信息技術(shù)在小學(xué)一年級語文教學(xué)中的應(yīng)用-預(yù)覽頁
【正文】 體課件主要是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的語境，更好的為教學(xué)服務(wù)。一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式顯得不那么應(yīng)付自如了。多媒體技術(shù)并非高深莫測，可望不可及。我嘗試在課堂教學(xué)方面運用多媒體形式，用自己設(shè)計的課件配合課堂教學(xué)活動收到了良好的效果。教師再順勢利導(dǎo)教學(xué)“獅”的讀音和字形，可謂銜接緊密，學(xué)中有趣。當(dāng)學(xué)生感悟了詞語和句子的含義后，自然的生成了情感，這時讓學(xué)生帶著情感讀，一定能讀得滋滋有味，要比老師先講解怎么讀要好的多?！澳阆雽@兩只小獅子說什么呢？”人與動物的溝通與對話，是情感的交流，是人性的體驗，是真善美的發(fā)現(xiàn)。這篇課文的教育價值就在于教育學(xué)生如何看待生活，是做一個勤奮的人還是懶惰的人。理解，什么是真正的獅子。再次體會媽媽對它的教育。積累關(guān)于勤學(xué)的名句。我布置這樣的作業(yè)，讓學(xué)生任選其一，不僅給學(xué)生留下了創(chuàng)作的空間，還可以滿足不同學(xué)生的需要。這樣一堂語文課，最直接地體現(xiàn)了多媒體技術(shù)帶來的大容量、多信息和高效率。小學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，因此往往對小語教材中課文的形象、意境感受膚淺。小語教材中有許多要求學(xué)生體會人物內(nèi)心活動的片斷。第二篇：信息技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用遂平縣 和興后樓小學(xué) 劉曉曉通過這次學(xué)習(xí)，明確教師應(yīng)充分、有效地運用現(xiàn)代技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生運用媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)搜集、處理和運用信息，并在學(xué)習(xí)過程中合作交流，使現(xiàn)代技術(shù)成為課堂教學(xué)的有機組成部分。二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于重難點突出，優(yōu)化課堂教學(xué) 課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材中的重點和難點進行。師在課堂上運用現(xiàn)代化教學(xué)手段和現(xiàn)代化教育技術(shù)，這是時代的發(fā)展，也是時代的需要，只有在正確的教學(xué)理念指導(dǎo)下才能充分發(fā)揮作用。信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的整合意義重大，它指出了信息技術(shù)運用于小學(xué)語文教學(xué)的必然性。作為基礎(chǔ)教育課程體系中的一門基礎(chǔ)課程，多媒體教學(xué)具有直觀、形象的特點，為教師傳授知識、學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供了有效的途徑并發(fā)揮著重要的作用。教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，對讀準(zhǔn)字音、記住字形筆順學(xué)生難以掌握。購買的多媒體課件往往包括很多根據(jù)課文實際去設(shè)計出來的內(nèi)容，里邊有“情景動畫”、“全文朗讀”、“生字學(xué)習(xí)”“詞語認讀”“基礎(chǔ)訓(xùn)練”等內(nèi)容。當(dāng)教學(xué)第六課《爬山虎的腳》這篇課文的生字時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有點困了。開始我讓學(xué)生舉手到講臺的電腦前來玩，學(xué)生馬上小手林立。那時，講臺被學(xué)生占領(lǐng)了，我只好坐在學(xué)生的座位上觀看學(xué)生玩。對于體校四年級的孩子來說，錯別字特別多，剛接手時有好幾個學(xué)生連自己的名字都沒寫正確。但如果運用多媒體計算機，這些問題將會得到很好的解決。久而久之，這種熟悉的聲音可能會成為一頓無味的午餐。我班學(xué)生非常喜歡這種朗讀的方式。上課時，我就可以作為課堂范讀了。這可見多媒體的魅力非一般，真正可以提高課堂教學(xué)效率。人都喜歡表揚，這是天性，我們的家長與教練也一樣。因為體校的學(xué)生星期五還要在校上晚修，星期六早上或中午才能回到家。而在我們體校，教練可是學(xué)生的第二任“家長”，天翼189郵箱每月免費贈送100多條短信，實現(xiàn)了教師與教練進行及時的溝通。讓教練及時知道隊員的學(xué)習(xí)成績，有利于在訓(xùn)練隊上進行表揚、跟進、督促。