【正文】 選擇資源用于教學，形成應(yīng)用資源的教學設(shè)計，提高教師將資源應(yīng)用于教學的主動性和自覺性。但不能將模式二的應(yīng)用僅僅定位于對下載資源的簡單、重復(fù)使用，而是要著重做好教學資源的二次開發(fā)工作，要對接收到的衛(wèi)星教學資源進行探討、研究，汲取適合本校教情和學情的信息后，開發(fā)或組合成適合本校的教學資源，并對教學資源進行不斷的更新和改進；經(jīng)常開展圍繞衛(wèi)星教學資源的研討活動，以現(xiàn)有的資源為基礎(chǔ)開發(fā)具有本校特色的教學模式和教學方法。信息技術(shù)與學科教學整合的主要方式有：把信息技術(shù)作為演示工具，即：教師選擇現(xiàn)成的計算機輔助教學軟件、多媒體素材庫中合適的部分，或利用PowerPoint、Authorware、Flash等多媒體制作工具，綜合利用各種教學素材，編寫自己的演示文稿，將文字、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息集于一體，應(yīng)用于教學。把信息技術(shù)作為信息獲取的工具。同時，教師要轉(zhuǎn)變觀念、更新教學設(shè)計的思想和教學設(shè)計的方法。一、現(xiàn)代教育需要信息技術(shù)。什么是“信息處理”？它對教育教學有什么影響呢？信息處理就是指為了準確、高效的完成某項任務(wù)，對各類相關(guān)的信息進行加工處理。問題是我們所身處的這個現(xiàn)代社會越來越復(fù)雜，競爭越來越激烈，而我們面臨的學生個性更加突出，并趨于多元化，以前或許開個會，領(lǐng)導(dǎo)傳達一下，大家討論一下就可以解決。它使得信息處理更加合理和高效，因此現(xiàn)代教育離不開信息技術(shù)。換句話說，它的優(yōu)勢是“計算、操作”，而非“分析、思考”。因此，我們應(yīng)正確認識信息技術(shù)的內(nèi)在規(guī)律，揚長避短，使其在教學實踐和教學管理活動中發(fā)揮更大的作用。這一點非常重要，也就是說，我們應(yīng)擺脫原先“師傅帶徒弟”的模式；擺脫那種老師怎么做，學生跟著怎么做，依瓢畫葫蘆的教學方式。四、正確處理信息技術(shù)與學科教學的關(guān)系。這樣做的缺陷就是使學生誤認為設(shè)計就是用計算機應(yīng)用軟件制作一個方案和圖樣就可以了，這明顯是違背設(shè)計的科學規(guī)律和生產(chǎn)實踐的規(guī)律的。比如有的學生認為：當代中學生的思維更活躍與前衛(wèi)，接受新事物的能力更強；而有的認為：當代中學生期望能更多的參與社會活動等等。這時，各種計算機應(yīng)用軟件就可以大顯其能了，把自己的意圖明確、高效的表達出來，因而，在此時我們應(yīng)充分重視對計算機的教學，并有所側(cè)重，如學生的目標是廣告設(shè)計，我們可著重“Photoshop”等平面設(shè)計軟件的教學?？偠灾覀兊慕虒W應(yīng)從生產(chǎn)、生活的實際出發(fā)，遵循教學的客觀規(guī)律，在教授現(xiàn)代化的信息處理技術(shù)過程中，使學生真正體會到事物發(fā)展的客觀規(guī)律，真正了解到技術(shù)的全過程，并讓他們在參與過程中充分展示、發(fā)展其個性，而且培養(yǎng)安全、效益、合作等意識。一枝筆，一張紙同樣也可以寫出精彩的教案；沒有“多媒體”，許多老師不是照樣上出有內(nèi)容、有深度的課，不要把“多媒體”等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備停留在那些表面上“花哨”的事情上，要用其長，而非取其短。這件事給我的啟發(fā)很大，現(xiàn)代信息處理技術(shù)涉及的面很廣，對它的使用不要拘泥于課堂上，況且這也非它的所長，比如說，我們可利用高度發(fā)達的Internet能更及時的獲取教學信息，參與更廣泛的教學交流，使自身學識的發(fā)展緊緊跟隨時代的發(fā)展。