【正文】 未知世界的興趣，客觀辯證的看待人生的成功與失敗。相信這一路走來，我們的謎底會一點點揭開。，同學們的眼前展現(xiàn)出了哪些畫面？請用描述性的語言說給同學們聽。(3)讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到五個魯莽大膽的勇敢者同大自然召來寒冷、冰凍、飛雪、風暴作斗爭。(7)讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到斯威特海軍上校臨死前眼中的溫情，他溫柔的妻子和剛出生不久的兒子和他愛的一切的朋友。（12）讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到國王那莊嚴地一跪表達了對英雄最深的敬意。，并有感情的朗讀課文。課文最后一段：“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚?！彼箍铺厮麄儾皇且蚕褚恢恢簧晋梿?？在我們的生活中有一部分人是為了選擇將來謀求高薪的職位，有一部分人是為了選擇容易發(fā)揮自己才干的領域，還有一部分人是為了一種義不容辭的責任，一種夢想。然而卻死在距大本營只有275公里，大約只有15天的一個“貯藏點”。示例：追念英國皇家禁衛(wèi)軍騎兵上尉奧茨一個毅然的轉(zhuǎn)身，鑄就了一個偉大的靈魂。體味關鍵語句的含義。體味關鍵語句的含義。這雖然美麗神奇卻變幻莫測的南極，回絕這人類無數(shù)次好奇的拜訪，但在1912年，人類兩次踏上南極，但為此也付出了沉重的代價。i）悚（sǒng）毋(wng）輸贏罄（q236。悚然，恐懼的樣子。怏怏不樂(y224。他的文學活動從詩歌創(chuàng)作開始，主要成就在傳記文學和小說創(chuàng)作方面。（二）南極簡介 ★南極之最★最大高原最大冰庫世界“寒極”世界“風極”四、速讀課文，理清脈絡，整體感知（學生快速自讀默讀。（如感動、崇敬、欽佩、敬佩等）梳理脈絡情節(jié)（按時間順序）（點撥、討論、提問。）★課文主要寫了斯科特探險隊五人，精疲力盡又滿懷希望奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，由于遇到惡劣的天氣,最后一個個悲壯地死去。可是就在這時候，他們得到消息說，挪威人阿蒙森率領另外一支探險隊正向南極進發(fā)，要“和他爭奪第一個揭開冥頑的地球的秘密的榮譽”！于是，斯科特一行于11月1日匆忙出發(fā)，“去爭取國家的榮譽”。）請用一句話概括全文內(nèi)容。勇士們的肉體悲壯的死去令人悲痛，但他們勇于探索的精神卻是偉大的。七、拓展延伸聯(lián)系各科所學知識及課外閱讀積累，展示所學成果。）八、作業(yè)掌握本節(jié)課所學內(nèi)容，做書后練習題?！锢缃邮転榕餐俗髯C的任務。奧茨英雄似的死去?！衾暗谝粋€到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是?！八箍铺亟邮芰诉@項任務，他要忠實地去執(zhí)行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。二思考探究作者的思想感情是如何表達出來的呢？找出文中的相關的語句并大聲誦讀。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。三創(chuàng)造閱讀，拓展延伸讀了這篇文章，或許你對英雄對成敗有了新的認識和體會。茫茫冰雪，浩浩雪原。墓志銘是放在墓里或立在墓前刻有死者生平事跡或頌揚文字的石刻。五、課堂總結(jié)有人說，歷史是為成功者而寫的。人類生存在地球上，探索這個星球的奧秘是會永不停歇的。――――小普林尼如果不獻身給一個偉大的理想，生命就毫無意義。過程方法：在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情。學法：這篇文章內(nèi)容簡單，讓學生通過預習篩選文章內(nèi)容，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點情節(jié)十分感人，易于引起情感豐富的初二學生的情感共鳴，因此采取“自主、合作、探究”的學習方式，讀一讀，說一說，達到讀者、作者、文本三者合一的境界。（設計意圖：充分尊重學生自主閱讀的體驗，不論對全文的內(nèi)容還是情感都有個總體的把握）三、研讀賞析：體會“偉大”（1）自主文中哪些情節(jié)深深地打動了你？為什么？請默讀課文，圈劃這些語句，旁邊寫上批注。四、感悟升華：談談你對英雄的認識，說說你心目中的英雄？（輕聲播放歌曲《真心英雄》）（設計意圖：讓學生暢談對“英雄”的認識，樹立真正的英雄觀和成敗觀）偉大悲劇說課稿2《偉大的悲劇》——茨威格[分析教材]《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元的第一篇課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學習，激起學生探索自然奧秘的豪情壯志。本單元選這篇正是要讓學生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高品質(zhì)和強烈的團隊意識。情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。