【正文】 解人際交往的態(tài)度、方式、方法和禮節(jié)；心理承受能力弱，不善掌控個(gè)人情緒，不能客觀看待社會(huì)，制約了健全人格的形成。針對(duì)我院學(xué)生素質(zhì)的種種缺陷，應(yīng)教育引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存，把“三個(gè)學(xué)會(huì)”作為學(xué)生教育工作的核心理念，才是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的根本途徑。一要講“孝”，即孝順父母，報(bào)答父母養(yǎng)育之恩，這是為人子女的本份。三要講“忠”，即要忠于祖國(guó)和人民，這是每一個(gè)國(guó)民的責(zé)任。五要講“禮”，即要熟悉不同場(chǎng)合人際交往的態(tài)度、方式、方法和禮節(jié)，做到儀容端莊、服飾得體、舉止優(yōu)雅、表情親切、言語文明。七要講“廉”，即無論見到什么，不起貪求之心，養(yǎng)成大公無私的品德。（二）教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職。學(xué)習(xí)不僅是提升素質(zhì)增強(qiáng)能力之道，還是一種人生追求和生活方式。要告訴學(xué)生有接受教育的機(jī)會(huì)時(shí)，千萬不要猶豫，一定要趕快踏出第一步，不能喪失自己的斗志，個(gè)人心靈的富有，將是生命力的源頭活水。四要引導(dǎo)學(xué)生注重課外學(xué)習(xí)。一要學(xué)會(huì)心理自理，要會(huì)調(diào)控自己情緒，能客觀看待社會(huì)。能把要介紹的內(nèi)容講述出來，做到言之有物、言之有序，聲音明快，語速適中，語調(diào)自然，音量適度。三、提升我院學(xué)生綜合素質(zhì)的主要措施把培養(yǎng)社會(huì)需求、家長(zhǎng)滿意、綜合素質(zhì)強(qiáng)的技能型實(shí)用人才作為學(xué)生工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，實(shí)質(zhì)就是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生存本領(lǐng)的培養(yǎng)，因此，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，只有貼近學(xué)生成長(zhǎng)的需要，堅(jiān)持以學(xué)生為本，重視師資師德建設(shè)和基礎(chǔ)投入，注重良好的校園德育環(huán)境培育，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)、成才。對(duì)我們的學(xué)生而言，他們大多較為厭惡理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，常常被當(dāng)做落后生看待，自尊心和上進(jìn)心受到過不同程度的傷害和打擊。我們過多要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范的管理，強(qiáng)調(diào)管住學(xué)生，讓學(xué)生聽話。我們要明白學(xué)生不僅是受教育者，而且還是學(xué)校教育的投資者，是學(xué)校教育資源的合法消費(fèi)者。所以，要科學(xué)的制定我院學(xué)生德育教育工作方案，明確德育教育的目標(biāo)，規(guī)劃學(xué)生在校期間不同階段的教育內(nèi)容，形成切合我院學(xué)生實(shí)際的德育教育工作思路。由于我院內(nèi)部管理制度不夠健全、完善，一些對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活場(chǎng)所負(fù)有管理職能的部門不能充分履行其管理學(xué)生事務(wù)的職責(zé)，而讓學(xué)工人員成為代職者，甚至連學(xué)生的課堂秩序、閱覽室、電腦室、食堂用餐秩序、衛(wèi)生管理等都需要學(xué)工人員的組織和參與，致使他們很難從繁雜的日常事務(wù)中解放出來，導(dǎo)致對(duì)思想素質(zhì)教育的本職工作缺乏學(xué)習(xí)和深入的思考研究。把學(xué)工隊(duì)伍的工作重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的教育和服務(wù)上，符合現(xiàn)階段我院學(xué)生工作的實(shí)際。（三）認(rèn)真研究，建立健全科學(xué)合理的學(xué)生工作考評(píng)制度 從2008年建校開始，我院在學(xué)生考核和評(píng)價(jià)方式方面一直沿用傳統(tǒng)教育的方式，忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的考核，偏離了高職教育以能力為重的本質(zhì)特征，因此，建立健全符合我院學(xué)生實(shí)際、科學(xué)合理的考評(píng)制度，對(duì)促進(jìn)學(xué)生成人成才至關(guān)重要。（四）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，做好提高學(xué)生綜合素質(zhì)的保障工作 校園文化是學(xué)院賴以生存和發(fā)展的重要根基和不竭動(dòng)力，是學(xué)院的精神和靈魂。其次，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與拓寬活動(dòng)領(lǐng)域，使校園文化建設(shè)成為提高綜合素質(zhì)的第二課堂。“親其師而信其道”，教學(xué)的根本是傳授知識(shí)，教育的根本是培養(yǎng)人，而培養(yǎng)人的根本是“愛”?！?】趙居禮，試論高職院校學(xué)生教育工作理念的轉(zhuǎn)變。【4】王慶，堅(jiān)持以人為本加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校德育工作?！