最后，我想無論是學生學習、使用現(xiàn)代信息處理技術(shù)，還是老師學習、使用現(xiàn)代信息處理技術(shù)，目的只有一個：使自身的發(fā)展能跟上和融入社會和時代的發(fā)展。本文依據(jù)多年的教學經(jīng)驗，對信息技術(shù)在小學教育中的應(yīng)用問題進行了系列闡述，對信息技術(shù)的特點和教育功能進行了研究，對信息技術(shù)在教學中應(yīng)用的方式進行了調(diào)查，報告了在應(yīng)用信息技術(shù)時容易出現(xiàn)一系列問題的現(xiàn)狀并給出了簡單的解決辦法。信息技術(shù)與其他學科教學的整合，可以深化學科教學。勿庸質(zhì)疑，多媒體教學在直觀上、形象上、真切化和便捷化方面，絕非是傳統(tǒng)教學所能比擬的，然而也存在著許多問題，我認為：多媒體的運用在課堂教學上有利也有弊，并非多多益善。它的科技性決定著它有許多傳統(tǒng)教育所不具備的優(yōu)勢和特點。使教育趨于社會化，實現(xiàn)了教育史上的一次重大突破。”信息教育為人們快捷高效大容量地提供教育信息，適應(yīng)了這一社會的需求。如“延展”稍縱即逝的科學實驗現(xiàn)象，“濃縮”緩慢進行的動物變態(tài)發(fā)育過程；把基本粒子顯微于屏幕之上；將廣褒宇宙呈現(xiàn)于方寸之間；使學生得以欣賞已退休多年老教師的課堂教學精華；使異域他鄉(xiāng)的文化、科技、教育資料盡為我教學所用信息教育的這一特點解決了教學上的諸多難題，使許多不可能成為可能；這一特點，使世界變小，信息流通變快；這一特點，使教育的方法，手段更適合現(xiàn)代教育的需要，對提高教育質(zhì)量，擴大教育范圍起著重要作用。信息教育產(chǎn)生以來，一方面立足于學校教育的改革，提高學校教育教學的質(zhì)量，另一方面則是以學校教育為依托，迅速把教育的實踐領(lǐng)域擴大到社會，例如防“非典”期間，電視臺的空中課堂就是一個很好的探索。二、在小學應(yīng)用信息技術(shù)有何優(yōu)勢在這個大的形勢下，應(yīng)該看到信息技術(shù)已經(jīng)是促進教育教學發(fā)展的必然條件。（一）多媒體技術(shù)的特點與教育功能多媒體技術(shù)集文字、聲音、圖像、視頻等多項技術(shù)于一體，采用計算機的數(shù)字記錄和傳輸傳送方式，對各種媒體進行處理，具有廣泛的用途和強大的功能。傳統(tǒng)的電視、廣播等媒體，學習者只能被動的接受，傳播者無法根據(jù)學習者的掌握程度來靈活處理播放內(nèi)容，而多媒體技術(shù)可以使信息傳播者和信息接收者之間相互進行實時的通信和交換，在教育方面表現(xiàn)為教學過程的交互性。網(wǎng)絡(luò)使傳播領(lǐng)域又有了一次更大的和全新的拓展，有人把網(wǎng)絡(luò)稱作第四大傳媒，它的主要優(yōu)勢在于：（1）節(jié)省資源，不會像報刊等平面媒體一樣造成紙張的浪費和污染；（2）直接參與性強，只要有了一臺電腦，聯(lián)上了Internet，任何人都可以在網(wǎng)絡(luò)上隨時、隨意表達自己的意愿，可以同任何人對話；信息量容量大、來源廣，在網(wǎng)絡(luò)平臺上，你可以找到你所需的各種信息，包括電影、電視、廣播、報刊、書籍的內(nèi)容。（2）網(wǎng)絡(luò)使教育信息交流更為便捷。三、信息技術(shù)在小學教育中如何應(yīng)用了解了信息技術(shù)的特點和教育功能，我們不難發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)確實是一種全新的技術(shù)，它確實可以成為教育大發(fā)展的催化劑。因而信息技術(shù)首先就應(yīng)該作為中小學教育中的學習對象，讓受教育者從小就多與信息技術(shù)接觸，培養(yǎng)他們使用和利用信息的能力，提高他們的信息素養(yǎng)。這當中有各方面的原因，有家長與學生的原因，有學校與教師的原因，更有政府和教育主管部門的原因。