【正文】 草,著重表現(xiàn)詩人的主觀感受?！皼]蹄”,也是暗切“行”字?！铩镌娙说挠污?詩以“孤山寺”起,以“白沙堤”終,即游蹤:從孤山的北面到湖東的白堤?！白拇耗唷?燕初來也。7.“幾處”為什么不是“處處”,“誰家”為什么不是“家家”?說“幾處”,可見不是“處處”。因為是“早鶯”,所以搶著向陽的暖樹,來試它滴溜的歌喉。開頭寫“湖平初平”是孤山寺所見之景,中間寫游程中所見,最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景,明麗輕快,令人目迷神馳。天凈沙,是曲牌名,“秋思”題目。,號東籬,大都(今北京)人。他在元代散曲作家群中,位居第一。情調(diào)雖然低沉些,卻反映了當時沉悶的時代氣氛,具有一定的社會意義。前四句寫景,極力渲染悲涼氣氛,均系為此作鋪墊。而“西風”正吹在他身上。古道旁,纏著枯藤的老樹上,暮鴉在樹梢上盤旋,昏鴉已經(jīng)回巢,不時地啼叫幾聲。自己卻還沒有找到投宿的地方,迎接他的又將是一個漫漫難熬的長夜?！铩飭柧苡袔锥喑?恰似一江春水向東流。錢塘湖即杭州西湖，是我國最著名的風景區(qū)之一。問：詩人是騎馬游西湖，所以詩里提到了“游蹤”，但詩里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細致交代的，要仔細想想才看得出來。問：“湖面初平”寫的是怎樣的景象?(春水初生，湖面水位上升，與堤平。問：“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多；如多，當為“處處”。)鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。)問：最后兩句是怎么結(jié)住全詩的?(用抒情方式)這兩句頗有韻味，能品味出來嗎?詩人最喜愛的是什么?(在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行，可是開頭只指出方位，“湖東”，面積太大了，為什么詩人“最愛”呢?到最后才點出白沙堤和它的景物特征，這就耐人尋味了。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景；中間寫游程中所見；最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，這樣，讀這首詩，我們自然就有了隨著詩人飽覽西湖早春景色的感覺。重點目標：誦讀這首詩。這首詩是白居易于穆宗長慶三年（公元823年）任杭州刺史時寫的?！边@兩句是近景，從大處落筆，寫詩人行徑孤山寺和賈亭時所看到的天光水色。”這兩句是近景，寫高處，寫鶯、燕的動態(tài)。這都是早春特有的景象。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩人游戲。“最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤。小結(jié)：這首詩雖是寫景，但景中有情，對盡興游春的喜悅感情表達得淋漓酣暢。二、教學重、難點：品味詩歌中具有藝術(shù)張力的字、詞。從結(jié)構(gòu)上看，從描寫孤山寺一帶景色到描寫白沙堤一帶景色，中間的轉(zhuǎn)換不露痕跡，銜接非常自然。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。“水面”“云腳”“早鶯”“暖樹”“新燕”“春泥”“亂花”“淺草”“綠楊”“白堤” 自“孤山寺北賈亭西”起，行至“白堤”，作者選取的都是最能表現(xiàn)“春”的景象。但本詩最大的成功之處，除了移步換景，不著痕跡外，更重要的是運用了一系列極具表現(xiàn)張力的字、詞?！皾u欲”兩個副詞，取代了動詞的效果，表現(xiàn)出春季“亂花”自含羞待放到嬌艷怒放的整個過程，極具動態(tài)感和生命張力。值得品味。情感目標：感受作者對祖國河山的熱愛之情。四、教學程序（一）喚起舊知，交流所搜集的材料，引出新課。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。教師明確：孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低?！睂W生自由朗讀，并在頭腦里想象西湖美景。學生分成四人小組開始繪圖創(chuàng)作，教師巡視，指導。）兩名學生進行活動（介紹地點，景物，心情），其他學生點評。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊蔭里”寫白沙堤之景，明麗輕快，令人目迷神馳。教學實踐告訴我們，只有在學生喜歡學習這種知識，并為之展開積極活躍的心理活動時，才是最佳的求知狀態(tài)。我國古詩有“詩中有畫，畫中有詩”的稱譽，初中課本所選的古詩幾乎都可以配上插圖。筆法雖然稚拙但絕對充滿著盎然的春意，即使語文基礎(chǔ)差的學生也能從中感受到綿綿不絕的春意。古代詩歌遣詞造句高度精辟，具有濃郁的詩意，在教學中若能把它化靜為動，變無聲為有聲，將能引導學生迅速進入詩中的情感氛圍，感受并體驗著詩人的喜怒哀樂。誦讀要讓學生理解作者寄寓文中的喜怒哀樂之情和沉郁頓挫、奔騰激越的情感，體會詩文的情感美?！耙磺€觀眾就有一千個哈姆萊特”，改編后進入表演，個人的創(chuàng)造性發(fā)揮達到巔峰，圍繞劇情的推進和人物性格的表現(xiàn)，動作、表情、對話都達到高度的個性化。3．有感情地反復誦讀并熟練地背誦、準確地默寫。