[學情分析]“閱讀是個性化的行為。學法：這篇內(nèi)容簡單，讓學生通過預習篩選內(nèi)容，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點。（設計意圖：從感性上讓學生明白人類探索未知世界的道路從來就不是一帆風順的，這樣的悲劇發(fā)生得太多太多了，從而創(chuàng)設凝重、沉思的氣氛，為定下一個“悲壯”的主基調(diào)，建立起學生學習課文的情感基礎。）用一句話談談讀完這篇的總體感受？用“這是一個＿＿＿的故事”句式來說且用一個詞來形容讀完后的感受或心情。）（2）合作、探究：小組選擇最打動自己的情節(jié)，交流感動的語句；記錄難以理解的語句。體會“悲”由偉大引入到悲，讓學生說說“悲”在哪里？教師根據(jù)學生的回答進行總結(jié)。）四、感悟升華：談談你對英雄的認識，說說你心目中的英雄？（輕聲播放歌曲《真心英雄》）（設計意圖：讓學生暢談對“英雄”的認識，樹立真正的英雄觀和成敗觀。但只要經(jīng)歷，即使是失敗的，也從不會是無益的。附板書：偉 大 的 悲 劇對探險事業(yè)的執(zhí)著追求 死亡之悲集體主義精神 失敗之悲誠實、守信、勇敢 作證之悲對祖國、親人、朋友無私的愛 世人之悲：是一種很重要的輔助教學資料。結(jié)果，他把他的生命，留在了羅布泊。生：我覺得是一個專門研究動物的社團。師：非常好，一個人應該了解我們的社會。這是一件沒有意義的事情。多彩的世界。是正確的，因為他們這樣做就是為將來報效祖國鍛煉他們的意志。我自己對這件事情至今還不敢下結(jié)論。我們知道了，這是今天我們要學的課文《偉大的悲劇》。記敘了英國探險家斯科特在南極探險失敗后，和他的隊員在返回的途中悲壯覆沒的故事?！苯Y(jié)合本單元教學目標和課文自身特點，我把本課教學目標定為：知識能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點。[理論依據(jù)]“閱讀是個性化的行為。同時又指出語文是實踐性很強的課程,培養(yǎng)學生的語文能力。[過程設計]一、導入：通過出示圖片教師作介紹(美國航天飛機“挑戰(zhàn)者”號升空73秒后突然爆炸時的圖片、xxxx年北大科考隊和登山隊攀登希夏邦馬峰時的照片)引入課題《偉大的悲劇》。這也是本單元的單元要點：練習快速默讀課文，抓住課文主要信息概括內(nèi)容要點。（設計意圖：在整體把握和感受文章之后，引導學生從文章局部進行自主閱讀，邊理解邊記錄，在提高學生對內(nèi)容要點概括能力，語言感受能力同時，強化他們的情感體驗。這一環(huán)節(jié)在學生交流的基礎上教師進行適當?shù)目偨Y(jié)并板書。（設計意圖：調(diào)動學生的思維辨證地理解“偉大”和“悲劇”這一對看似矛盾的組合，懂得英雄的真正含義。每個人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。)[板書、課件]板書：板書的設計主要圍繞文章的重點——“偉大”和“悲”展開，逐條列出內(nèi)容要點，既是對學生交流情況的總結(jié)，又突出了文章的重點?！秱ゴ蟮谋瘎　肥且黄?jié)選的傳記，課文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人阿蒙森已經(jīng)捷足先登，只好無奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去。過程與方法：在自主合作探究中展開學生與文本、學生與學生、學生與教師的對話。新課標中指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對學生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應該注重教學過程對學生的熏陶感染，教師在閱讀教學中要努力引導學生體驗文本中蘊藏著的感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。由學生對“悲劇”之“悲”的理解引入新授內(nèi)容。）（2）作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳，而給失敗者斯科特作傳？（設計意圖：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學生的自主閱讀的體驗，以學生閱讀心理為切口，激活個性思維。由書本向現(xiàn)實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。學習一篇課文，要讓學生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更深刻理性地認識理解更多的人和事，能夠更好地確立自己的人生理想，這既是語文教學中的德育，也是語文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。（作業(yè)和板書作業(yè)主要是為了擴大學生的閱讀和知識面而設計，學生可根據(jù)或閱讀或?qū)懜惺?，自由選擇。