【正文】 話的興趣和積極性等環(huán)節(jié)上，具有靈活機智的策略、豐富的經(jīng)驗技巧。比如： “你能把你的想法告訴老師嗎?”②傾聽的技能。教師要學會用幼兒理解的方式引導幼兒將談話持續(xù)下去。比如： “你這一次比上一次說得更清楚了。帶著孩子們的疑惑，我組織了一次外出尋找春天的活動。第二次語言活動，我拋開原來的歌詞，讓幼兒自己創(chuàng)編《春天的顏色》?！?“梨樹開滿了雪白的花朵，得意地告訴我們：春天是白色的。” 這個案例充分體現(xiàn)了幼兒在活動中主動學習的原則。如何在保留圖畫書原有特點的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)幼兒去閱讀呢？于是我設(shè)計讓幼兒和我一起在狐貍每次失敗遭殃的時候加入擬聲詞，這樣通過刺激幼兒的聽覺來豐富幼兒的想象力，使他們真正讀懂這本書并感受圖畫書的風趣、幽默?；顒訙蕚浞糯蟮膱D畫書散頁、圖畫書10本活動過程實錄一． 介紹書名，展示封面，引起興趣。﹙幼兒這時有了不同意見，最后大部分幼兒都同意用“鐺”﹚①②③。看看母雞蘿絲又經(jīng)過了哪些地方?又發(fā)生了生么事情？結(jié)果怎么樣？蘿絲最后怎么樣了？﹙幼兒自由閱讀思考﹚，交流討論故事情節(jié)，加入適當?shù)谋硎韭曇舻脑~語進行講述﹙“出溜”…，“嘩”…，“咣當…嗖“…，”轟隆“…，”嗡嗡…﹚。引導幼兒談?wù)勛约旱母惺?。希望小朋友們插上想象的翅膀去發(fā)現(xiàn)書中的秘密和樂趣，回來講給我們大家聽。阮老師在充分了解本班幼兒年齡特點及語言發(fā)展的水平上，很好的解讀了圖畫書，抓住了圖畫書本身的特點來設(shè)計教學活動。活動目標能借助畫面內(nèi)容創(chuàng)編“救鼠”和“逃生”故事情節(jié)?；顒舆^程實錄一、出示小老鼠圖片，激發(fā)幼兒觀賞興趣。教師提問：“小老鼠為什么掉進酒桶里？”“小老鼠在酒桶里怎么樣？”★教師引導幼兒創(chuàng)編“救鼠”情節(jié)：“誰會來救小老鼠呢？”“怎樣救的？”幼兒每說出一種動物，老師就把相應(yīng)的圖片反過來，用粉筆畫線把動物與酒桶連起來。播放錄像第三部分：從小花貓把小老鼠救上來到張開嘴巴要吃小老鼠。三、幼兒完整的欣賞故事錄像?！锝處煟骸斑@個故事那么好聽，想不想學會了回家講給家里人聽呢？”“下面，請小朋友跟著無聲錄像一起講講這個故事?！毒仆袄锏男±鲜蟆饭适轮?，小老鼠和小花貓這對冤家卻在一種特殊的情況下相遇了，使得故事情節(jié)更加戲劇化，給人以豐富想象的空間，于是，我改變傳統(tǒng)的故事教學模式，不単純的讓幼兒理解故事內(nèi)容，進行感情教育，而是充分挖掘故事本身的教育價值，站在幼兒發(fā)展的角度上創(chuàng)造性的設(shè)計本次教學，用幼兒喜歡的錄像、圖片直觀教具引導幼兒大膽想象，創(chuàng)編故事情節(jié)，積極講述，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個想說、敢說、喜歡說的機會，發(fā)展幼兒講述能力和想象能力，讓幼兒成為學習的主人。附故事：酒桶里的老鼠農(nóng)夫買了一桶葡萄酒，放在了地窖里。就對小花貓說：“我尊敬的貓先生，只要能把我救上來，我的命就是你的了。能積極參加講述活動，初步體驗與同伴共同講述、共同游戲的快樂。《三只兔子》的故事圖片；實物投影儀；《小兔捉迷藏》的音樂。仔細看一看，紅狐貍在干什么？它的表情又是怎樣的呢？師：猜猜看，紅狐貍看見了誰？它會怎么說呢？師：它到底看到了誰呢？我們一起來看一看，講一講。幼兒自由討論，教師巡回傾聽。放大畫面，并有感情地完整講述故事。）師：①（出示圖三）現(xiàn)在山坡上、樹上和春天有什么不一樣了呢？②這會是什么季節(jié)呢？（根據(jù)幼兒回答出示“夏天”字卡。）