【正文】 主語(yǔ)由名詞短語(yǔ)Mastery of a language來(lái)充當(dāng),當(dāng)其轉(zhuǎn)換成(2)中的主語(yǔ)不定式to master a language之后,(1)中的“主－謂－賓”結(jié)構(gòu)相應(yīng)地轉(zhuǎn)換成了(2)中“形式主語(yǔ)＋謂語(yǔ)＋賓語(yǔ)＋真正主語(yǔ)”結(jié)構(gòu)。 1)有時(shí)賓語(yǔ)的全部可以進(jìn)行轉(zhuǎn)換: The expansion of the city required extension of the munication lines.(1)The expansion of the city required extended munication lines.(2)城市要擴(kuò)大就要延長(zhǎng)交通線(xiàn)。也就是說(shuō),賓語(yǔ)的補(bǔ)語(yǔ)由原來(lái)的系表結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換成了動(dòng)賓結(jié)構(gòu)。分析:(1)中復(fù)合句的整體結(jié)構(gòu)為“主—謂—賓”結(jié)構(gòu),that從句作主句謂語(yǔ)動(dòng)詞indicates的賓語(yǔ),而在(2)中句子轉(zhuǎn)換成了There be結(jié)構(gòu),且完全相同的that從句作主語(yǔ)indication的同位語(yǔ)。三、簡(jiǎn)單句和復(fù)合句的互換簡(jiǎn)單句和復(fù)合句的互換,實(shí)際上是短語(yǔ)和從句的互換。分析:(1)是復(fù)合句,通過(guò)把其中的主語(yǔ)從句that one should be so extravagant轉(zhuǎn)換為(2)中作主語(yǔ)的不定式to be so extravagant,(1)由復(fù)合句變成了簡(jiǎn)單句(2)。賓語(yǔ)從句常常可以與動(dòng)名詞短語(yǔ)、名詞短語(yǔ)或帶不定式的復(fù)合賓語(yǔ)互換。分析:原句中的主語(yǔ)是由名詞methods加上作定語(yǔ)的形容詞varied構(gòu)成的名詞短語(yǔ),其可轉(zhuǎn)換成為名詞variety后面加作后置定語(yǔ)的介詞短語(yǔ)of methods構(gòu)成的名詞短語(yǔ),整個(gè)句子意思不變。分析:原句中的主語(yǔ)從句that Tom should mix with such people可轉(zhuǎn)換成動(dòng)名詞短語(yǔ)Tom’s mixing with such people,原句的句子結(jié)構(gòu)“形式主語(yǔ)it+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)”不必再使用。 wore a mask so as not to be :他戴了一個(gè)面罩以防有人認(rèn)出他。通過(guò)練習(xí)，能夠進(jìn)行陳述句和反問(wèn)句、肯定句和雙重否定句、直接敘述和間接敘述的互換。了解句型的特點(diǎn)。今天我們就來(lái)上一堂復(fù)習(xí)課——句型轉(zhuǎn)換（板書(shū)：句型轉(zhuǎn)換）二、新授渡：剛才老師舉的就是陳述句和反問(wèn)句互換的例子，現(xiàn)在讓我們來(lái)具體復(fù)習(xí)這兩種句型的轉(zhuǎn)換。）師：誰(shuí)來(lái)把它改成反問(wèn)句？學(xué)生說(shuō)改的過(guò)程，（這不是偉大的奇觀么？這難道不是偉大的奇觀么？）教師操作課件，變紅字。（5）師：你們發(fā)現(xiàn)陳述句和反問(wèn)句在語(yǔ)氣上和表達(dá)情感作用上的不同了嗎？（反問(wèn)句要比陳述句感情色彩強(qiáng)烈，強(qiáng)調(diào)了海上日出的壯麗景色。（師：注意，這個(gè)句子和剛才的句子有區(qū)別，這里有個(gè)否定詞“不能”，它是否定句。（我們?cè)趺茨芾速M(fèi)時(shí)間呢？難道我們能浪費(fèi)時(shí)間嗎？）(2)先改前兩個(gè)句子，再出示第三個(gè)句子。(3)老師讀陳述句。出示例句：作為一個(gè)市民，難道不應(yīng)該遵守公共道德嗎？（1）請(qǐng)學(xué)生讀句子。）教師操作課件，變紅字。出示練習(xí)句子：風(fēng)沙這么大，你怎么讓老鄉(xiāng)們沖著風(fēng)坐呢？（1）請(qǐng)學(xué)生讀句子。