用題占30%。（二）題型內(nèi)容的選擇上更為注重應(yīng)用意識和能力型的題目命題的原則既遵循大綱又不拘泥于大綱。據(jù)統(tǒng)計此題是全縣小學(xué)生失分最多的一道題目，絕大多數(shù)的學(xué)生都用畫“垂線”來解決這道題，因為我們平時練習(xí)了好多這樣的題目，只要找最短距離大都是畫垂線，于是大部分學(xué)生的思維更多的是一種“格式化”后的“復(fù)制”“粘貼”，而沒有真正分析問題。所以從“10以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識”到求“和”，求“剩余的應(yīng)用題”以及對“整體與部分”關(guān)系的研究貫穿一年級教學(xué)的始終。包含了：數(shù)的組成、認(rèn)左右、序數(shù)、基數(shù)、比大小、比長短、認(rèn)識鐘表、分類知識、口算、認(rèn)識圖形等知識。四、典型錯題分析以及考生答題所反應(yīng)出來的問題：盡管平時教學(xué)中講、練比較全面，但通過這次檢測仍發(fā)現(xiàn)了一些問題：不會讀題或讀不懂題意，理解題意能力方面差，這是普遍存在的一個問題，這也是失分原因最多的一項的，經(jīng)統(tǒng)計因不懂題意而丟分的同學(xué)占（80）%。像加看成減，丟落題等。有時我們反復(fù)強調(diào)也無濟(jì)于事。這樣的要求在習(xí)慣形成的開始比較費時間，但學(xué)生的習(xí)慣一旦養(yǎng)成學(xué)習(xí)效率就會事半功倍。第四題的第⑵小題和第五題的第⑶小題，一部分學(xué)生列成加法算式：11＋6＝17 6＋7＝13；正確的算式應(yīng)該是減法算式： 17－6＝11 13－6＝7 ；這也體現(xiàn)出逆向思維的題目學(xué)生不容易理解，小學(xué)生對于求“和”的概念印象較為深刻容易接受。我想如果的把這道題的要求改為文字?jǐn)⑹鲆苍S更好些，圓柱有（）個，長方體有（）個，正方體有（）個，球有（）個。要精選、精編靈活多變、具有針對性的練習(xí)。根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，思維水平設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見改進(jìn)自己的教學(xué)工作。二、卷面情況分析。其中，第一大題的第4 小題，第二大題的第3小題，第三大題的第2小題，第七大題的第5（2）題屬于思考性很強的題。本次測試題共有七大題，66個小題。其原因是學(xué)生對數(shù)數(shù)策略中的三種情況，易產(chǎn)生混淆，數(shù)的組成應(yīng)用錯誤的比較多，主要是學(xué)生在審題中不夠細(xì)心，也是在平時教師在教學(xué)中，常常先說數(shù)的組成有幾個十和幾個一，產(chǎn)生了一種思維定勢，這題大部分學(xué)生得分在18—20分之間。比較大小。在今后的教學(xué)中需要提醒學(xué)生在混合運算中要牢記第一步運算結(jié)果帶入到第二次運算中進(jìn)行計算。學(xué)生如果看懂圖完成的就比較好，少數(shù)學(xué)生圖意沒有看懂就只做了一部分。第1小題，少數(shù)學(xué)生容易當(dāng)成加法來算，這是有的學(xué)生對圖中的條件和問題不能很好的理解和應(yīng)用，第2小題部分學(xué)生數(shù)圖形個數(shù)時出現(xiàn)少數(shù)現(xiàn)象，因此學(xué)生空間觀念的形成需要進(jìn)一步提高，第3小題主要是少數(shù)學(xué)生在寫總數(shù)和部分?jǐn)?shù)出現(xiàn)了錯誤。第1小題中求籃球的數(shù)量是求部分?jǐn)?shù)，有少數(shù)學(xué)生把當(dāng)成求總數(shù)，學(xué)生對部分和總數(shù)并沒有真正的掌握和理解。很多學(xué)生對數(shù)數(shù)策略中的三種情況分得不是很清楚。第5題的第2小題，學(xué)生往往不理解題意，也不知如何來解答這種類型題，出題者要一年級學(xué)生解答這樣題，難度顯然大了。這份試卷中的第一大題的第2小題，第二大題的第4小題，第七大題的第5（2）小題屬于找規(guī)律方面的題。