師：（放大圖五）我知道，你們肯定也會講這幅圖上的故事了，對嗎？讓我們一起來講一講吧?。ㄓ變杭w講述。我來當紅狐貍，你們都來當小兔，先請你們戴上小兔的頭飾，再到老師這里來，聽一聽我們該怎樣玩這個游戲。“穿上花衣服”、“穿上花衣服”、“穿上花衣服”（幼兒根據(jù)老師指令跑到相應(yīng)的椅子后面躲好。然而，表達言狀或者說符號表征（尤其是以語言符號為主表征）對人的自我的形成起著極為重要的作用。其次，教師應(yīng)該引導幼兒以自己的方式去表達情感?；顒舆^程：一：猜猜我有多愛你——出示玩具小兔。?踮起腳，舉起手說?媽媽，我愛你，就象我舉的那么高……?” 二：聽聽愛的故事——有一個故事的題目就叫〈猜猜我有多愛你〉，我們一起來聽一聽，小兔是怎樣對媽媽說的，媽媽又是怎樣對小兔說的。三：我愛你更多——小兔是怎樣告訴媽媽自己有多么愛她的？兔媽媽又是怎樣告訴小兔的？——引導幼兒復述印象深刻的故事片段。我們一起來表演。知道可以通過兩兩比較解決排序中的困難。過程：排隊坐火車去旅游?！處煟菏Ｏ聛硭膫€小朋友也請你們按照從矮到高的順序幫他們排排隊。并進行驗證。觀察畫面上的長頸鹿，說一說那個長頸鹿最高、哪個最矮，然后按從高到矮的順序在圓圈中給長頸鹿標上數(shù)字。活動評價。通過動手操作，發(fā)展幼兒空間想象能力和創(chuàng)造能力。四、幼兒操作活動請你們用小筐里的幾何圖形，給小鳥造一間漂亮的小房子，小房子旁邊要有樹，比比誰設(shè)計的小房子最漂亮。小貓、小狗、小鴨、小羊頭飾各1個，帶上帽子圍上圍巾的4種動物各1個。小貓、小狗、小鴨、小羊也都來了，他們也想和我們一起去公園玩呢?。ǔ鍪拘」奉^飾）小狗說：我們要去公園，得先分一下，哪些小朋友坐1號車，哪些小朋友坐2號車。嘀嘀嘀，公園到了，公園里面真漂亮，今天天氣也不錯，小動物們想和我們一起唱唱歌、跳跳舞，小狗想和紅帽子、長圍巾的小朋友做好朋友，你們在哪里？（幼兒招招手），小羊想和紅帽子短圍巾的小朋友做好朋友，你們在哪里？（幼兒招招手），小鴨想和黃帽子長圍巾的小朋友做好朋友，你們在哪里？（幼兒招招手），小貓想和黃帽子短圍巾的小朋友做好朋友，你們在哪里？（幼兒招招手）等一下哪個小動物出來，就請他的好朋友和他一起唱歌、跳舞。初步學會運用句型Let?s go to… 活動準備：school、park、hospital圖片各一張，Teddy和Nicky頭飾。幼兒：School。如果幼兒順利猜出，則加大難度：將圖片反面朝上后，交換其位置。（六）句型游戲：看誰反應(yīng)快請一名幼兒到集體前做“小老師”，請三位幼兒聽指令：Let?s go to school/hospital/the park，聽到哪個地點，則快速走到圖片周圍。T：Les?s play a game “shooting”.Now do like this.（教師把手做成手槍狀，讓幼兒模仿。T：Look at my after me.“Blue.”C：：整體輸入和個體輸入。2幼兒園教育的特點幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康，豐富的生活和環(huán)境，滿足他們多方面的發(fā)展需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗3知識存在的形式有哪幾種？ ⑴以語言存在的陳述性知識⑵以各種抽象符號形態(tài)存在的表征性知識 ⑶做的知識（程序性知識）⑷“實踐”、“體驗”的知識 4請寫出科學領(lǐng)域的目標（1）對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲（2）能運用各種感官，動手動腦，探究問題（3）能用適當?shù)姆绞奖磉_，交流探索的過程和結(jié)果（4）能才生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學的重要和有趣。