【正文】 在小組管理方面 才會有號召力，才能把整個小組管理好。責(zé)任心、組織管理能力要強(qiáng)；一個優(yōu)秀的小組必然有一個責(zé)任心很強(qiáng)、組織管理能力較強(qiáng)的小組長。小組長標(biāo)準(zhǔn)高了，才能發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)同學(xué)的不到位，才能及時整改。畢竟承擔(dān)責(zé)任是要付出一定代價的，同學(xué)的不理解，老師的批評指責(zé)會讓他感到處處不如意,所以我們在選拔小組長時可以多種方式進(jìn)行。（3）組員民主推選。榜樣的力量是無窮的，有榜樣的引領(lǐng)，我們還愁其他同學(xué)的積極性得不到提升嗎？小組長的組織管理作用每個小組都是一個固定的學(xué)習(xí)組織，組長要充分揮其組織管理的作用，帶領(lǐng)學(xué)生遵守班規(guī)和組規(guī)，按規(guī)定完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，課前組織好導(dǎo)學(xué)案和課本的預(yù)習(xí)，課中組織好各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和活動管理，課后跟蹤各項(xiàng)作業(yè)的完成情況。要組織、督促他們各施其職。自己學(xué)習(xí)好不是真正的好，只有讓組內(nèi)的每位同學(xué)因自己的努力而有所進(jìn)步和提高，讓班級因自己的努力而有所進(jìn)步，這才是真正的好。組長的檢查、評比作用。與組員及時進(jìn)行思想溝通小組長每天都與組內(nèi)同學(xué)交流，共同評議在課堂中誰最積極主動，誰的學(xué)習(xí)效果好，誰能主動的進(jìn)行點(diǎn)評、質(zhì)疑，誰不太投入，誰的積極性差，并且共同約定下一節(jié)課的改進(jìn)計(jì)劃，不達(dá)標(biāo)的，不發(fā)言的同學(xué)有時也會做出保證，作為小組長應(yīng)該及時的和組員進(jìn)行溝通，特別是組內(nèi)特殊的同學(xué)，從而讓小組內(nèi)的每一個成員都能夠非常積極主動的參與課堂。通過召開小組長座談會，小組長的能力提升很快，過一段時間，老師可以組織得不用這么頻繁了，而讓小組長根據(jù)情況不定時來自發(fā)主動地的進(jìn)行交流。發(fā)現(xiàn)不足，及時將建議寫在小組的評價欄內(nèi)。八、搞好學(xué)習(xí)小組中的結(jié)對幫扶工作建立幫扶對子以學(xué)科互補(bǔ)、自愿的原則。發(fā)現(xiàn)幫扶對子互幫效果好的及時進(jìn)行表揚(yáng)指導(dǎo)學(xué)生幫扶的方法。評選“黃金搭檔”九、怎樣進(jìn)行小組文化建設(shè)？（一）、班級文化有兩種形式：有形文化、無形文化小組有形文化：值日本、組牌、組訓(xùn)、教鞭、粉筆盒、粉筆擦等； 無形文化：指做不出來的，通過長時間培養(yǎng)、認(rèn)識的提高而形成的一種文化，如：小組目標(biāo)、組規(guī)、小組集體榮譽(yù)感、組內(nèi)風(fēng)氣、組內(nèi)人際關(guān)系、組長威信等。如至善、求知、雄鷹、學(xué)無止境、永不言敗等。有表揚(yáng)、有批評、有鼓勵。組建小組管理機(jī)構(gòu)。所以評估工作是課程的收尾工作，也是決定合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。客觀性 一般情況加扣分的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一為2分/次。激勵性 評比對事不對人，客觀公正，這是起到激勵作用的前提。當(dāng)然，評價除了這種量化評比之外，還可以有精神評價。協(xié)作過程主要體現(xiàn)在小組是否有較強(qiáng)的內(nèi)聚力，協(xié)作結(jié)果主要體現(xiàn)在是否達(dá)到了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)中的投入：表達(dá)自己思想和情感時是否充分、是否有強(qiáng)烈的愿望表達(dá)自己、傾聽他人的講解是否認(rèn)真、是否堅(jiān)持不懈完成任務(wù)。比如可設(shè)立最佳小組合作獎作為對合作任務(wù)完成出色的小組的獎勵，這項(xiàng)榮譽(yù)為該合作學(xué)習(xí)小組全體組員享有。班級具體的評比要求如下：每節(jié)課統(tǒng)計(jì)，每天評比，每周小結(jié)，每月、每期總結(jié)等。對于參與次數(shù)少（或沒有參與）的同學(xué)，由組長先了解情況、談心交流，而且這部分同學(xué)要自己寫出第二天參與課堂展示的目標(biāo)，第二天進(jìn)行跟蹤。同樣累計(jì)參選每月的文明稱號的評選。（四）德成中英文學(xué)校課堂評價細(xì)則評價是最給力的武器，因此對小組的評價至關(guān)重要，評價主要包含兩個層次，一個是任課老師對小組的評價，一個是小組長對組內(nèi)成員的評價。（2）、對學(xué)群學(xué) 積極參與者每次加12分（3）、課堂展示主動起來展示每次加12分。每月評選出上月最佳展示組員，最優(yōu)小組及其成員，并貼照片進(jìn)行公布。