娟P(guān)鍵詞】：大學(xué)生、自我意識(shí)、途徑、教育自我意識(shí)作為人的心理調(diào)控系統(tǒng)，構(gòu)成人格的核心，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起著重要的作用。從自我體驗(yàn)來說，當(dāng)一個(gè)大學(xué)生見到別人的不幸就感同身受般的感到痛苦時(shí)，他就會(huì)情不自禁的去幫助別人，而不會(huì)熟視無睹，無動(dòng)于衷。因此，大學(xué)生只有打破自我封閉，拓寬生活范圍，增加生活閱歷，擴(kuò)展交往空間，積極參加活動(dòng)，擴(kuò)大社會(huì)實(shí)踐，才能找到多種參考系，才能憑借參考系來多方面、多角度地認(rèn)識(shí)自我，做到不自卑也不過于自信，不驕傲也不過于謙虛，才能充分發(fā)揮自己的聰明才智，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。通過認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)外界事物來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我。但應(yīng)注意評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性、全面性、公正性，不切合實(shí)際、片面的、不公正的評(píng)價(jià)，也可能導(dǎo)致自我認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。在通過比較來認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，長(zhǎng)處和短處，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，縮小差距的目的。通過活動(dòng)認(rèn)識(shí)自己，用“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”來檢查自己。自卑者往往片面地夸大自身的缺點(diǎn)、短處，甚至否認(rèn)自我存在的價(jià)值，從而極大地阻礙正確自我意識(shí)的形成。一般來說人的短處有兩種：一種是可以改變的，如不良習(xí)慣、脾氣不好、缺乏毅力等，對(duì)此要有聞過則改的精神；另一種是無法補(bǔ)救的，如其貌不揚(yáng)、身材矮小、四肢殘疾等，對(duì)此要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，有勇氣接受自己的缺憾。因此，大學(xué)生應(yīng)正確地對(duì)待學(xué)習(xí)、生活中的種種困難與挫折，從困境中走出來，總結(jié)教訓(xùn)，吸取經(jīng)驗(yàn)，提高自己的能力，認(rèn)可自己的能力，實(shí)現(xiàn)自己的理想。努力提高現(xiàn)實(shí)自我 不斷戰(zhàn)勝舊的自我，重塑新的自我，既要努力發(fā)展自己，又絕不能固守自我，要積極主動(dòng)地為社會(huì)服務(wù)，勇于承擔(dān)重任；既注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，又不僅僅追求個(gè)人價(jià)值，在為他人和社會(huì)服務(wù)、為國(guó)家和民族作貢獻(xiàn)的過程中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值?？傊?，自我意識(shí)的發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，大學(xué)階段是自我意識(shí)發(fā)展的重要階段，因此正確認(rèn)識(shí)自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)，引導(dǎo)大學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我，積極悅納自我，努力完善自我具有重要意義。隨著商品經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，人們生活方式、思想觀念的不斷變化，給小學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境帶來的復(fù)雜變化，對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生的負(fù)面影響逐漸增加。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還仍然以知識(shí)的傳遞及掌握為中心，教師為考而教，學(xué)生為考而學(xué)。二、實(shí)驗(yàn)研究的依據(jù)人的主體發(fā)展理論：人的主體性主要包括三個(gè)方面，即本體主體性（指人的生存方式、生活方式和把握外界與自身的方式）、價(jià)值主體性（指求真、求美、求善和求自由的主體性）、實(shí)踐主體性（指在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中人的主體生成、發(fā)展和呈現(xiàn)）。三、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo),尋求影響小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的主要因素，為小學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。真正把學(xué)生當(dāng)作是教學(xué)過程的主體和主人。主動(dòng)性：尊重學(xué)生的主動(dòng)精神。