其次，師生雙方特別是教師在師幼互動中保持關(guān)注也是構(gòu)建積極互動的必要條件。8（1）請以“我愛家鄉(xiāng)——濟寧”為內(nèi)容寫一個300字左右的教學活動設(shè)計。二、“雙語”幼兒園(學前班)應(yīng)從實際出發(fā)，實施“雙語”教育和素質(zhì)教育，為少數(shù)民族幼兒身心發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。避免 “小學化”教育傾向，杜絕違背幼兒教育規(guī)律、有損幼兒身心健康的行為。建立一日生活常規(guī)，注重幼兒良好的生活和學習習慣的養(yǎng)成教育。一、健康(一)教育目標培養(yǎng)少數(shù)民族幼兒養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習慣，具備基本的生活自理能力。要充分利用一日生活中每個環(huán)節(jié)，利用園內(nèi)外的一切可利用的場地，為幼兒提供活動空間。注意傾聽對方用漢語和母語講話，理解日常用語。(二)教育建議，應(yīng)保證幼兒學習漢語和母語的時間?！半p語”教學能力，在教育活動中要做到語言規(guī)范、親切、文明，發(fā)揮在幼兒語言學習中的榜樣示范作用。愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國，維護民族團結(jié)?！八膫€認同”教育(祖國的認同、中華民族的認同、中華文化的認同、社會主義道路的認同)。四、科學(一)教育目標培養(yǎng)少數(shù)民族幼兒具有強烈的好奇心和求知欲，對周圍的環(huán)境、事物和現(xiàn)象感興趣，能夠運用各種感官探究問題。、生活化，引導幼兒在日常生活、游戲中運用多種方式去探索科學、理解科學，形成初步的科學態(tài)度。、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學習用簡單的數(shù)學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。(二)教育建議、真實性并貼近幼兒生活。、獨特的藝術(shù)形式，豐富幼兒的感性經(jīng)驗，幫助幼兒充分感受自然、生活和藝術(shù)作品的美。，引導幼兒友好相處，幫助幼兒建立良好的伙伴關(guān)系。為幼兒提供的各種活動材料要安全、衛(wèi)生，擺放便于幼兒操作。(一)生活活動，幫助幼兒建立有序、健康的生活方式。，幼兒在形成過程中易出現(xiàn)反復，保教人員應(yīng)做到耐心細致。，組織學習活動時應(yīng)培養(yǎng)幼兒坐、立、行的正確姿勢。(三)游戲活動，圍繞貼近幼兒的生活，有助于擴展幼兒的經(jīng)驗來組織開展游戲活動。、氣候及幼兒的年齡特點恰當?shù)剡x擇體育活動內(nèi)容，使幼兒的各項基本動作都得到鍛煉和發(fā)展。(一)做好家長工作幼兒園(學前班)應(yīng)本著尊重、平等、合作的宗旨，有目的、有計劃地開展家長工作，指導家庭教育活動。第四部分教育評價一、教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是教育的基本反饋機制。三、教育工作評價重點考察以下幾個方面：(一)教育計劃和活動目標是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，是否科學合理地組織實施各項教育活動。四、教師對幼兒發(fā)展狀況的評價要注意以下幾點：(一)構(gòu)建或選擇評價指標體系應(yīng)涵蓋幼兒身體、語言、認知、社會性等方面，關(guān)注幼兒的個體差異，避免用單一標準評價不同的幼兒。