一、說教材《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元第一篇課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學習，培養(yǎng)學生敢于探險的勇氣、集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻身的崇高精神。因此，本課充分體現(xiàn)了新課標的特色和亮點，在本單元，甚至本冊書中占有重要地位。三、說重點難點新課標中指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對學生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應該注重教學過程對學生的熏陶感染，教師在閱讀教學中要努力引導學生體驗文本中蘊藏著的感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。另外，文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進行了著力的描寫，而在這方面學生的情感體驗較少，理解上有一定的困難，是本課的難點。在學法方面，我主要指導學生采取“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生自主進入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作交流探討解決問題。整個教學過程我主要設計了四個環(huán)節(jié)的突破：環(huán)節(jié)一：讓學生用簡潔的語言概括這個故事的情節(jié)。環(huán)節(jié)三：小組選擇最能打動你的情節(jié)，并討論“是什么打動了你?”這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)四：為了讓學生在情感、態(tài)度、價值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度，我設計了這樣一個問題：斯科特沒能實現(xiàn)“第一”的目標，而且沒能成功地返回祖國，可以說他是一個失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒有的尊重和贊譽?！返傥纳∈侵钦叩恼n堂。一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學生的心中久久回蕩。第五篇：《偉大的悲劇》第21課偉大的悲劇教學目標：1．速讀課文，理清故事情節(jié)，把握內(nèi)容。第一課時一、導語設計同學們，你喜歡探險嗎？為什么？（生可能回答喜歡、因為有趣、好玩，也可能說不喜歡，因為有危險等。下面請同學們跟隨斯科特經(jīng)歷一次真正的探險。最后，阿蒙森勝利而歸，成功的旗幟永遠飄揚在南極點上，而斯科特等五名沖擊南極的英雄，卻因為南極寒冷天氣的突然提前帶來，饑寒交迫，體力不支，最后長眠在茫茫的冰雪之中。小說、戲劇、詩歌、傳記、散文、特寫各種文學體裁他無不涉獵，其著述之豐，之精是驚人的。1942年2月22日，目睹希特勒法西斯主義的瘋狂肆虐而無無能為力，流亡在巴西的茨威格與妻子一道自殺與巴西首都里約熱內(nèi)盧市郊寓所，以一個弱者的絕望與悲憤向那人間的罪惡發(fā)出了無聲的控訴和抗議。是20世紀最受歡迎的德語作家之一。要求標示段序并結(jié)合注釋疏解疑難字詞。）羸弱（l227。）角（ju227。途中遭遇惡劣氣候，與嚴寒風雪進行了慘烈的搏斗后，最后悲壯地死去。第四部分：（11——16段）三位英雄集體死亡卻不哀嘆任何困難意義：獻身事業(yè)，給人以精神鼓舞。C這是一個充滿著冒險精神的故事。)（4）用一個詞形容你讀后的感受——震撼、欽佩、崇敬（5）文中哪些情節(jié)深深地打動了你？默讀課文，圈劃這些語句，并用一句話概括。斯科特三人安靜地死去。對學生提出的問題，組織學生展開討論，共同解決。并分析其作用。渲染悲壯的氣氛。另外老師還讀出了茨威格關注的不是事業(yè)的成功者，而是引起人精神上的震撼和啟迪，這是一個偉大作家的價值取向，關注人物的心靈。同樣是南極探險，阿蒙森成功了，斯科特失敗了?！弊鳛橐晃粋ゴ蟮淖骷?，茨威格想到的絕不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。從抒發(fā)情感看,是傾注作者真情,贊頌之情融入字里行間的傳記。從語言表達看,是文學味濃,描寫生動形象,議論直截了當?shù)膫饔洝＿@樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊?！比绾卫斫狻膀湴痢币辉~？——（“驕傲”可表現(xiàn)他們對死神的輕視?！彼箍铺貫槭裁匆邮苓@項為他人業(yè)績作證的任務？他不接受不行嗎？——（在誠實、守信的文化傳統(tǒng)的熏陶下的斯科特不能不接受這項為他人業(yè)績作證的任務。任何人都不可能脫離社會而存在，探險家也不可避免地要受到社會觀念的影響。它不僅需要堅強的體魄，更需要有堅強的意志和為這項事業(yè)獻身的精神，在你們心中一定有更渴望了解的奧秘，最渴望征服的世界，愿將來的某一天，你們探險的步伐能讓世界為之矚目，讓祖國為之驕傲。課后第二題板書設計斯失敗之悲（沮喪、悲哀）品質(zhì)：科勇于探索特作證之悲線路固定探精力缺乏紳士風度險寒氣逼人值得信賴隊燃料太少集體主義世人之悲無私愛心