創(chuàng)新性：它是社會(huì)與民族進(jìn)步的動(dòng)力和靈魂，也是教學(xué)變革與發(fā)展的動(dòng)力和靈魂，其既是一個(gè)民族的生命，也是一堂課的生命。始終如一地平等對(duì)待學(xué)生，精心營(yíng)造輕松愉快、生動(dòng)活潑的以學(xué)生為中心的民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)。五、實(shí)驗(yàn)對(duì)象和方法實(shí)驗(yàn)對(duì)象：學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)及班主任教師共20人組成的課題組與其所對(duì)應(yīng)的1—6年級(jí)20個(gè)班的學(xué)生為本課題的研究對(duì)象。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和案例研究：對(duì)先進(jìn)信息資源和典型案例進(jìn)行分析研究。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，我們要從以下幾方面抓起：（1）更新教師的教育觀念、思想觀念。②依靠校園網(wǎng)，設(shè)立教師培訓(xùn)欄目，定期向全體教師傳播好的文章、教案及案例，優(yōu)秀的課堂實(shí)錄、模式和經(jīng)驗(yàn)。（2）實(shí)驗(yàn)教師必須過“兩關(guān)”(外語的初級(jí)關(guān)、微機(jī)的二級(jí)關(guān))，掌握和應(yīng)用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與素質(zhì)教育的整合。設(shè)計(jì)并制定適合于我校實(shí)際的《小學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》。其二，具有整體性。采用百分制分權(quán)分級(jí)檢測(cè)的計(jì)量方法，通過定性考評(píng)、定量綜合、定性評(píng)定等級(jí)等三步操作方法，使學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展水平的評(píng)價(jià)初步科學(xué)化、規(guī)范化、合理化，具有較好的可操作性。評(píng)價(jià)結(jié)果還與學(xué)校評(píng)先獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合起來，每學(xué)年的“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀干部”、“文明少年”等的評(píng)比來源于評(píng)定等級(jí)。制定恰當(dāng)?shù)模嗅槍?duì)性的教育策略并切實(shí)實(shí)施這些策略，是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要條件。教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的首要任務(wù)，而學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是學(xué)會(huì)做人的最基本教育內(nèi)容。從“二性（針對(duì)性、實(shí)效性）”、“三建設(shè)（晨會(huì)建設(shè)、班會(huì)建設(shè)、評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)）”入手，分階段分年段落實(shí)德育目標(biāo)，具體做法是：抓晨會(huì)陣地，循序漸進(jìn)形成系列。小學(xué)生完成小學(xué)學(xué)業(yè)，“五愛”、“五心”、“四有”教育系統(tǒng)輪訓(xùn)一遍，摒棄工作的盲目性、隨機(jī)性。依據(jù)小學(xué)生年齡和心理特性，注重在教育活動(dòng)過程中，道理從大處講，要求從小處提，訓(xùn)練從行為起，效果從實(shí)處求。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，也是提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的主陣地。因此，“三環(huán)節(jié)”從課堂教學(xué)一開始就要求教師以真摯飽滿的情感投入教學(xué)，注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)語言和教學(xué)方法的情感化，以感染、激發(fā)學(xué)生潛在的認(rèn)識(shí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。（二）提示點(diǎn)撥，自主探究“素質(zhì)教育”把學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展和自我教育的能力置于教育目標(biāo)的核心地位。當(dāng)學(xué)生在自主探究過程中遇到困難，教師要給予適度的點(diǎn)撥，從而使教與學(xué)形成一種相互協(xié)作的新型的師生關(guān)系。對(duì)學(xué)生發(fā)展最優(yōu)的相關(guān)度是教學(xué)條件能有力地促使學(xué)生處在“最近發(fā)展區(qū)”的心理力量開動(dòng)起來，并把它導(dǎo)向一定的目的。在自我實(shí)現(xiàn)方面，教師必須使學(xué)生感到自己有才干、有潛力，能尋求挑戰(zhàn)，并且取得一定的成功。在課堂教學(xué)中，只要教師善于引導(dǎo)，學(xué)生也能講解一部分教材或替教師作一些課堂的指導(dǎo)。這樣老師從“少教”到“不教”，學(xué)生從模仿到創(chuàng)造，提高了學(xué)習(xí)自信心，形成一種充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生自主精神的、生動(dòng)和諧的學(xué)習(xí)氣氛。