【正文】 、 課時安排 l 課時 四、 課前準(zhǔn)備 蠟燭、火柴、燒杯、玻璃導(dǎo)管、白紙（稍微硬些的）、澄清的石灰水 五、 教學(xué)過程 ［新課引入］世界是物質(zhì)的，化學(xué)主要研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律。 ［交流反饋］學(xué)生代表表述探究過程和結(jié)果（現(xiàn)象和結(jié)論）。 了解常用儀器的名稱、使用范圍。 滴管的使用。你已經(jīng)知道什么？ 演示實驗： 課題 1 固體藥品的取用： （展示藥品）：大理石、碳酸鈉 （提出問題）： 將大理石放 入試管內(nèi)而不打破試管底，應(yīng)如何操作？應(yīng)用什么儀器取用？ 如何將碳酸鈉粉末放入試管內(nèi)而不沾在試管壁上？應(yīng)使用什么儀器？ （實驗探究） 用鑷子夾取一塊大理石放入試管中，并將試管放在試管架上。 將量好的稀鹽酸倒入放有大理石的試管中，觀察并記錄發(fā)生的現(xiàn)象。 （實驗探究） 三支試管，各加入 3 毫升的水，分別放在酒精燈火焰上方 3 厘米、燈芯、外焰上加熱，記錄加熱的水沸騰分別所需的時間。 （ 2）給試管中的液體加熱，應(yīng)先進(jìn)行 ____________，試管中液體的體積不要超過試管容積的 ____________。 [板書 ]、空氣的成 分 [提問 ]1． 空氣實實在在的存在，你能否舉出空氣存在的例子呢？ 2．空氣就在你周圍 ，你能描述它有哪些物理性質(zhì)嗎？ 空氣是一種單的一物質(zhì)嗎？它主要由哪些成分組成呢？ 你能用實驗來證明 嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗裝置，了解實驗原理 原理：利用化學(xué)變化特點，用一種物質(zhì)同空氣反應(yīng)，若空氣無剩余，則空氣的成分單一，反之，成分不唯一。介紹儀器名稱，操作順序，提示學(xué)生觀察要 點：紅磷燃燒的主要現(xiàn)象和水面變化的情況。 [板書 ]空氣是無色、無味的氣體，它不是單一的物質(zhì)，是由多種氣體組成?？茖W(xué)探究的精神。 稀有氣體：一般不同其他物質(zhì)反應(yīng)，曾稱之為‘惰性氣體’。用途：沖氮包裝，燈泡中沖氮氣（為什么？）；但是，在高溫下，可以同某些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。 2．排放到空氣中的有害物質(zhì)，大致可以分為 ________和 _________兩大類。 （ 1）它是一種氣體，我們每天都接觸，它無色、無味，化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定，可以用做保護(hù)氣，它約占空氣體積的 78％。 [播放短片 ]氧氣的物理性質(zhì)。 2．硫燃燒后的生成物是二氧化硫 [提問 ] （ 1）現(xiàn)象；（ 2）結(jié)論 [演示實驗 2－ 4]鋁箔的燃燒 [學(xué)生觀察 ] （ 1）鋁箔的形態(tài) （ 2）鋁箔燃燒時發(fā)生的現(xiàn)象 [提問 ] （ 1）、現(xiàn)象； （ 2）結(jié)論； （ 3）為什么預(yù)先在集氣瓶底先放一些細(xì)沙？ [議一議 ]為什么物質(zhì)在空氣中燃燒不如在 氧氣中燃燒劇烈？ [提問 ] 化學(xué)教案 第 單元 10 [過渡 ]以上對氧氣化學(xué)性質(zhì)的研究是否具有普遍性呢？ [學(xué)生實驗探究 ] 蠟燭、紅磷、木炭、細(xì)鐵絲與氧氣的反應(yīng)； 填寫探究報告。 三、氧化反應(yīng)：物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)。 二、教學(xué)重點 、難點 ： 驗室制取氧氣的反應(yīng)原理。松開手后，導(dǎo)管口出現(xiàn)一段水柱。 e). 收：若用排水集氣法收集氣體，當(dāng)氣泡均勻冒出時再收集；或向上集氣法。 c). 試管口塞一團(tuán)棉花：防止高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)氣管，污染制取的氣體和水槽中的水。 d). 裝藥品時，先裝固體后裝液體 e). 該裝置的優(yōu)點：可以控制反應(yīng)的開始與結(jié)束，可以隨時添加液體。請你簡要分析正誤。 了解單質(zhì)、化合物的區(qū)別。 內(nèi)容 1：實驗探究水的組成 [過渡語 ]水如此重要，今天我們就來探究它的組成。 （ 3）展示電解水裝置，開始實驗。 從上述思路中我們整理出科學(xué)探究過程 提出假設(shè)→設(shè)計方案→探究實驗→現(xiàn)象論證→結(jié)論推理 內(nèi)容 6：體驗感悟，形成概念 ： 提問：自然界中的水如：河 水，礦泉水?