一、自主學習了解古代詩歌常識通常所說的古代詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。如本課的《》和《》就是律詩。當時曹操大軍，鎧甲未卸，征塵未洗，正可以揮師南下，征討孫劉，實現(xiàn)統(tǒng)一，完成宏業(yè)。古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。）（ch225。）文學常識填空。二、合作、探究、展示：（一）整體感知《觀滄?！穼懢熬渥訌摹啊钡健啊惫彩?，其中，前六句寫的是景，后四句寫的是景。詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。在冬盡春來的時候，詩人沿江東行途中泊舟在北固山下。（1）“”開篇點題，交待了觀察的方位、地點以及觀察的對象？（2）“”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩的線索?！洞伪惫躺较隆吩娙思淳笆闱?，細致的描繪了長江下游開闊秀麗的早春景色，抒發(fā)了旅途中的思鄉(xiāng)之情。教學難點：欣賞精彩文句，培養(yǎng)想象能力，體會詩歌意境和思想感情?！洞伪惫躺较隆愤x自《全唐詩》，作者王灣，洛陽人，唐代詩人。而把唐朝新出現(xiàn)的律詩、絕句叫近體詩。）竦峙（sǒngzh236。）春泥 蕭瑟（s226。（二）熟悉詩歌。滄：臨：碣石：何：澹澹：竦峙：蕭瑟：行：若：星漢：燦爛：幸：至：以：詠：（四）整體把握，疏通文意。這首詩借景抒情。二、導讀《次北固山下》（一）題解：簡介作者及詩歌創(chuàng)作背景。次：客路：行舟：潮平：風正：懸：殘夜：鄉(xiāng)書：達：（四）整體把握，疏通文意。詩人此刻在船上，“客路”即驛道，既在青山之外，他是看不到的，可見這是詩人的想像，表明船到鎮(zhèn)江后，他還要乘驛車到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。頸聯(lián)是這首詩中的佳句：夜還沒盡，就看到一輪紅日從東邊江面上徐徐升起，帶來了溫暖的氣息；江上春早，舊年未過新春已來。詩人離家日久，見此景，情何以堪？由此他自然想到要借雁足來給他傳遞家書了。是人勾畫了大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中原建功立業(yè)的抱負。想象豐富，富有浪漫色彩。五、布置作業(yè)：默寫與背誦《觀滄?！?、《次北固山下》。：感受作者對夏的贊美，引導學生熱愛自然、熱愛生活。羅蘭諸人作品）——一種作為藝術(shù)的內(nèi)容中苦悶壓抑象征的夏感 ；或者是“日常睡起無情思”（楊萬里），“手卷拋書午夢長”（蔡確）——一種輕松閑適中透出無可奈何的夏感。（提示：找出比喻句、擬人句）四、拓展延伸正如作者所說，：“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”，閱讀下面這首詩，說說與課文表達的思想感情有什么不同？山亭夏日——（唐）高駢綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。,準確背誦詩歌。引導學生領(lǐng)會詩歌的意境美,感受詩歌的語言美。Ⅰ.《觀滄?！?155—220),字孟德,沛國譙郡(現(xiàn)在安徽亳州)人。建安元年(196)迎獻帝都許昌,用他的名義發(fā)號施令,先后削平呂布等割據(jù)勢力。后封魏王。又有今人整理排印本《曹操集》。公元207年,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山。樂府詩原來是可以歌唱的。n)竦峙(sǒng zh236。二”節(jié)拍,如:東臨/碣石,以觀/滄海。山島竦峙:竦,高。幸甚至哉:幸,慶幸。其,它,指滄海。句中不但說:“日月之行”,也說“星漢之行”。第一層(12句):交代觀海的地點,直陳其事,非常質(zhì)樸,“觀”字領(lǐng)全篇,是詩的線索,以下十句寫觀海所見。這一層全是寫實景。再寫草木,仍然是靜態(tài),“樹木叢生,百草豐茂”接著山島寫草木,充滿了欣欣向榮的景象。是虛景,即詩人的主觀感受,從兩個“若”字可以看出。大海的形象正是詩人形象的化身。7.“詩言志”《觀滄海》是借景抒情,詩人寫滄海,抒發(fā)統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。Ⅱ.《次北固山下》:古代的交通是很不發(fā)達的,即使古代的皇帝也未能坐上現(xiàn)代的公交車。北固山三面臨江,形勢險要,號稱“天下第一江山”。早有文名,往來吳、楚間,不得歸家,故有此作。五言詩一般是三個節(jié)拍,二二一或二一二。鎮(zhèn)江是當時水陸交通的樞紐,故以“客路”與“行舟”相對應(yīng)。“青山”當指北固山,詩人在船上,“客路”即驛道,想像船到鎮(zhèn)江后,還要乘驛車到別處,暗含旅途奔波之意。“潮平”句,又是為頸聯(lián)中“江春”句作鋪墊。尾聯(lián):詩人離家日久,日復一日,年復一年,新年來到,正是家人團聚之時,而自己旅食他鄉(xiāng),久不得歸,見到此景,情何以堪?由此他自然想到要借雁足來給他傳遞家書了?！俺逼絻砂堕?風正一帆懸”是怎樣的情景。船上的人視野也因之開闊。詩人不用“風順”而用“風正”,是因為光“風順”還不足以保證“一帆懸”,風雖順,卻很猛,那帆就鼓成弧形了。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理,給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。