【正文】 活。六、加強研究，努力提高資源應用的效益。教導處全學期必須落實至少2次專題教研會，積極組織教師集體備課、說課、聽課、評課活動。遠程教育項目在我校剛剛起步，雖說我們做了一些工作，也取得了一定成績，但是，還有許多工作有待于在今后的項目工作中不斷的改進和加強。更好地為當?shù)剞r(nóng)業(yè)科技推廣服務。第三篇：整合農(nóng)村教育資源 促進教育均衡發(fā)展（定稿）整合農(nóng)村教育資源 促進教育均衡發(fā)展——忠縣農(nóng)村教育現(xiàn)狀與發(fā)展思考優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，促進義務教育均衡發(fā)展，是中共十七屆五中全會對發(fā)展教育事業(yè)作出的重大戰(zhàn)略決策，是新形勢下教育工作的重要目標。民辦幼兒園78所，在園幼兒8222人。其中：城區(qū)小學7所，學生13028人?！h現(xiàn)有初中22所，學生23857人，校均學生1085人。全縣初中達到現(xiàn)代化辦學綱要標準的6所，12個班以下的5所。職業(yè)教育學校1所（市級重點職業(yè)中心），學生1387人。另白公路小學附設特教班小學生20人。二、我縣教育資源管理的現(xiàn)狀及問題近年來，在縣委、縣政府的的重視和各有關部門的共同努力，我縣整合優(yōu)化教育資源工作取得了一定的成效，特別是2004重慶市兩基復查驗收以來，全縣教育教學工作得到較大改善，面貌煥然一新。近年來，我委按照統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展要求，積極落實城鄉(xiāng)薄弱學校義務教育均衡發(fā)展的政策措施，將薄弱學校與優(yōu)質(zhì)學校捆綁發(fā)展，充分利用優(yōu)質(zhì)教育資源，共同進步，逐步縮小了城鄉(xiāng)教育差距，提高了教育整體水平。扎實開展“百校牽手”活動，部分中小學與重慶名校結(jié)為友好幫扶對子，實現(xiàn)“捆綁發(fā)展”。我委認真著眼于優(yōu)化教育資源配臵，促進優(yōu)質(zhì)資源不斷再生和擴張，以建設農(nóng)村寄宿制學校為突破點，通過“撤、并、建”等措施，合理規(guī)劃和調(diào)整學校布局結(jié)構(gòu)。四是教育設備陳舊落后。嚴格執(zhí)行義務教育階段學生“劃片招生、就近入學”的規(guī)定，對同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)有2所及以 上中學的小學畢業(yè)生采用免試就近入學與微機抽錄相結(jié)合的招生辦法分配生源，嚴格執(zhí)行學籍管理程序，全力化解“大班額”。六是教師學科結(jié)構(gòu)不合理。七是教育管理體制不靈活。我縣以標準化建設為突破口，統(tǒng)籌推進中小學校安工程、農(nóng)村寄宿制學校建設工程、西部農(nóng)村初中校舍改造工程，加大學生宿舍、食堂和廁所新建改建力度，大力改善了農(nóng)村學生和留守兒童學習生活條件。如：我縣中、小學雖于2004年通過了重慶市“兩基”復查評估驗收，但大部分的村小校舍還是沒能得到根本上改善，有的校舍已變成了危房，輔助用房嚴重短缺，大部分農(nóng)村學校只能維持學校最低限度的運轉(zhuǎn)和教育教學活動最基本的需求。導致“留守學生”在缺乏父母親情關愛的環(huán)境中成長，他們時常會感到失落和孤獨。學前教育是基礎教育的重要組成部分，發(fā)展學前教育對于促進兒童身心全面健康發(fā)展，普及義務教育，提高國民整體素質(zhì)，實現(xiàn)全面建設小康社會的奮斗目標具有重要意義。近年來，財政共投入上億元優(yōu)化各級各類學校的辦學條件， 萬平方米，中小學校容校貌明顯改觀，教學儀器設備、體育設施等方面得到較大改善，圖書館資料不斷充實。我縣在2008年全面實施“以縣為主”的農(nóng)村基礎教育管理體制，強化政府對教育統(tǒng)籌權(quán)，教育管理體制改革取得新突破。