從學生方面來講，只有真正把信息技術(shù)作為學生的認知工具交給學生，才能使學生在數(shù)字化學習環(huán)境中，學會借助數(shù)字化學習資源提供的虛擬情境進行探究發(fā)現(xiàn)學習，學會借助信息通訊工具進行協(xié)商討論學習，學會使用信息加工工具進行問題解決學習。這樣才能充分利用和發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性。這種學習模式應(yīng)體現(xiàn)學生學習的主體性，強調(diào)探究式、問題解決式、合作式的學習方式，突出多樣化個性化的個體學習行為。更好地實現(xiàn)以人為本的教育目標──培養(yǎng)學生獲取、加工和利用信息的能力，提高學生的信息素養(yǎng)。（一）信息技術(shù)課程的地位問題前面筆者已經(jīng)闡述到，雖然當前信息技術(shù)課程已在中小學教育中全面開設(shè)，給人的印象是信息技術(shù)教育已經(jīng)全面鋪開，但實際上不容忽視的一個現(xiàn)象是，信息技術(shù)課程并沒有引起學生甚至老師真正的重視。作為教師，我覺得應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，要引導(dǎo)學生，培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣，提高學生的學習積極性。比如說，在其他學科中遇到的一些典型的具有代表性的問題，我們可以把它拿到信息技術(shù)課堂上來探討，充分利用信息技術(shù)工具來解決問題，讓學生意識到信息技術(shù)不僅僅是一個玩的工具，更是一個實用的學習和認知的工具。只有在各學科中都充分利用了信息技術(shù)，學生才能更深切地領(lǐng)會到信息技術(shù)的深刻意義，才能更自覺地把信息技術(shù)作為自己認知的重要工具。（二）信息技術(shù)與其他媒體的結(jié)合問題 毫無疑問，信息技術(shù)已經(jīng)成了當前中小學教育中最先進的教學輔助工具，它以無可比擬的優(yōu)勢迅速地進入了教育教學領(lǐng)域，但是信息技術(shù)的出現(xiàn)絕對不意味著其他傳統(tǒng)媒體的消亡，相反，信息技術(shù)在很多方面根本無法取代傳統(tǒng)媒體，傳統(tǒng)媒體仍然有著無法替代的優(yōu)勢，比如，計算能力、書寫能力的培養(yǎng)、情感的溝通，這些任務(wù)信息技術(shù)根本就無法完成。針對課堂內(nèi)容充分考慮本課該不該用媒體，要用哪種媒體，用這種媒體有何優(yōu)勢，如何應(yīng)用這種媒體使優(yōu)勢轉(zhuǎn)換為教學中的實效。我們應(yīng)該把思路又回到原來的路子上去，利用其他媒體和傳統(tǒng)教學方法引導(dǎo)學生將具體化的問題重新又抽象化，從而使學生能舉一反三，解決更多的問題。我們在教學中要充分利用信息技術(shù)的這個特性，引導(dǎo)學生學會使用這個高效率的工具。要處理好這個問題，筆者認為可以從以下兩方面著手：首先，對于某些資源，我們可以自己先制成網(wǎng)頁，讓學生在我們提供的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中去查找搜索所需要的資料，但是需要指出的是，教師要在教學設(shè)計時考慮，哪些資源教師應(yīng)制成網(wǎng)頁，哪些資源可適當讓學生自己上網(wǎng)瀏覽，絕對不能讓教師成為學生的搜索引擎，成為學生整合學習材料的代勞者，通俗點說，就是不能把自己的咀嚼的東西喂給學生；其次，在學生自主利用信息技術(shù)來學習時，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，絕不可放任自流，應(yīng)該時刻掌握學生網(wǎng)上學習的動向，隨時引導(dǎo)學生朝解決問題的方向前進，督促學生完成學習