【正文】 的學(xué)科。1．整體性原則。我們要不失時(shí)機(jī)地在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)兒童的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，使兒童具有初步的聽、說、讀、寫能力?，F(xiàn)行的“舉一反三”、“導(dǎo)引發(fā)現(xiàn)”、“推演嘗試”、“生疑求異”、“虛擬設(shè)置”等教學(xué)方法，對(duì)發(fā)展兒童思維、促進(jìn)兒童能力的形成是很有幫助的。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)重視這一客觀事實(shí)，從兒童的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)兒童的個(gè)性差異，多層次教學(xué)，讓每一個(gè)受教育的兒童都能獲得成功的愉悅。1．科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式。其基本教學(xué)模式如下（即小學(xué)語文課堂教學(xué)“五導(dǎo)式”教學(xué)模式）。（2）學(xué)法——“自主”。感知——理解——推理——深化——遷移。但是由于受應(yīng)試教育的影響，長期以來，我們培養(yǎng)出來的學(xué)生是不能根據(jù)需要主動(dòng)地發(fā)展自我；在主動(dòng)性上，缺乏主動(dòng)參與、大膽競爭、勇于表現(xiàn)的意識(shí)和能力；在創(chuàng)造性上，不善于獨(dú)立思考，辦事不靈活，缺乏分析問題和解決問題的能力。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知就是為了知識(shí)學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，同時(shí)養(yǎng)成一種習(xí)慣。激趣求知陶行知先生認(rèn)為“學(xué)生有了興味，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。祖國啊，你如此偉大，請(qǐng)?jiān)试S我們唱出心中的歌——我們愛你啊，中國！”學(xué)生的情感受到了強(qiáng)烈的震撼，對(duì)祖國的熱愛之情油然而生，進(jìn)而與文章作者的情感產(chǎn)生共鳴。學(xué)生以小組形式參加學(xué)習(xí)，他們?cè)诠餐哪繕?biāo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的分工，這就為每個(gè)學(xué)生提供了參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，形成了主動(dòng)參與與互幫互助的局面。特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在學(xué)習(xí)遇到障礙時(shí)，同小組的伙伴都焦急萬分，生怕他的掉隊(duì)會(huì)影響了本小組的競爭?！爆F(xiàn)代教育心理學(xué)的研究也表明：激疑不僅能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，而且還會(huì)促使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)成一種“自我需要”。在此基礎(chǔ)上通過練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握及運(yùn)用，使之成為自己的能力。我們要進(jìn)行主體性的訓(xùn)練，就要運(yùn)用“開放實(shí)踐式”。教師在教學(xué)完學(xué)習(xí)的內(nèi)容之后，進(jìn)行針對(duì)性的總結(jié)文章內(nèi)容，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文章的理解，同時(shí)更應(yīng)該注重課內(nèi)外的延伸與拓展，讓學(xué)生的聰慧與靈感在課余天地里得到淋漓盡致的發(fā)揮?！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程”。再看《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，識(shí)字教學(xué)總的指導(dǎo)思想是：以讀為本，寓識(shí)于讀，使識(shí)讀相互促進(jìn)，相得益彰。激情導(dǎo)課，揭示課題。形式主要采用自由輕聲讀，保證全員參與，力爭全體學(xué)生都有自讀自悟的時(shí)間。具體地說，就是初讀課文，在讀書中識(shí)字，鞏固字音；熟讀階段，鞏固字音，理解字義，描仿入體；精讀階段，繼續(xù)鞏固字音，學(xué)習(xí)運(yùn)用詞語，默寫字詞。美讀課文，品味積累。久而久之，學(xué)生對(duì)讀書有一種“欲罷不能”的吸引力，當(dāng)然就能品出其中的味道，很樂意去品讀、熟讀，自然達(dá)到積累的目標(biāo)。再補(bǔ)充一點(diǎn)就是“課堂可充分、科學(xué)地利用電化教學(xué)”如上《桂林山水》這一課時(shí)，可以找了一碟關(guān)于《賞桂林山與水》的光盤，然后叫學(xué)生到電化教室去上課，播放《賞桂林山與水》的片子，屏幕上出現(xiàn)的簡直就是一幅迷人的山水畫，桂林形態(tài)萬千的山和清澈見底的水全在學(xué)生眼前出現(xiàn)，再加上優(yōu)美、舒暢的音樂和講解員富有感情、熱情洋溢的講解，學(xué)生全都被吸引到桂林如詩如畫的奇山秀水中去了。二、初讀課文，整體感知 第一步：學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀書，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。學(xué)生質(zhì)疑，教師及時(shí)梳理問題，簡單問題隨機(jī)解決，有價(jià)值的問題放到學(xué)文中解決。在學(xué)生個(gè)體自讀的基礎(chǔ)上，抓住切入點(diǎn)，找出課文中含義深刻的詞句、段落或最受感動(dòng)的地方談理解，談體會(huì)，進(jìn)行全班交流。這樣有利于學(xué)生加深理解和體會(huì)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，又培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。四、朗讀背誦，體會(huì)情感在學(xué)生深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的或感受最深的句子、段落，抄寫課文中的好詞佳句，進(jìn)行語言積累。五、交流感受，課外延伸在布置作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書收獲，交流一下自己的感受；可以讓學(xué)生查閱資料，了解有關(guān)的課外知識(shí)；可以根據(jù)自己的興趣愛好畫一幅畫，作一首詩；可以讓學(xué)生寫廣告詞、心得；可以讓學(xué)生讀一些課外讀物??讓學(xué)生在課下拓展思維，培養(yǎng)語文能力及創(chuàng)新能力，又讓學(xué)生進(jìn)一步感受到了課文內(nèi)容的美。