談小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)5篇-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 田野里跑一跑，好嗎？”學(xué)生的注意力一下子就被吸引過(guò)來(lái)，個(gè)個(gè)睜大眼睛，有的說(shuō)：“我看到了一只美麗的蝴蝶停在花朵上”，有的說(shuō)：“蝌蚪在池塘里快活地游來(lái)游去?！庇械恼f(shuō)：“我好容易捉到螞蟻，它很小，穿著一件黑衣服?！钡湍昙?jí)更是喜歡游戲，因此要盡可能通過(guò)游戲、表演等活動(dòng)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。我們也鼓勵(lì)學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋編字謎讓大家猜。十月十日（朝）等。另外還有“摘蘋果”、“送信”、“送字寶寶回家”、“你讀我找”等都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲，學(xué)生在愉快地情感狀況下學(xué)習(xí)，其樂(lè)無(wú)窮。利用校園文化識(shí)字。注重評(píng)價(jià)，在激勵(lì)中識(shí)字美國(guó)著名的心理學(xué)家威廉。低年級(jí)學(xué)生，自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)，為了能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，我們開(kāi)展了一系列活動(dòng)。學(xué)生認(rèn)識(shí)的字多了，如不及時(shí)鞏固會(huì)漸漸遺忘，因此，我們指導(dǎo)學(xué)生制作了“識(shí)字檔案袋”。在識(shí)字教學(xué)中我們還應(yīng)牢牢把握好識(shí)字教學(xué)的要求，“會(huì)認(rèn)”的字就堅(jiān)決不寫，會(huì)寫的字就一定要求寫正確端正。我們相信：只要有我們實(shí)驗(yàn)教師的不懈努力；有家長(zhǎng)、學(xué)生的積極參與，我們的識(shí)字教學(xué)一定會(huì)取得成功！第三篇：小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)例談小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)例談學(xué)生走進(jìn)學(xué)校，邁進(jìn)神圣的語(yǔ)文殿堂，首先接觸的就是識(shí)字。教材中給這8個(gè)字配以形象的畫面，使學(xué)生可以借助拼音拼讀。突然，天空飄來(lái)了一大片烏云，緊接著電閃雷鳴的（課件出示閃電圖，伴有雷聲）。師：這個(gè)故事里都有誰(shuí)呢？生1：云姐姐。教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。另外，低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)顏色、聲音、動(dòng)作等會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。生2：樓道里的電箱上。師：這就是“電”的關(guān)鍵筆畫，記住了它就記住了“電”字。）生1：“風(fēng)”里面的叉叉就像一陣狂風(fēng)在刮。而學(xué)生識(shí)字還停留在形象記憶階段，教師要抓住漢字的字理進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，減輕學(xué)生記憶的強(qiáng)度，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記漢字的興趣。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)形式非常感興趣，而且在不知不覺(jué)中鞏固了生字，同時(shí)拓展、積累了詞語(yǔ)，如生日快樂(lè)、央視大風(fēng)車、潔云、光明鮮牛奶等。第四篇：談小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的相關(guān)手段談小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的相關(guān)手段摘 要：小學(xué)時(shí)代正是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)期，語(yǔ)文是中華文明的結(jié)晶，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。因?yàn)闈h字，每個(gè)時(shí)空都被穿在一起。[1]一、以漢字來(lái)源深入解釋漢字傳說(shuō)早在黃帝時(shí)期，倉(cāng)頡觀察星宿運(yùn)動(dòng)，鳥獸足跡以其智慧創(chuàng)造了最早的漢字。為此，教師就應(yīng)該在此環(huán)節(jié)多下一些功夫，讓學(xué)生們了解漢字的由來(lái)，營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)漢字的氛圍，讓學(xué)生在其中學(xué)習(xí)，會(huì)達(dá)到意想不到的效果。[3]二、善于總結(jié)與分辨字詞漢字有自己獨(dú)特的造字方式，相傳有六書的造字法，如象形、會(huì)意、指事、形聲、假借。有了基本的思路就要老師自己去總結(jié)出相應(yīng)的規(guī)律，然后在課堂之上把區(qū)分、總結(jié)之法交給學(xué)生，讓學(xué)生有區(qū)分與辨別的能力，在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)漢字，自然會(huì)簡(jiǎn)單許多。三、識(shí)字環(huán)節(jié)做到環(huán)環(huán)相扣小學(xué)生識(shí)字是為了可以閱讀，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，便打開(kāi)了一個(gè)更廣闊的舞臺(tái)，有機(jī)會(huì)去認(rèn)識(shí)更多的天地，這也是識(shí)字的基本意義。舉例說(shuō)明：當(dāng)老師在講《紙船和風(fēng)箏》時(shí)，先讓學(xué)生朗讀一遍文章，其中有生字的拼音，如“抓”，所以讀起來(lái)不會(huì)太費(fèi)勁，一遍之后，讓學(xué)生自己去查閱字典，生字到底是什么意思，然后讓學(xué)生們了解生字之后，為活躍氣氛可以讓學(xué)生們講這個(gè)字的意思，最后老師補(bǔ)充，再讓學(xué)生放到語(yǔ)境中去閱讀，達(dá)到理解與記憶的效果。結(jié)語(yǔ)中華文化博大精深，漢字這一明珠更是奧妙無(wú)窮，用恰當(dāng)?shù)姆椒ń虒?dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)漢字，把語(yǔ)文課程，引入文學(xué)殿堂，引入中華文明，讓中華文化不斷地完善與流傳下去，一代代將它發(fā)揚(yáng)光大。另一方面，小學(xué)中低年級(jí)是學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀方法培養(yǎng)的最佳期，但識(shí)字量的缺乏，將會(huì)使學(xué)生錯(cuò)過(guò)這一最佳期。識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的起始階段，是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。平時(shí)注意收集學(xué)生中喜歡的游戲，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)，根據(jù)課文要求，設(shè)計(jì)不同的游戲活動(dòng)。1比較聯(lián)系識(shí)字在生字中有許多相近的字,在學(xué)習(xí)時(shí)，不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。這些比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，3聯(lián)想形象識(shí)字根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生看圖畫、實(shí)物等，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力集中，把無(wú)意識(shí)記變?yōu)橛幸庾R(shí)記，把枯燥無(wú)味的識(shí)記變?yōu)樾蜗蟮淖R(shí)記，收到記得快，記得牢的效果。其二是聲旁串字，把握難點(diǎn)。對(duì)于形近字，教師應(yīng)重點(diǎn)提示相似處，比較相異點(diǎn)，以消除知覺(jué)定勢(shì)中的不利因素。因此識(shí)字教學(xué)也應(yīng)該是開(kāi)放的，不只局限于課堂，我們要運(yùn)用好社會(huì)生活這個(gè)大課堂。但不管探索和嘗試的方法如何不同，只要把握住這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)和這個(gè)時(shí)代的特色就會(huì)培養(yǎng)出符合時(shí)代要求、社會(huì)需求的高素質(zhì)人
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