這樣看來，網(wǎng)絡(luò)平臺的使用可實現(xiàn)教師、教練、家長三方溝通合作，有效提高了孩子學(xué)習(xí)成績。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更有趣快樂的學(xué)習(xí)情景，給家長、教練創(chuàng)設(shè)更有效的溝通平臺，從而提高語文的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它能有效促進學(xué)生的發(fā)展，為他們以后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。真正的課程整合，是把各種技術(shù)手段完美地融合到課程中，超越不同知識體系而以關(guān)注共同要素的方式安排學(xué)習(xí)的課程開發(fā)活動。一直以來，小學(xué)語文教學(xué)只是停留在“說教”這一層次，教師空洞的講解也很難起到預(yù)想的效果，也很難培養(yǎng)學(xué)生興趣的穩(wěn)定性、持久性，更難使學(xué)生真正產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。思維是智力的核心，兒童的思維特點以形象思維為主題。三、借助計算機，突破重難點小課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材重點和難點進行，多媒體的教學(xué)手段給我們提供了有利的條件，將抽象概括的文字符號轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立聯(lián)系，進而突出重點，分化難點，化難為易，逐步解決問題。五、發(fā)揮計算機儲存信息的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神 計算機具備大量儲存信息的優(yōu)勢，為學(xué)生提供了大量豐富的學(xué)習(xí)材料，并能使資源共享，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過信息獲取、信息處理、信息表達及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究，提高探究和解決問題的能力。用電子白 板展示圖片，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和人類的進步，社會對人才的要求已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化，它已不再是掌握更多更深的知識，而是迅速更新知識的能力，是在更新知識和利用知識的過程中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識，表現(xiàn)出來的創(chuàng)新能力，而培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主陣地是課堂教學(xué)。而信息技術(shù)與語文教學(xué)整合推廣應(yīng)用，必將有效推動我們的學(xué)生語文素養(yǎng)和教 師在教學(xué)中運用信息技術(shù)的素質(zhì)的全面提高。以促進學(xué)生的主體發(fā)展。接下來，我就以教學(xué)中的實例來談一談信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，談一談利用信息技術(shù)的優(yōu)勢。首先我引出課文導(dǎo)語：一座皇家園林，被人們稱為萬園之園，它的名字就叫圓明園。又如：在教學(xué)《奇異的琥珀》一文時，課前讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，了解琥珀是什么，是怎么形成的，有什么價值。實踐證明，由于信息技術(shù)的恰當(dāng)利用，教學(xué)效果明顯好于其他講授方法。二、運用信息技術(shù)突出重點，突破難點。可以使用這種方法的文章還有《迎來春色換人間》《赤桑鎮(zhèn)選段》等。三．運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。課前先讓學(xué)生搜集關(guān)于鯨的資料，讓學(xué)生對鯨有了自己的了解。如《藍鯨的自述》等，讓學(xué)生深切認識到人們行為的錯誤，深切感受到應(yīng)該愛護動物。學(xué)生可以利用信息技術(shù)獲取信息, 探索問題并最終解決問題。抓住這一契機提問：①課文講了關(guān)于梅花的幾件事？②外祖父為什么愛梅花？③從課文中哪些地方可以看出外祖父愛梅花？我們怎樣能更快地了解相關(guān)資料。這樣, 既拓展了學(xué)生的知識面, 又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究獲取知識的能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。作為優(yōu)化教學(xué)的一種工具，信息技術(shù)的優(yōu)越性是不容置疑
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