20xx年北京小學(xué)英語浸入式英語哪家好？-預(yù)覽頁
【正文】 量問題。在浸入式教學(xué)中，學(xué)習(xí)的主體與第二語言環(huán)境交互作用的“過程”具有了重要的發(fā)展含義，除了智力發(fā)展之外，對個性的發(fā)展也尤為重要。關(guān)于瑞思學(xué)科英語：瑞思學(xué)科英語，318歲英語培訓(xùn)專家，自2007年進(jìn)入中國以來，至今已有十余載，一直專注兒童英語英語領(lǐng)域的培訓(xùn)，課程體系涵蓋3～6歲幼兒英語、7～12歲兒童英語、13～18歲青少兒英語，引進(jìn)美國霍頓?米夫林?哈考特教育集團(tuán)K12原版英語教材，采用美式教學(xué)方法，同質(zhì)同步美國幼兒園、美國小學(xué)、美國中學(xué)課程體系，讓孩子在全浸入式英語環(huán)境中學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科知識，培養(yǎng)英語演講演示能力、項目管理能力和團(tuán)隊合作能力。哪一個比較適合您的孩子呢？現(xiàn)在流行的浸入式英語教學(xué)您了解多少呢？和美國接軌的英語課程您又知道嗎？下面跟隨小編的步伐，來看一看面對浸入式英語教學(xué)問題應(yīng)該注意哪些吧～帶著這個疑問，今天從語言學(xué)習(xí)的專業(yè)角度為大家講解一種在國外已廣泛應(yīng)用并著有成效的第二語言學(xué)習(xí)方法：浸入式教學(xué)。第二語言教學(xué)的巨大變革早在60年代中期，魁北克省的英裔加拿大人已經(jīng)開始清醒地意識到，他們的就業(yè)和生存要求高水平的法語（法語是該省大多數(shù)人口的母語，也是該省的官方語言）。但在當(dāng)時，如何使加拿大人有效地掌握第二語言則是個大難題。他特別強(qiáng)調(diào)：“在開放條件下，外語尤其重要……應(yīng)研究如何用最科學(xué)最有效的方法普及英語，不斷改進(jìn)及創(chuàng)新適合中國人特點(diǎn)的英語教學(xué)方法。加拿大舉世矚目的法語浸入式教學(xué)創(chuàng)舉為我們這個時代性的課題提供了可資借鑒的模式。（２）英語浸入式教學(xué)沒有使兒童的母語學(xué)習(xí)和學(xué)科知識的掌握受到影響。我們在一工廠幼兒園還發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗班兒童的平均身高和體重都明顯高于對照班。目前，瑞思已經(jīng)在全國80多個城市開設(shè)了250多家少兒英語培訓(xùn)中心，每年有數(shù)十萬家庭選擇讓孩子在瑞思學(xué)習(xí)英語，其中又有九成以上的家庭選擇持續(xù)續(xù)費(fèi)，讓孩子一直在瑞思學(xué)習(xí)，從幼兒園階段到小學(xué)階段再到中學(xué)階段，直到與美國名校無縫對接，進(jìn)入國際名校進(jìn)行深造。即兒童在校（園）的全部或一半時間內(nèi)，被“浸泡”在第二語言環(huán)境中，教師只用第二語言面對學(xué)生，不但用第二語言教授第二語言，而且用第二語言講授部分學(xué)科課程。雖然他們中有許多都曾在學(xué)校學(xué)過法語，但是由于課時很少，而且主要是教授語法和進(jìn)行記誦訓(xùn)練，使他們不具備用法語進(jìn)行交流和工作的能力，從而失去了許多就業(yè)機(jī)會。北京少兒英語英語教育一直是壓力的機(jī)會并存的行業(yè)，在這一行業(yè)中打拼多年的瑞思學(xué)科英語，可謂是行業(yè)翹楚，在北京少兒英語培訓(xùn)行業(yè)里也是經(jīng)驗豐富，而且這也是教育培訓(xùn)業(yè)內(nèi)的公認(rèn)事實(shí)?！保ǎ保梗鼓辏保霸拢玻溉铡吨袊逃龍蟆返谝话妫Ｔ谖靼驳木哂胁煌硇缘陌怂變簣@和五所北京少兒開始了早期英語半浸入式教學(xué)實(shí)驗。（３）英語浸入式教學(xué)促進(jìn)了兒童的身心健康發(fā)展。這說明，在輕松、愉快的學(xué)習(xí)活動中，不僅兒童的智力得到了開發(fā)，個性得到了發(fā)展，而且身體也得到了健康成長。以上就是小編為你整理的浸入式英語教學(xué)信息，如果想要更多的浸入式英語相關(guān)信息，歡迎去我們官網(wǎng)咨詢搜索哦！第五篇：2017深圳兒童英語浸入式英語哪家好？2017深圳兒童英語浸入式英語哪家好？現(xiàn)在，連胎教都有英語這一項目了，那么身在深圳這樣的國際化大都市，如果孩子不能在兒童英語學(xué)習(xí)時期，打下堅實(shí)的英語基礎(chǔ)，會在以后的學(xué)習(xí)中越落越遠(yuǎn)。即兒童在校（園）的全部或一半時間內(nèi)，被“浸泡”在第二語言環(huán)境中，教師只用第二語言面對學(xué)生，不但用第二語言教授第二語言，而且用第二語言講授部分學(xué)科課程。雖然他們中有許多都曾在學(xué)校學(xué)過法語，但是由于課時很少，而且主要是教授語法和進(jìn)行記誦訓(xùn)練，使他們不具備用法語進(jìn)行交流和工作的能力，從而失去了許多就業(yè)機(jī)會。壓力與挑戰(zhàn)特別值得深思的是，在兒童英語教學(xué)上，一直沒有摸索出一條既能適應(yīng)兒童身心發(fā)展、又能使兒童輕松愉快地學(xué)習(xí)和掌握第二語言的途徑。新的形勢向我國教育界提出一個挑戰(zhàn)：怎樣滿足全民對英語的需求？如何從兒童抓起、培養(yǎng)更多的適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的雙語人才？這是一個時代性的課題。該實(shí)驗的目的是探討我國兒童學(xué)習(xí)和掌握外語的最佳途徑，有效地解決我國雙語人才培養(yǎng)的途徑和質(zhì)量問題。在浸入式教學(xué)中，學(xué)習(xí)的主體與第二語言環(huán)境交互作用的“過程”具有了重要的發(fā)展含義，除了智力發(fā)展之外，對個性的發(fā)展也尤為重要。關(guān)于瑞思學(xué)科英語：瑞思學(xué)科英語成立于2007年，率先從事學(xué)科英語教育的行業(yè)領(lǐng)航者，專業(yè)的少兒英語培訓(xùn)專家，至今十余載，依托美國霍頓?米夫林?哈考特教育集團(tuán)的全球優(yōu)質(zhì)教育資源，其 “浸入式學(xué)科英語”課程體系涵蓋3～6歲幼兒英語、7～12歲兒童英語、13～18歲青少兒英語，并將項目管理能力、演講演示能力和團(tuán)隊合作能力等未來領(lǐng)導(dǎo)人必備的綜合素質(zhì)貫
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