整合優(yōu)化農(nóng)村教育資源，直接關系關系到我縣教育優(yōu)質(zhì)、高效、公平、均衡、科學、和諧發(fā)展的目標，抓好這項工作對于科學調(diào)整學校布局，集中力量辦學，從根本上解決農(nóng)村教育攤子大、基礎差、生源少、效益低的 8 問題，進一步縮小城鄉(xiāng)教育差距，提升農(nóng)村基礎教育質(zhì)量和水平有著十分重要意義。其次要認真研究出臺我縣整合優(yōu)化農(nóng)村教育資源的有關政策，積極探討解決我縣教育管理體制、整合優(yōu)化農(nóng)村教育資源、改善辦學條件和全面提高教學質(zhì)量的途徑和問題，為整合優(yōu)化農(nóng)村教育資源、促進全縣教育均衡發(fā)展提供政策支持。對人口規(guī)模、幅員面積較小的鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）初中要并入大鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）或縣域初中，村級小學要并入鄉(xiāng)、鎮(zhèn)中心小學，一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)保留一所中心小學。加強農(nóng)村學校和城鎮(zhèn)薄弱學校實驗室、圖書室、計算機室等功能用房建設，提高教學實驗儀器設備的裝備水平和使用效益。要根據(jù)《重慶市義務教育階段學校辦學條件標準》，大力實施農(nóng)村寄宿制學校建設工程、農(nóng)村中小學標準化建設工程、農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程、農(nóng)村義務教育階段學校設施設備改造等工程，有效解決中心鎮(zhèn)學校容 量不足、寄宿制學校生活設施不配套、農(nóng)村學校校舍陳舊、條件簡陋等問題，推進義務教育均衡發(fā)展。深化招生考試制度改革，完善普通高中招生考試制度，高中招生實行學業(yè)成績與綜合素質(zhì)綜合評價相結(jié)合、指標到校與劃片招生相結(jié)合的招生考試辦法，合理配臵高中生源。五是推進教師管理體制改革。建立由教育行政主管部門、用人學校到高校選拔人才的機制。同時，打破學校體制、類別和學區(qū)界限，在城區(qū)內(nèi)劃分若干個優(yōu)質(zhì)教育資源共享區(qū)，按照互惠互利原則，通過開放課堂、開放管理、網(wǎng)上集體備課、跨校學術(shù)交流、跨校師徒結(jié)對等方式，促進學校課程資源、人力資源、文化資源等在優(yōu)質(zhì)資源校和薄弱校之間的流動。要進一步落實“以縣為主”的義務教育管理體制，推進教育經(jīng)費保障機制改革。大力實施“中小學校舍安全工程”、“農(nóng)村中小學標準化建設工程”、“寄宿制學校建設工程”、“現(xiàn)代遠程教育工程”等項目，促進城鄉(xiāng)學校教育資源、辦學條件、管理水平、教育質(zhì)量差距逐步縮小，真正實現(xiàn)教育公平化。八是充分發(fā)揮特色學校引領作用。九是統(tǒng)籌各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展。大力開展與西南大學“基礎教育課程研究中心”、重慶“中小學教師繼續(xù)教育中心”和重慶市教科院等機構(gòu)合作，組織開展高中新課程“通識培訓”和“學科教材培訓”，切實增強高中教師對新課程的駕馭能力。十是加快農(nóng)村學前教育發(fā)展。它正以前所未有的速度改變著人們的生存方式和學習方式，它主要采用多媒體教學，開放式學習模式，創(chuàng)造了一個令人耳目一新的學習環(huán)境。它主要采用多媒體教學，開放式學習模式，創(chuàng)造了一個令人耳目一新的學習環(huán)境。一、發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，改變教師的教學觀念，促進農(nóng)村教師成長。教師應積極地投身其中，全面掌握其應用技術(shù)，并將其融入自身的教育教學之中，發(fā)展自己的潛在能力，樹立終身學習的觀念。