（三）積極評(píng)價(jià)，鞏固內(nèi)化“積極評(píng)價(jià)，鞏固內(nèi)化”的目標(biāo)是不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，培養(yǎng)渴求新知的動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使各種教學(xué)因素處于一種合作、和諧的關(guān)系狀態(tài)中，促使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，并迅速轉(zhuǎn)化為能力。鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開”、“標(biāo)新立異”，對(duì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)差錯(cuò)的學(xué)生，采取寬容、諒解的態(tài)度，允許他們?cè)佟跋胍幌搿?，即使是重?fù)他人的正確答案，也給予肯定，使學(xué)生從中獲得成功的情感體驗(yàn)。互評(píng)、自評(píng)相結(jié)合，評(píng)價(jià)與點(diǎn)撥相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，以滿足不同年齡階段、不同知識(shí)程度和不同個(gè)性學(xué)生的需要。（3）重視藝術(shù)學(xué)科課程，落實(shí)活動(dòng)課程，開辦特長(zhǎng)班，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性主動(dòng)活潑和諧發(fā)展。本著因地制宜的原則，開辦書法、美術(shù)、音樂、體育等各類特長(zhǎng)興趣班。課題研究始終面向全體學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)的一切為了學(xué)生。㈡培養(yǎng)了高素質(zhì)的教師1．促成教師教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變課題研究促成了、帶動(dòng)了、影響了教師的教育教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)了五個(gè)根本轉(zhuǎn)變：⑴是知識(shí)傳授向創(chuàng)新能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；⑵應(yīng)試教育向主體性發(fā)展教育轉(zhuǎn)變；⑶灌輸記憶型向主動(dòng)創(chuàng)造型轉(zhuǎn)變；⑷從時(shí)間消耗型向輕負(fù)高效型轉(zhuǎn)變；⑸從課堂教學(xué)專制向課堂教學(xué)民主和諧轉(zhuǎn)變。課題研究與學(xué)校的教育教學(xué)改革實(shí)踐結(jié)合在一起，使教師在研究實(shí)踐中得到鍛煉，在改革中得到成長(zhǎng)。3．增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教師撰寫教育科研論文的能力。㈢學(xué)生素質(zhì)得到全面提高開展本課題研究與實(shí)驗(yàn)后，有力地促進(jìn)了學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高。⒉制作了CAI課件和撰寫了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)教師大膽實(shí)踐，勇于開拓，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的閱讀課堂教學(xué)改革，有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)聲、光、色、像等信號(hào)刺激，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們以活動(dòng)作為評(píng)價(jià)的載體，以評(píng)價(jià)作為激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力，以激勵(lì)作為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力、動(dòng)手能力、組織協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。旨在記錄兒童學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí)評(píng)價(jià)兒童的綜合素質(zhì)。㈡培養(yǎng)了高素質(zhì)的教師。㈢學(xué)生素質(zhì)得到全面提高。⒊攝制了示范性的課堂實(shí)錄。九、分析與討論今后研究計(jì)劃開展科研課題的研究，我們的體會(huì)主要有：⒈領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵。幾年多來，我們開展了新舊教材對(duì)比研討、課堂教學(xué)量化評(píng)價(jià)探索和學(xué)生學(xué)習(xí)的全程評(píng)價(jià)研究等專題研討，從而推動(dòng)研究工作。為此，我們建立了一系列的制度，如《業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度》、《課改研討交流制度》、《科研與課改工作與教師評(píng)優(yōu)掛鉤制度》等,為教育科研工作順利地開展提供保障作用。，繼續(xù)創(chuàng)造條件，承領(lǐng)教育科研課題為契機(jī)，把辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平推向一個(gè)新臺(tái)階而努力