隨著課改的逐步推進(jìn)和深入，一線教師對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識已經(jīng)跨越理念走向行動：從盲目嘗試到有序運(yùn)作，從注重形式到講求實(shí)效。一、如何劃分學(xué)習(xí)小組高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動的組織前提。組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。事實(shí)證明，只要教師相信學(xué)生，給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會，學(xué)生的潛能和智慧必定能得到淋漓盡致地發(fā)揮。這樣既便于組長分工—小組內(nèi)成員按一定的序號發(fā)言、交流、討論，又便于教師抽查—指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并給予及時評價，使個人承擔(dān)一定的小組責(zé)任。第三，給小組長加自助餐。第四，幫助常務(wù)學(xué)習(xí)小組長培養(yǎng)各學(xué)科組長，在某些學(xué)科上讓學(xué)科成績優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任學(xué)科組長，這樣既能給常務(wù)小組長減負(fù)，又能帶動其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。②給學(xué)困生更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報、展示的機(jī)會，對他們的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都要給與及時的肯定和贊揚(yáng)，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來。、方法和步驟，讓每個學(xué)生明白自己在小組活動中該做什么、怎樣做，免得活動時不知所措。當(dāng)然，在學(xué)生沒有請求幫助時。小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，要對小組活動進(jìn)行總結(jié)，對表現(xiàn)好的同學(xué)要給予大力的表揚(yáng)，以強(qiáng)化好的行為。在新課程的理念中，課程是學(xué)生在學(xué)?；蚪處熃M織下所獲得的全部經(jīng)驗(yàn)的總和。真正為學(xué)生所經(jīng)歷、理解和接受了的東西，才稱得上課程。可以說，高效課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好了一個小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。要特別注意為班上的待優(yōu)生等找到一個理想的位置。要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運(yùn)行，合作富有成效，則必須做好以下幾件事：。我們認(rèn)為學(xué)習(xí)小組組長應(yīng)具備以下條件：①有很強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力②有很強(qiáng)的口頭表達(dá)能力③學(xué)習(xí)成績應(yīng)該優(yōu)秀④要有很強(qiáng)的責(zé)任心與集體榮譽(yù)感⑤要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力⑥要有服務(wù)同學(xué)的意識。每個小組還可以設(shè)立一個組長，五個學(xué)科組長（語、數(shù)、外、文綜、理綜），學(xué)科組長每人根據(jù)自己的意愿或老師的挑選擔(dān)任，這樣可以增強(qiáng)小組成員參與小組、管理小組的意識，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，使小組的每個成員都感覺到我很重要，為小組建設(shè)貢獻(xiàn)力量。這樣既便于組長分工──小組內(nèi)成員按一定的序號發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查──指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并給予及時評價，使個人承擔(dān)一定的小組責(zé)任，促使小組成員將焦點(diǎn)集中到互教互助上來，減少或避免“搭便車”現(xiàn)象的發(fā)生。自助餐應(yīng)注意的問題：有例題有規(guī)律方法總結(jié)有針對性習(xí)題有答案；量上由小見大；對學(xué)習(xí)效果要有檢查評價。馬斯洛需要層次理論認(rèn)為，人的需要是有層次的，可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要，在低層次需要滿足之后，會向高層次需要努力，在當(dāng)前學(xué)生絕大多數(shù)滿足生存和安全需要的情況下，小組長領(lǐng)導(dǎo)一個小組也就屬于其滿足更高層次如歸屬、尊重、自我實(shí)現(xiàn)的需要，使他們體會到這種自我滿足、自我實(shí)現(xiàn)的心理滿足、榮耀感，是激發(fā)他們對小組更加盡心盡力工作的源泉。③轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評價方式，在學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)、學(xué)生日常管理的每個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評價，個人的成績不再凸現(xiàn)，而是以小組為單位評價優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現(xiàn)、班級紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績等等方面，讓學(xué)生明白，個人的表現(xiàn)再好、成績再優(yōu)秀都不會得到肯定和表揚(yáng)，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團(tuán)隊(duì)整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高整個小組的水平，可以在班內(nèi)開展優(yōu)秀組長的評選，以此激發(fā)優(yōu)等生幫扶差生的積極性，還可以開展學(xué)習(xí)小組競賽活動，營造小組間你追我趕的競爭氛圍。課堂教學(xué)中的小組評價包括個人自評、小組自評和教師評價。在實(shí)際的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中，由于時間緊迫或者注重學(xué)科知識等原因，不少教師輕視甚至忽視小組自評這個環(huán)節(jié)。小組自評和教師評價主要從外部對學(xué)生的合作行為進(jìn)行評價，兩者各有側(cè)重。“說說我自己”、“大家評評我”、“老師眼中的我”是對學(xué)生以往參與小組合作表現(xiàn)的評價、認(rèn)定，是面向?qū)W生的“過去”；“將來的我”則是讓學(xué)生根據(jù)既定的評價結(jié)果，認(rèn)準(zhǔn)自己今后的主要努力目標(biāo)，是面向?qū)W生的“未來”。為了檢查小組合作學(xué)習(xí)的成果，從而實(shí)施小組獎勵策略，需要定期進(jìn)行小組測驗(yàn)。這樣把做得好與得到獎勵聯(lián)系起來，有利于激勵他們盡自己最大的努力去做。五、對學(xué)生進(jìn)行的高效課堂適應(yīng)性訓(xùn)練組內(nèi)合作關(guān)系主要通過打造小組來實(shí)現(xiàn)，做法如下：選好了組長，就等于成功了一半！一個好的組長可以控制整個小組，使得小組成員心往一處想，勁往一處使。有了組訓(xùn)，首先是每個成員自覺遵守，同時也為成員間的互相監(jiān)督創(chuàng)造依據(jù)。同樣的，個人的奮斗目標(biāo)既有長期的又有短期的，長的可以是自己的人生規(guī)劃，短的可以是下一個題目如何處理的更好。如何抓好課堂紀(jì)律以及自習(xí)課的紀(jì)律就成了一個問題。第五篇：高效課堂小組建設(shè)高效課堂小組建設(shè)前郭縣白依拉嘎鄉(xiāng)中學(xué) 管慶云一、小組帶來的革命學(xué)習(xí)小組是高效課堂進(jìn)行的基本單位，它是小組合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)。三、小組建設(shè)的意義第一，自治精神的培養(yǎng)；第二，團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)；第三，開放精神的培養(yǎng)；第四，有利于落實(shí)兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵的小對子幫扶工程；第五，有利于實(shí)行分層次教學(xué)，教學(xué)中更注重了學(xué)生的個體差異。在學(xué)習(xí)過程中，可以實(shí)現(xiàn)A對A、B對B、C對C的分類合作交流，使學(xué)習(xí)更具有明確的針對性，同時，可以實(shí)現(xiàn)A教B、B教C的目的，使每個人都能實(shí)現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（3）學(xué)生性格搭配要互補(bǔ)（4）優(yōu)勢學(xué)科與弱勢學(xué)科要結(jié)合好（5）小組內(nèi)的基本機(jī)構(gòu)人員設(shè)置正、副組長各一名：組長抓全面工作，主要抓學(xué)習(xí)；副組長抓常規(guī)（紀(jì)律、衛(wèi)生、日常行為等）方面的工作。六、小組評價小組評價是決定合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，客觀準(zhǔn)確的評價是對分組學(xué)習(xí)的畫龍點(diǎn)睛，對于學(xué)習(xí)小組的成員日后更好的開展合作學(xué)習(xí)，起著良好的反饋促進(jìn)作用