白居易的這首詩,仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。其詩歌形象鮮明,語言通俗,內(nèi)容清新,如《長恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》《憶江南》《賦得古原草送別》等,深得人們的喜愛和傳誦。2.《錢塘湖春行》是他任杭州刺史時寫的。如孤山/寺北/賈亭/西,水面/初平/云腳/低。“水面初平云腳低”勾勒出湖上早春的輪廓。腳,有下垂義。頸聯(lián):寫花草,著重表現(xiàn)詩人的主觀感受?！皼]蹄”,也是暗切“行”字?！铩镌娙说挠污?詩以“孤山寺”起,以“白沙堤”終,即游蹤:從孤山的北面到湖東的白堤?！白拇耗唷?燕初來也。7.“幾處”為什么不是“處處”,“誰家”為什么不是“家家”?說“幾處”,可見不是“處處”。因為是“早鶯”,所以搶著向陽的暖樹,來試它滴溜的歌喉。開頭寫“湖平初平”是孤山寺所見之景,中間寫游程中所見,最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景,明麗輕快,令人目迷神馳。天凈沙,是曲牌名“秋思”,題目。,號東籬,大都(今北京)人。他在元代散曲作家群中,位居第一。情調(diào)雖然低沉些,卻反映了當時沉悶的時代氣氛,具有一定的社會意義。前四句寫景,極力渲染悲涼氣氛,均系為此作鋪墊。而“西風”正吹在他身上。古道旁,纏著枯藤的老樹上,暮鴉在樹梢上盤旋,昏鴉已經(jīng)回巢,不時地啼叫幾聲。自己卻還沒有找到投宿的地方,迎接他的又將是一個漫漫難熬的長夜。第五篇：古代詩歌四首教案《古代詩歌四首》【教學目標】1．感知內(nèi)容，品味語言，體味詩詞意境。【教學難點】品味語言，體味詩詞意境。下面就讓我們走進曹操的《觀滄海》，一起領(lǐng)略詩人博大的胸懷。詩人當時正處在自己事業(yè)的最高峰。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當秋風蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。”開篇點題，交待了觀察的方位、地點以及觀察的對象。意思是：茫茫的大海上碧波萬頃，一望無垠，只有腳下的山島高高地聳立在海心?！闭宫F(xiàn)了大海波瀾壯闊的氣勢,“涌”字用得尤其出色。這四句是全詩的高潮，創(chuàng)造了一個極其開闊的意境：運行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊在這滄海之中，何等氣魄！“幸甚至哉，歌以詠志?！叭赵轮小彼木鋵懘蠛＃锰搶?，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。六、教學反思第二課時（教學內(nèi)容：學習《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄《次北固山下》。（3）龍標：今黔陽，貴州西部。楊花落盡啦，子規(guī)鳥不住地啼，聽說你遭貶了，被貶到龍標去，一路上要經(jīng)過辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪；讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，伴隨著風一直走到那夜郎以西！首句寫景兼點時令，而于景物獨取漂泊無定的楊花，叫著“不如歸去”的子規(guī)，即含有飄零之感、離別之恨在內(nèi)，切合當時情事，也就融情入景。不著悲痛之語，而悲痛之意自見。唐代詩人。北固山三面臨江，形勢險要，號稱“天下第一江山”。感知內(nèi)容?！俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。這首五言律詩四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。此句寫得恢弘闊大；“風正一帆懸”愈見精彩?？梢妼懢皹O為傳神?！叭丈鷼堃埂薄按喝肱f年”都表示時序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢？海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴冬。背誦與默寫兩首詩。秋思 》 1．導入新課。這篇抒情作品，僅用28個字，就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。2．朗讀，感知內(nèi)容，體會意境。）深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣冷颼颼的西風，在古道上踽踽獨行。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。學生自主合作探究，明確：（1）作品中前三行全寫景，人物未出場，但每一個景物細節(jié)都意味著他的存在——枯藤，老樹，昏鴉，小橋，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物緊緊扣著“情”；古道，是他的行經(jīng)路；瘦馬，是他所騎；而西風，也正吹在他身上，透著一種悲涼。（1）將搜集的詩歌抄寫下來，增加積累。他的詩以 見稱?！队^滄?！芬辉娨?字統(tǒng)領(lǐng)全篇，先寫 景，然后寫 景，借景抒情，表現(xiàn)了詩人。請說出我國不同朝代的占據(jù)主導地位的文學體裁。