等屬于純凈物還是混合物？水，氫氣，氧氣屬于純凈物還是混合物 ？ 強調(diào)：如果只說水就指的是純凈物。 二 單質(zhì)和化合物 單質(zhì)：由同種元素組成的純凈物。 3．培養(yǎng)抽象思維能力、想象能力以及分析、推理的能力。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體、實驗器材 四、課時安排 1 課時 五、教學(xué)過程 [引入新課 ]： [設(shè)問 ]世界是由形形色色的物質(zhì)構(gòu)成的 , 但物質(zhì)本身又是由什么構(gòu)成的呢 ? [演示 ]品紅擴散實驗 （提問）品紅為什么消失？整杯水為什么變紅了？ [播放動畫 ] 品紅分子在水中擴散的微觀 過程 。 （引入）從課堂開始的品紅消失和聞到的香水味以及動畫我們猜想分子是運動的。 [提問 ]由分組實驗?zāi)憧梢缘贸?什么結(jié)論？ [小結(jié) ]氣體分子間間隔較大，容易被壓縮，而液體、固體分子間間隔較小，不易被壓縮。 化學(xué)教案 第 單元 16 [追問 ]化學(xué)變化中，分子是如何改變的呢？ [再次演示 ]flash 動畫模擬《水分解的微觀變化》。 原子可以結(jié)合形成分子，也可以直接構(gòu)成物質(zhì)。 二、教學(xué)重點、難點 了解硬水、軟水的區(qū)別， ? 吸附、沉淀、過濾、蒸餾等凈水方法 初步學(xué)會過濾和蒸餾的實驗操作技能 三、教學(xué)準(zhǔn)備 準(zhǔn)備好一杯渾濁的河水； 準(zhǔn)備過濾、蒸餾所用的儀器、藥品以及過濾實驗 中代用品； 四、課時安排 1 課時 五、教學(xué)過程 引入新課 [展示 ]洪災(zāi)圖片 （提問） 后，有些災(zāi)區(qū)自來水還沒來得及恢復(fù)供應(yīng)，面對污濁的河水，這些水可否飲用？為什么？ ？ ，進(jìn)一步問，這樣得到的水就純凈了嗎？ （講解）由于種種原因，自然界的水里混有多種雜質(zhì)、細(xì)菌和病毒，僅用靜置、沉淀的方法，還不能將全部雜質(zhì)去除，我們要選擇衛(wèi)生、健康、安全的飲用水，今天我們一起來學(xué)習(xí)怎樣更好地將水凈化。 過濾操作：引導(dǎo)學(xué)生觀察書本 P35 圖 317 過濾液體圖示。 [提問 ]顏色和異味我們要如何除去呢？大家回想下，我們家的冰箱里所放的除臭劑是什么？ [展示 ]活性炭凈水器示意圖 （介紹）活性炭 —— 吸附劑 化學(xué)教案 第 單元 18 活性炭利用其自身疏松多孔結(jié)構(gòu)，將有顏色和氣味的分子儲存其內(nèi)。 （提問）經(jīng)過上述處理過的水，澄清透明，比較潔凈，是不是純凈物？為什么？ 介紹硬水和軟水 [過渡 ]經(jīng)過除顏色和異味的水，里面還會含有其它的一些可溶物， 比方說鈣鎂化合物，而含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水我們稱為硬水，不含或含較少可溶性鈣、鎂化合物的水我們稱為軟水。 [提問 ]在生活中我們怎樣可以使硬水變?yōu)檐浰? （講述）使硬水轉(zhuǎn)化為軟水，生活中一般通過煮沸水降低水的硬度；工業(yè)上常用離子交換法和藥劑軟化法來得到軟水；實驗室中通常用蒸餾的方法以降低它的硬度。 4．在制取蒸餾水時，常在水中放入幾粒沸石（碎瓷片），其作用是 _____________。 （ 4）、認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)資源在學(xué)習(xí)中的作用。 （ 4）學(xué)習(xí)用辯證的方法看待水資源的豐富和有限 , 分析水資源短缺的原因。 2．學(xué)生：自主分成小組，對學(xué)校、家鄉(xiāng)的水資源現(xiàn)狀、使用以及污染程度進(jìn)行調(diào)查。 （ 2）生活節(jié)儉者：用魚缸里換出的水澆花，用洗完衣服的水沖廁所，但就是不愿意更換滴漏的水龍頭。你大致屬于哪一種人呢？ 啟示 ： 節(jié)水從我做起 讓學(xué)生列出日常生活用水的方方面面，在這些方面，我們是否有浪費水的地方？怎樣改進(jìn)？投影展示展示節(jié)水標(biāo)志。 ③生活污染：生活污水及生活垃圾的任意排放，造成水的污染。 二、愛護(hù)水資源 （ 1）節(jié)約用水 :使用新技術(shù)、改革工藝、改變習(xí)慣等 （ 2）防止水體污染 ①污染源 ：工業(yè)， 農(nóng)業(yè)， 生活 ② 防治措施：應(yīng)用新工藝 合理使用 污水處理 處理后排放 農(nóng)藥化肥 后排放 七、教后反思 八、效果檢測 1．地球表面被水覆蓋的面積約占（ ） A． 