說(shuō)體會(huì)。競(jìng)賽環(huán)節(jié)：同學(xué)們課堂上表現(xiàn)還是一如既往的出色，現(xiàn)在老師就要帶領(lǐng)大家用上所學(xué)知識(shí)比一比，誰(shuí)學(xué)得得扎實(shí)。學(xué)生競(jìng)賽。（貼第二張紙條）（二）、肯定句和雙重否定句的互換。（3）學(xué)生改成雙重否定句。（4）小結(jié)。作為一名少先隊(duì)員，一定要講文明。（3）請(qǐng)兩名學(xué)生讀句子，發(fā)現(xiàn)不同的句型在表達(dá)語(yǔ)氣上有什么不同？（雙重否定句在表達(dá)感情時(shí)更為強(qiáng)烈，用于加強(qiáng)語(yǔ)氣）師：雙重否定句語(yǔ)氣強(qiáng)烈，那是因?yàn)樗袃蓚€(gè)否定詞。出示例句：孩子們沒(méi)有不喜歡王老師的。師小結(jié)：切記雙重否定句改肯定句一定要去掉兩個(gè)否定詞。出示練習(xí)句子。（2）學(xué)生改成肯定句，（中隊(duì)委員會(huì)的決定，我們同意。改完后再讀，確定不改變句子的原意。說(shuō)游戲規(guī)則：這輪比賽是搶答題環(huán)節(jié)，在比賽中各組成員要積極舉手，認(rèn)真傾聽(tīng)，如果取得發(fā)言權(quán)在10秒內(nèi)沒(méi)有回答出正確答案，將被扣除一朵小紅花。我不得不去輔導(dǎo)班了。師：在生活中，有時(shí)會(huì)需要我們轉(zhuǎn)達(dá)別人的話(huà)，怎樣才能把話(huà)準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)達(dá)給別人呢？這就是我們這堂課最后一項(xiàng)學(xué)習(xí)的任務(wù)——貼紙條：直接敘述和間接敘述的轉(zhuǎn)換。李老師說(shuō)：“同學(xué)們學(xué)不會(huì)，我不安心。（2）請(qǐng)學(xué)生把直接敘述改成間接敘述。）（3）小結(jié)：直接敘述改間接敘述，除了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的改變，第一人稱(chēng)“我”要變成第三人稱(chēng)“他或她”。師：這是直接敘述還是間接敘述？（2）你能把它改成間接敘述的句子嗎？（雷鋒對(duì)大嫂說(shuō)，他送大嫂一程。師相機(jī)小結(jié)（直接敘述改間接敘述時(shí)，如果有具體人名，那就把第二人稱(chēng)“你”還原改成具體人名。指名讀，指名說(shuō)改的過(guò)程。還有再讀句子，看看有沒(méi)有改變句子的原意。（“宋老師，姜老師說(shuō)，我們班同學(xué)公開(kāi)課表現(xiàn)得很出色。規(guī)則：每組按縱隊(duì)分成兩個(gè)小隊(duì)，第一名學(xué)生到老師那里讀一條直接轉(zhuǎn)述的信息，第二個(gè)人把它變成間接轉(zhuǎn)述，其他學(xué)生復(fù)述然往下傳，最后看各組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)哪個(gè)小隊(duì)傳得最準(zhǔn)確，最后一名學(xué)生站起來(lái)大聲匯報(bào)。轉(zhuǎn)達(dá)表?yè)P(yáng)的話(huà)。 Sam at school today?(改為陳述句的肯定形式) are old jackets.（改為單數(shù)句） man is Tom‘s father.（改為一般疑問(wèn)句） Smith is over there.（就地點(diǎn)提問(wèn)） is an office building.（改為復(fù)數(shù)句） is in class 5.（就所在班級(jí)提問(wèn)） Black is our English teacher.（就主語(yǔ)提問(wèn)） I open the window?（作出應(yīng)答表示同意） brother is nine.（就年齡提問(wèn)） chairs are yellow.（就顏色提問(wèn)）+6=20（用英語(yǔ)表達(dá)）’s her eraser.（就橡皮所有人提問(wèn)）‘s（用適當(dāng)?shù)脑~替換劃線(xiàn)部分）’m a bus driver.（改為復(fù)數(shù)一般疑問(wèn)句）‘m late again（又）.（作出合適應(yīng)答） are those keys?（改變語(yǔ)序保留原意）