信息技術學困生幫扶計劃-預覽頁
【正文】 沒有主動性，學習沒有積極性；學習是在外力的約束下“要我學”而非內在的“我要學”。學困生沒有意識到學習信息技術的有效方式是“自主探索，自主發(fā)現”；沒有意識到學習過程是進行“再創(chuàng)造”的過程。把信息技術教學實驗“分層”“分層教學”是一種在班級制授課條件下適應學生個別差異的課堂教學策略，它著眼于使各層次學生都能在原有基礎上得到發(fā)展，從而大面積提高課堂教學質量，有利于學生全面成長。對于“學困生”，教學目標不要求太高，內容的容量也要相應減少。這樣輔導有利于提高學生學習的積極性，增加對老師的信任感。玩是孩子的天性，學困生也一樣。久而久之，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣——學要學得認真、玩要玩得開心，在玩中學，在學中樂，充分調動學生的學習積極性。每節(jié)課的結果保存于各班的自己的目錄下，并把各班的個人的文件夾設為完全共享，每個學生設置一個自己的密碼；其它學生可通過“網上鄰居”查看同年級所有學生的作品；每一階段的綜合作品，我會根據學生的基礎把作品進行分類，再由自我評價、同班學生投票、班外學生投票、教師評價四部分組成綜合評價分。因此人變的膽小孤僻，在學習中不能大膽的沖破阻力去設想、去探索、去克服困難。對問題探索沒有主動性，學習沒有積極性；學習是在外力的約束下“要我學”而非內在的“我要學”。學困生沒有意識到學習信息技術的有效方式是“自主探索，自主發(fā)現”；沒有意識到學習過程是進行“再創(chuàng)造”的過程。把信息技術教學實驗“分層”“分層教學”是一種在班級制授課條件下適應學生個別差異的課堂教學策略，它著眼于使各層次學生都能在原有基礎上得到發(fā)展，從而大面積提高課堂教學質量，有利于學生全面成長。對于“學困生”，教學目標不要求太高，內容的容量也要相應減少。這樣輔導有利于提高學生學習的積極性，增加對老師的信任感。玩是孩子的天性，學困生也一樣。久而久之，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣——學要學得認真、玩要玩得開心，在玩中學，在學中樂，充分調動學生的學習積極性。每節(jié)課的結果保存于各班的自己的目錄下，并把各班的個人的文件夾設為完全共享，每個學生設置一個自己的密碼；其它學生可通過“網上鄰居”查看同年級所有學生的作品；每一階段的綜合作品，我會根據學生的基礎把作品進行分類，再由自我評價、同班學生投票、班外學生投票、教師評價四部分組成綜合評價分。o ch233。ng()()()()()Zhuāng b224。 qīn qī xi225。①人而無信，（）。５.、句子萬花筒。（改成擬人句）⑤、紀昌勤學苦練。②下班了，工人們（）走出工廠。⑥我們正在上課，（）有個家長闖了進來。二、閱讀，把我?guī)胴S富多彩的世界?。?）、課文片段閱讀。此時，我仿佛進入一個縹緲的童話王國。說說這句話引號的用法。兒子在爸爸住的院子里（裁載 栽）了好些花籽，不久，就回國去了。 zhe）窗前怒（l249。要知道，‘給’永遠比‘拿’愉快！”是啊，“給”永遠比“拿”愉快！，在括號里劃去不正確的音、字、詞。題目自擬。教師就要根據不同的學生的實際情況,采取相應的方法,特別是要關心那些學習困難的學生。三、具體幫撫措施針對上述原因，為了使他在學習上有所進步，特制定如下幫扶措施。2．加強關注程度在平時的教學中，多關注這名學生，做到勤觀察、勤發(fā)現、勤表揚、勤糾正，對他進行正面引導和必要的輔導，鼓勵該生的進步。（2）上課環(huán)節(jié)首先要告訴該生應該精神飽滿進課堂，把所有與課堂內容無關的事情都拋在一邊，認真聽講，做到邊聽邊想邊記，養(yǎng)成手腦并用的好習慣。4．鼓勵學生幫助通過鼓勵組內優(yōu)秀生的方法，來幫助學困生。在加強班級集體建設的過程中，不斷創(chuàng)造有利于學生自我教育能力形成的環(huán)境。根據學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，使學生的自信心、意志力得到較大的提高。學困生幫扶計劃
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