50％ B． 60％ C． 70％ D． 80％ 2．自然界中儲水量最多的是（ ） A．氣態(tài)淡水 B．陸地淡水 C．陸地咸水 D. 海水 3．我國渤、黃、東、南海海水中含量最多的元素是（ ） A．氫 B．氧 C．鈉 D．氯 4．我國人均水量約占世界人均水量的（ ） A． 2 倍 B． 1/2 C． 1/4 D． 1/8 化學(xué)教案 第 單元 21 第四單元 課題 1 原子的構(gòu)成 一、 教學(xué)目標(biāo)： 了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的； 初步了解相對原子質(zhì)量的概念，并會查相對原子質(zhì)量表 。 [屏幕演示 ]水分子的分解動畫 [回顧討論 ] 在理解了分子和原子的概念的基礎(chǔ)上，你能說出化學(xué)變化的實質(zhì)是什么嗎？ [學(xué)生回答 ]化學(xué)變化的實質(zhì) —— 在化學(xué)反應(yīng)中，分子化分成原子，原子重新組合成新的物質(zhì) [啟發(fā) ] 在化學(xué)反應(yīng)里分子可以為原子，原子在化學(xué)反應(yīng)里不能再分。（其他人補充） [教師啟發(fā) ]原子核帶正電，核外電子帶負(fù)電，那么原子顯不顯電性呢？ [屏幕出示 ]課本 68 頁表 42 [教師引導(dǎo) ]同學(xué)們仔細(xì)觀察這個表，你能獲得哪些信息？ [學(xué)生討論回答 ] 碳原子和氧原子的質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)和核外電子都相等； 所有原子的質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)都相等； 原子不顯電性；有的原子的質(zhì)子數(shù)等于中子數(shù)，有的不相等； 不同原子的核內(nèi)質(zhì)子數(shù)不同； [歸納 ]大家總結(jié)的很好！對于原子來講，核內(nèi)質(zhì)子數(shù) =核外電子數(shù)，但不一定等于中子化學(xué)教案 第 單元 22 數(shù)。 [板書 ]1 個碳原子的質(zhì)量： 1． 993 1026 千克，其 1/12是 1． 993 1027 千克≈ 1． 66 1027 千克， 則氧的原子量 = 1612/1109 9 106 5 26 26 ??? ?? ?千克 千克 即原子的原子量 = 12/112 ?原子的實際原子的實際質(zhì)量C [設(shè)疑 ] 相對原子質(zhì)量是原子的真實質(zhì)量嗎？ [講解 ] 課本最后的附錄就是相對原子質(zhì)量表，讓學(xué)生知道如何查表。又如：二氧化碳分子里的氧原子與氧氣分子中的氧原子其核電荷數(shù)都是 8，稱為氧元素。 講解：根據(jù)我國文字的形象化，講解這一百余種元素分為金屬元素、非金屬元素和稀有氣體 元素。 閱讀：課本第 73 頁表 43 的常見元素的名稱、符號，要求學(xué)生掌握 26 種元素的名稱與符號的讀法、寫法。 聯(lián)系 元素的概念建立在原子的基礎(chǔ)上，即具有相同核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱。 5． N 表示的意義有：① __________；② ____________。 寫法：第一字母大寫，第二字母小寫 表示：元素符號 含義： ① 表示一種元素 ② 該元素的一個原子 分類 :① 金屬元素 ② 非金屬元素 ③ 稀有氣體元素 化學(xué)教案 第 單元 25 課題 3 離子 一、教學(xué)目標(biāo)： ； ； ，認(rèn)識離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。 小結(jié)：構(gòu)成物質(zhì)的微粒有分子、原子、離子等并舉例說明 六、板書設(shè)計： 課題 3 離子 一、核外電子的排布 電子層 核外電子是分層排布的 原子結(jié)構(gòu)示意圖 二、離子 定義：帶電的原子或原子團(tuán) 離子的分類：陽離子和陰離子 離子的表示方法 —— 離子符號 （ 1）陽離子 ： H＋ Na＋ Mg2＋ Al3＋ NH4＋ （ 2）陰離子： Cl－、 O2－、 S2－、 OH－、 SO42－、 CO32－、 NO3－ （ 3）離子符號的意義（數(shù)字 2 的意義） 離子化合物：由陰、陽離子相互作用而構(gòu)成的化合物。 失電子 失電子 得電子 得電子 化學(xué)教案 第 單元 27 課題 4 化學(xué)式與化合價 一、教學(xué)目標(biāo)： 理解化學(xué)式的概念及含義。 二、 教學(xué)重點 、 難點 化學(xué)式的寫法、讀法、化