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際需要的不同決定課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的多樣化。（在這一環(huán)節(jié)要解決掉第一課時(shí)沒解決的課后問題）在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步領(lǐng)悟作者主要的表達(dá)方法，即弄清“為什么這樣寫”。二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況檢查生字的預(yù)習(xí)情況了解課文主要內(nèi)容三、讀連接語的提示，明確要求從連接語中梳理出學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生抓住此切入點(diǎn)學(xué)習(xí)課文，獨(dú)立地閱讀、思考、交流，初步體會(huì)內(nèi)容。教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)和方法，自己把課文讀懂，提高閱讀能力。二、自由分組，確定子專題學(xué)生可以自由結(jié)合成小組，在大專題的基礎(chǔ)上確定子專題，即要研究大專題中的哪一小方面?！故緶?zhǔn)備：教師要參與到學(xué)生的準(zhǔn)備中，對(duì)學(xué)生準(zhǔn)備過程的困難要及時(shí)給予幫助、指導(dǎo)。四、教師小結(jié)當(dāng)然，這只是一般的操作范式，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，以及本地區(qū)、本校實(shí)際，教師也可作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。這一階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅要求學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)前分好學(xué)習(xí)小組，還要擬訂完整、科學(xué)的活動(dòng)計(jì)劃，在計(jì)劃中對(duì)活動(dòng)人員進(jìn)行合理的分工，活動(dòng)結(jié)束后，要求進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，撰寫調(diào)查報(bào)告等。二、閱讀提示，明確要求教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀書中提示，師生共同歸納要求。2．能按順序說。①自己練習(xí)說。四、課堂總結(jié)，拓展延伸“語文園地”教學(xué)的大致步驟一、自主嘗試，獨(dú)立完成教學(xué)中，無論是“我的發(fā)現(xiàn)”還是“日積月累”等內(nèi)容，教師都要大膽放給學(xué)生，鼓勵(lì)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自主完成?！傲?xí)作”教學(xué)的大致步驟 第一課時(shí)：習(xí)作指導(dǎo)課一、課前準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：教師提前一周布置給學(xué)生本周的習(xí)作內(nèi)容，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。三、習(xí)作指導(dǎo)此環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)不同的內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況來安排指導(dǎo)的過程。（1）讀習(xí)作要求，明確習(xí)作重點(diǎn)。）4．集體交流。5．結(jié)合本次習(xí)作要求，動(dòng)筆書寫自己真實(shí)的習(xí)作。也可以全班交流、評(píng)價(jià)。第二課時(shí)：習(xí)作講評(píng)課一、導(dǎo)入新課1．總結(jié)本次習(xí)作情況。二、欣賞、講評(píng)（一）出示本次習(xí)作的內(nèi)容與要求。（二）優(yōu)秀佳作欣賞1．出示優(yōu)秀的習(xí)作題目進(jìn)行賞析，讓學(xué)生說說自己的觀點(diǎn)。（三）問題習(xí)作評(píng)析 1．出示不成功習(xí)作。2．其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，并動(dòng)筆記錄自己認(rèn)為寫的精彩之處或者不足的地方，做到在互評(píng)互議的過程中有理有據(jù)。二、初讀課文，整體感知學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助漢語拼音，可以請(qǐng)教同學(xué)、老師等，爭取把課文的字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。如：讀課文，圈畫生字詞、反復(fù)認(rèn)讀等。預(yù)習(xí)不充分或沒有預(yù)習(xí)的班級(jí)，可按以下程序操作：①出示帶音節(jié)的詞語多種形式認(rèn)讀。如：提醒同學(xué)注意的地方，交流好的記字方法，組詞，造句等。2．自讀思考，了解大意。五、交流體會(huì)，加深感受六、質(zhì)疑釋難，拓展延伸在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們將自己不懂的問題提出來，大家共同探討解決。（參考閱讀教學(xué)第二課時(shí)步驟進(jìn)行）三、仿說仿寫（此環(huán)節(jié)時(shí)有時(shí)無，要根據(jù)課文內(nèi)容來設(shè)計(jì)。（3）學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生可選喜歡的詞語練習(xí)說話。教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，只有用科學(xué)的理論指導(dǎo)實(shí)踐，才能少走彎路，輕抄捷徑，事半功倍，確實(shí)有效地提高教學(xué)質(zhì)量。低年級(jí)語文閱讀教學(xué)模式一、導(dǎo)語激趣。問題大體這樣設(shè)計(jì)：這篇文章主要寫了什么？讀了課文后你知道了什么？通過交流，學(xué)生從整體上把握了文章內(nèi)容主旨。課文中的大部分內(nèi)容學(xué)生是可以一讀就懂的，用不著教師泛泛地講個(gè)不停，更無須一問一答地把課文支解。五、課外延伸課文學(xué)習(xí)完了，可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的課外延伸作業(yè)，或?qū)懟蜃x，或抄或畫，內(nèi)容多樣，形式活潑，以利于學(xué)生形成健康的語文學(xué)習(xí)能力識(shí)字課的教學(xué)模式，揭題激趣（板書課題），整體感知，借助拼音，自由朗讀課文。，引導(dǎo)誦讀。（二）感悟入境 中高年級(jí)此環(huán)節(jié)是抓住重點(diǎn)詞語運(yùn)用工具書、書上的注釋簡單感悟詩文