一個月前，他為了搞好生產(chǎn)，掌握第一手資料，就到第一車間甲班去蹲點調(diào)查。他不知道如何進一步來調(diào)動工人的積極性了。為何不能在乙班試點“”呢？ 如果我是廠長？趙副廠長應(yīng)首先調(diào)查/確定標準是什么，即員工在正常情況下一天應(yīng)該完成多少，那么在標準內(nèi)應(yīng)該是沒有計件工資的，或計件工資額度較小，然后每超出一定比例提成額度有所增加，這樣會有利于員工激勵。其實，進行設(shè)立獎勵機制來刺激員工的積極性方向是對的。因此在設(shè)計上，要處理好兩者的關(guān)系，否則會適得其反的。開展崗位練兵和技術(shù)比武以提高勞動生產(chǎn)率，比如可以在公司內(nèi)部開展“比、學、趕、幫、超”的活動，比是比貢獻；學是學技術(shù)；趕是趕先進；幫是幫后進；超是超目標。第四、標準定了下來要堅持執(zhí)行，頻繁的調(diào)整會有負面影響。通過以上實踐，兩種不同的結(jié)果都擺出來啦，可見第一種方式更有效，應(yīng)該推廣。A始終就是以取得該鉆石的意思而欺騙甲。第二個行為，甲基于錯誤認識處分財產(chǎn)，將鉆石拋棄，喪失了占有。要回答這個問題必須先弄清楚甲是否對拾得的的鉆石具有占有權(quán)？ 對于遺失物的占有在法律上是怎么規(guī)定的？遺失物是指財物的所有人或持有人，因為疏忽偶然將其財物失落在某處，本案中的鉆石屬于遺失物。詐騙罪的基本構(gòu)造為：行為人實施欺騙行為——對方（受騙者）產(chǎn)生錯誤認識——對方基于錯誤認識處分財產(chǎn)——行為人或第三者取得財產(chǎn)——被害人遭受財產(chǎn)損害。因此，財產(chǎn)犯罪的的成立不以行為造成經(jīng)濟損害為前提，只要侵害了民事法上的權(quán)利，即使沒有經(jīng)濟上的損害，也成立財產(chǎn)犯罪；反之，只要沒有侵害權(quán)利，即使造成重大經(jīng)濟損失，也不成立財產(chǎn)犯罪?；谶@種學說，如果行為侵害了金錢價值的利益，只要提供了相當?shù)膶r，沒有造成金錢價值的整體減少的，就不存在刑法上的財產(chǎn)損害，因而不成立財產(chǎn)罪，這明顯縮小財產(chǎn)犯罪的范圍，在理論上和實踐中是沒有可行性的。A雖然不是該鉆石的所有者和占有者，但他作為鉆石的代為保管人，他有歸還的義務(wù)。不管是出于善意還是惡意。行為主體必須是代為保管他人財物的人，或者說是他人財物的占有者，因而屬于身份犯。行為是否構(gòu)成詐騙罪依據(jù)刑法266條的相關(guān)規(guī)定，在行為發(fā)生時，B。從而使甲丟棄鉆石，接著獲得鉆石。構(gòu)成詐騙罪的基本要求是：被害人基于錯誤認識，自愿主動地處分財產(chǎn)。是否構(gòu)成盜竊罪？依據(jù)刑法26265條的規(guī)定可知，盜竊罪，是指以非法占有為目的，竊取他人占有的數(shù)額較大的財物，或者多次竊取的行為。至于財物的所有人或占有人是誰，并不要求行為人有明確、具體的預見或認識。關(guān)于盜竊罪所侵害的法益在國外刑法理論中，關(guān)于盜竊罪的保護客體（相當于我國刑法理論中的客體要件），存在著“本權(quán)說”、“占有說（一）本權(quán)說該說認為盜竊罪的保護客體是所有權(quán)及其他本權(quán)。本權(quán)說在相當長的一段時間內(nèi)曾經(jīng)是日本刑法理論的通說。參見，法律出版社就不成立盜竊罪。）1997年版，第（注：在日本等大陸法系以便與民法上的占有相區(qū)別。此說認為，盜竊罪的保護客體是財產(chǎn)的所持等財產(chǎn)上的利益本身。這在又會在一定程度上使得處罰范圍擴大。每種學說都有其特定的局限性，必須依據(jù)具體案情分析，指導下做出公平的