在遠程教育資源網(wǎng)中，教師除了擁有最基本的教材、參考資料，學習指導等文字材料外，還可以現(xiàn)場聆聽著名學者和專家的精彩報告、授課、教育教學理論講座，優(yōu)秀課堂實錄等。從而使教與學的經(jīng)驗最大限度貫徹于教育教學之中，獲得最佳效果，減輕師生的負擔。教師根據(jù)實際需要，讓學生自己從網(wǎng)絡中下載有關的學習內(nèi)容，鞏固知識，實現(xiàn)了在學中樂，樂中學的快樂教學。三、發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，改變學生學習方式，切實發(fā)揮學生主體作用。學習資源的共享，虛擬課堂的出現(xiàn)，遠程教育的興起，使學生學習的空間變得無地域界限。學生在自主學習、交流、展現(xiàn)自我的過程中，充分體驗成功的喜悅。一、加強對留守兒童教育。學校側(cè)重在校時段教學管理，對留守兒童的心理關愛難以顧及，與家長的溝通難以實現(xiàn)，導致學校教育和家庭教育脫節(jié)；三是社會教育缺失。為此，建議縣教育局在加強教師隊伍建設方面采取切實可行措施，比如，在教師的入口上制定優(yōu)惠政策，引進一些優(yōu)秀、有特長的大學畢業(yè)生，補充“新鮮血液”，保證教師隊伍動態(tài)平衡；進一步落實國家和省規(guī)定的教師繼續(xù)教育經(jīng)費，尤其是解決農(nóng)村教師培訓經(jīng)費緊缺的問題，切實做好農(nóng)村中小學教師的培訓工作；實行城鎮(zhèn)富余中小學教師到缺編鄉(xiāng)村學校任教服務期制度；建立健全激勵機制，提高教師待遇，提高教師職稱聘任比例，調(diào)動教師工作積極性，穩(wěn)定教師隊伍。大部分優(yōu)秀、年輕的教師集中在縣城的中小學校，人才資源配置的不平衡和我縣實施“大城關”戰(zhàn)略的影響導致家長想盡辦法把孩子送往教育資源較好的城關學校，這樣既造成鄉(xiāng)村中小學生源偏少，教育資源閑置、影響教師工作積極性，又造成部分學校人滿為患，給教師規(guī)范管理帶來壓力，城區(qū)學校教師工作量太大，難以應付，不利于教育的均衡發(fā)展和持久穩(wěn)步發(fā)展。一是道德素質(zhì)不高。部分教師繼續(xù)教育和終身學習的意識不強，專業(yè)知識陳舊，教育科學知識貧乏。部分教師難以適應教師特殊勞動的需要，情緒不穩(wěn)定，敬業(yè)精神較差，缺乏創(chuàng)新意識。如英語課，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語教師本身業(yè)務素質(zhì)低，只是經(jīng)過稍微培訓就上崗，其結(jié)果確有誤人子弟之嫌。全天滿負荷工作，部分教師負擔過重，身體健康受到影響。樹立正確的教師職業(yè)觀，拓寬平臺讓優(yōu)秀的教師盡情施展。一是完善城鄉(xiāng)間、鄉(xiāng)鎮(zhèn)間優(yōu)質(zhì)學校幫扶農(nóng)村薄弱學校制度和有關評估機制。比如，對愿意交流到農(nóng)村任教或者支教的優(yōu)秀教師，在職稱晉級、評優(yōu)評先、績效工資發(fā)放上給予一定照顧。加大財政投人，進一步改善教師待遇，解除教師的后顧之優(yōu)，使社會對教師職業(yè)的高要求與其待遇相一致，是減少教師職業(yè)倦怠的有力措施。要在績效工資、職稱晉級、榮譽等各種待遇方面，向農(nóng)村教師傾斜；在地方財政允許的情況下，考慮為農(nóng)村教師發(fā)放特殊補貼，讓農(nóng)村教師在忍受寂寞和經(jīng)受艱苦的環(huán)境中考驗之后，有一定的經(jīng)濟回報，真正做到感情留人，事業(yè)留人，待遇留人。而人心散了再收攏而來，可不是短短幾天幾周幾個月能行的。在編制內(nèi)盡快向社會招聘大中專畢業(yè)生補充到教師隊伍?？h政府應逐步提高農(nóng)村小學教師的經(jīng)濟收入，鼓勵他們終身從事教育，特別是對邊遠山區(qū)、教學點的教師津貼標準適當給予提高。發(fā)揮政策優(yōu)勢