小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教案優(yōu)秀及擴(kuò)展資料-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 下冊(cè)教案優(yōu)秀2教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用。3=……(米)用分?jǐn)?shù)表示:根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義,把1米平均分成3份,每份是1米的1/3,就是1/3米.B,這兩種解法有什么聯(lián)系嗎(從上面的解法中可以看出,它們表示的是同一段鋼管的長(zhǎng)度,所以1247。板書(shū): 3247。8 24247。9 c247。( ) 8/13=( )247。4= 3/4被除數(shù) 247。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義和基本算理。（1）截成每段長(zhǎng)1/3米，可以截成幾段？畫(huà)一畫(huà)：列示：（2）截成每段長(zhǎng)2/3米，可以截成幾段？畫(huà)一畫(huà)：列示：畫(huà)一畫(huà)：列示：三、填一填，想一想在〇里填上“”“4247。1/3〇23 2247。3你能把“除以一個(gè)整數(shù)（零除外），等于乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。2．使學(xué)生借助直觀認(rèn)識(shí)公倍數(shù)，理解公倍數(shù)的特征；通過(guò)列舉探索求公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的方法，體會(huì)方法的合理和多樣；感受數(shù)形結(jié)合的思想，能有條理地進(jìn)行思考，發(fā)展分析、推理等能力。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題揭題：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了公因數(shù)和最大公因數(shù)，今天這節(jié)課學(xué)習(xí)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。（板書(shū)課題）二、學(xué)習(xí)新知1．認(rèn)識(shí)公倍數(shù)。交流：還能正好鋪滿(mǎn)邊長(zhǎng)多少厘米的正方形？你是怎樣想的？（明確可以正好鋪滿(mǎn)邊長(zhǎng)12厘米、18厘米的正方形）你發(fā)現(xiàn)正方形的邊長(zhǎng)厘米數(shù)只要滿(mǎn)足什么條件，就能用這個(gè)長(zhǎng)方形正好鋪滿(mǎn)？ 像這樣能被正好鋪滿(mǎn)的正方形有多少個(gè)，能找得完嗎？（3） 引導(dǎo)：現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)，1124這些數(shù)和3都有什么關(guān)系？說(shuō)說(shuō)你的想法。讓學(xué)生獨(dú)立找出6和9的公倍數(shù)和最小的公倍數(shù)，與同桌交流自己的 方法。追問(wèn)：有沒(méi)有最大的公倍數(shù)？為什么？說(shuō)明：兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)有無(wú)數(shù)個(gè)，沒(méi)有最大的公倍數(shù)。 學(xué)生交流，呈現(xiàn)集合相交的圖，（圖見(jiàn)教材，略）分別標(biāo)注出“6的倍數(shù)”“9的倍數(shù)”“6和9的公倍數(shù)”，并強(qiáng)調(diào)三個(gè)部分都有無(wú)數(shù)個(gè)數(shù)，都要用省略號(hào)表示。2．做“練一練”第2題。了解三種統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn)，能根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖，直觀、有效的表示信息。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課。出示我國(guó)從第23屆奧運(yùn)會(huì)開(kāi)始獲得金牌，第24——28屆奧運(yùn)會(huì)我國(guó)獲獎(jiǎng)牌情況統(tǒng)計(jì)表。教師小結(jié)：折線統(tǒng)計(jì)圖能明顯的看出第24——28屆奧運(yùn)會(huì)我國(guó)獲得獎(jiǎng)牌數(shù)的變化情況，條形統(tǒng)計(jì)圖能更明顯的看出第28屆奧運(yùn)會(huì)我國(guó)獲得的金牌數(shù)。指名回答。在小組內(nèi)交流分別用哪種統(tǒng)計(jì)圖合適？并說(shuō)出自己的理由。條形統(tǒng)計(jì)圖：更明顯地看出第28屆奧運(yùn)會(huì)我國(guó)獲得的金牌數(shù)。讓學(xué)生在獨(dú)立思考、合作交流的過(guò)程中“溫故而知新”。2．重視對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。想一想，這一單元我們都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？2．學(xué)生獨(dú)立思考后，在小組內(nèi)交流。(1)復(fù)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法應(yīng)注意什么？結(jié)合具體實(shí)例說(shuō)一說(shuō)。＋ －解答： ＋ －＝＋＝－＝＝＝2．復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。②復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。(2)完成教材94頁(yè)3題最后一豎排兩個(gè)小題。先想一想分?jǐn)?shù)、小數(shù)是怎樣互化的，再計(jì)算下面各題。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)圓的相關(guān)屬性教學(xué)難點(diǎn)：理解、歸納圓的相關(guān)屬性教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題這節(jié)課進(jìn)行圓的有關(guān)練習(xí)二、練習(xí)指導(dǎo)判斷。（ ）（4）要畫(huà)直徑是4厘米的圓，圓規(guī)兩腳之間的距離是4厘（ ）（5）半徑是2厘米的圓比直徑是3厘米的圓大。（4）全班交流① 展示學(xué)生畫(huà)的正方形內(nèi)最大的圓。完成練習(xí)十三第7題。這樣就可以使行駛的車(chē)輛始終保持平穩(wěn)狀態(tài)。使學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)乘法與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好興趣。二、講授新課同學(xué)們我們學(xué)習(xí)一種新的運(yùn)算：分?jǐn)?shù)乘法，讓學(xué)生想一想什么是分?jǐn)?shù)乘法？學(xué)生同桌之間討論，教師提問(wèn)學(xué)生回答問(wèn)題。四、課堂小結(jié) ：同學(xué)們，這一節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？（提問(wèn)學(xué)生回答）板書(shū)設(shè)計(jì)：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法：整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)，用整數(shù)乘以分子的積做分子，分母不變。教學(xué)內(nèi)容：質(zhì)數(shù)和合數(shù)P23~24例題1及P25題1～5教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，能正確判斷一個(gè)常見(jiàn)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。預(yù)習(xí)反饋（1）請(qǐng)寫(xiě)出1～20各數(shù)的因數(shù)？（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)）預(yù)習(xí)反饋（2）觀察：①每個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是否完全相同？②按照每個(gè)數(shù)的因數(shù)的多少，可以分幾種情況？（學(xué)生討論后歸納）（3）可分為三種情況：（讓學(xué)生填）生反饋：只有一個(gè)因數(shù)1只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)2，3，5，7，11，13，17，19有兩個(gè)以上的因數(shù)4，6，8，9，10，12，14，15，16，18，20（4）教學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。（板書(shū)“合數(shù)”）注意：1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。（1）提問(wèn)：如何很快的制作一張100以?xún)?nèi)的指數(shù)表？（2）按質(zhì)數(shù)的概念逐個(gè)判斷？也可以用篩選法。（4）講：判斷一個(gè)數(shù)是不是質(zhì)數(shù)，除了用質(zhì)數(shù)的定義進(jìn)行判斷外，還可以查質(zhì)數(shù)表，如100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)表。同樣，質(zhì)數(shù)+質(zhì)數(shù)＝20，質(zhì)數(shù)質(zhì)數(shù)＝91，只有3+17＝20和7+13＝20，而積是91的只有7和13。④兩個(gè)奇數(shù)相減，差一定是偶數(shù)。八、板書(shū)設(shè)計(jì)：質(zhì)數(shù)和合數(shù)一個(gè)數(shù)，如果只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)（或素?cái)?shù)）
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