【正文】 甫、陸游探討離亂之世中國(guó)古代士子的人格精神。通過(guò)誦讀，熟悉作品，從不同角度體會(huì)詩(shī)中的 意境。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一．含英咀華二．新課導(dǎo)入他是一位距今一千二百多年前的詩(shī)人，他用嘶啞的歌喉和著血淚唱出了盛唐氣象破滅的悲哀，他是仁愛(ài)傳統(tǒng)精神的集大成者和詩(shī)中圣哲。，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞答題能力。3．教學(xué)用時(shí)：一課時(shí)。）【板書(shū)】杜甫 陸游三．走近杜甫、陸游（了解生平是知人論世的前提）杜甫（少陵野老）：鞏縣少年——陷身長(zhǎng)安——寓居草堂——漂泊夔州——客死湘江陸游（放翁）：科舉除名——絕戀沈園——載浮載沉——臨終示兒【板書(shū)】蜀相書(shū)憤四．披文入情，探討文本●整體感知【誦讀】先讀《蜀相》，后讀《書(shū)憤》?！瘛疚谋咎骄俊?．一個(gè)標(biāo)題——《蜀相》；2．兩個(gè)“詩(shī)眼”——“尋”“憤”；3．三個(gè)人物——杜甫、陸游與諸葛亮（刪繁就簡(jiǎn)，以此落實(shí)單元教學(xué)目標(biāo)——以意逆志，知人論世，同時(shí)為下個(gè)環(huán)節(jié)鋪墊。七．課后作業(yè)（鞏固）春行即興 李華宜陽(yáng)城下草萋萋，澗水東流復(fù)向西。請(qǐng)從景和情的角度來(lái)賞析這首詩(shī)。2．點(diǎn)撥、討論、講析相互結(jié)合，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)?！瘛疚谋咎骄俊?．一個(gè)標(biāo)題——《蜀相》；2．兩個(gè)“詩(shī)眼”——“尋”“憤”； 3．三個(gè)人物——杜甫、陸游與諸葛亮 五．問(wèn)題延伸從杜甫、陸游探討離亂之世中國(guó)古代士子的人格精神?？偨Y(jié)：一個(gè)民族沒(méi)有天才是可悲的，有了天才而不加崇敬的民族是可憐的奴隸之邦。碧草萋萋，無(wú)人欣賞；黃鸝婉啼，無(wú)人傾聽(tīng)。③明確表現(xiàn)手法。⑴這首詩(shī)的三、四兩句運(yùn)用了哪種修辭方法？請(qǐng)具體說(shuō)明。情感： 通過(guò)《蜀相》《書(shū)憤》兩首詩(shī)，感受愛(ài)國(guó)詩(shī)人憂國(guó)憂民、強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情。請(qǐng)同學(xué)們先回答這樣一個(gè)問(wèn)題：如果讓你用“一個(gè)（）的杜甫”介紹作者，你會(huì)在括號(hào)里填什么詞或詞組？為什么填這個(gè)詞或詞組？“一個(gè)可憐的杜甫”?！耙粋€(gè)歷經(jīng)磨難的杜甫”?！睂?xiě)過(guò)《三吏》《三別》等反映殘酷兵役給人帶來(lái)痛苦的詩(shī)文?！耙粋€(gè)不得志的杜甫”?！爸戮龍蛩瓷希偈癸L(fēng)俗淳”的理想徹底落空，生活上的艱難困苦，更不必說(shuō)。三、誦讀感知，整體把握１、古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)習(xí)古代詩(shī)文，尤其要重視誦讀。讀得稍慢，讀得深沉，讀出點(diǎn)感傷。“蜀相”是個(gè)充滿歷史感的政治名詞，杜甫這里顯然更樂(lè)于從諸葛亮政治身份上來(lái)贊嘆和憑吊他的歷史功績(jī)，這個(gè)角度既切合他身處亂世，渴望有圣君賢相來(lái)匡扶搖搖欲墜大唐江山的處境，同時(shí)準(zhǔn)確地暗示出自己報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、功業(yè)未就的郁悶和隱痛。如果要你將全詩(shī)表達(dá)的情感濃縮到一個(gè)字上，你會(huì)想到詩(shī)中哪個(gè)字？ 參考：“尋”字。小結(jié)：在這首詩(shī)中作者表達(dá)的正是這兩種情感：對(duì)諸葛亮的景仰之情以及對(duì)他和像他一樣的英雄壯志未酬、功業(yè)未就的惋惜之情?！度龂?guó)志”指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句：仰慕的情感，重音落在：三、天下、兩、濟(jì)抒發(fā)個(gè)人感情方面： 《蜀相》是杜甫晚年之作，表達(dá)對(duì)諸葛亮的追慕，抒發(fā)了對(duì)諸葛亮出師未捷身先死的惋惜和自己不得重用、壯志未酬的痛苦。）尋：有目的的專程來(lái)訪，不是漫不經(jīng)心地信步由之——對(duì)諸葛亮的強(qiáng)烈景仰和緬懷、顯訪廟吊古心思的急切。壯志未酬的痛苦：（知人論世，提醒學(xué)生關(guān)注作者生平以及詩(shī)作的寫(xiě)作背景）此詩(shī)作于唐肅宗上元元年(760)。在經(jīng)歷了一系列仕途打擊之后，他的政治理想徹底落空。但，即便如此，他卻依然憂念國(guó)事，掛懷天下，所以他的內(nèi)心是非?？嗤吹?。眼前的武侯祠，盡管碧草依然映階，黃鸝還在啼囀，可詩(shī)人想到和這生機(jī)勃勃的一切相襯的諸葛武侯類(lèi)人物早已不復(fù)存在，頓覺(jué)意緒黯然，心中涌起無(wú)限的感傷和凄涼?！妒裣唷凡皇菫樵伿范伿?，為歌頌諸葛亮而歌頌諸葛亮。南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人。陸游一生有兩個(gè)始終沒(méi)有解開(kāi)的情結(jié)。少年時(shí)陸游就立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書(shū)”的志向。臨終作詩(shī)仍念念不忘北伐和收復(fù)失地。陸游時(shí)年六十一，這分明是時(shí)不待我的年齡，然而詩(shī)人被黜，只能賦閑在鄉(xiāng)，想那山河破碎，中原未收，感于世事多艱，小人誤國(guó)?！稌?shū)憤》著重諸葛亮在《出師表》中表現(xiàn)出的精神品格，“鞠躬盡瘁，死而后已”抒發(fā)個(gè)人感情方面：A塞上長(zhǎng)城空自許。著一“空”字，沉痛之極?！边@話正說(shuō)出了陸游的心事。除了這首詩(shī)，陸游還在不少詩(shī)中述及諸葛亮及其《出師表》，稱頌諸葛亮的出師北伐。陸游生活在這樣的時(shí)代，一生以抗金復(fù)國(guó)、建功立業(yè)為己任。一是理想和現(xiàn)實(shí)的對(duì)比。二是詩(shī)人早年形象與晚年形象的對(duì)比。陸游詩(shī)作的突出特點(diǎn)是“多豪麗語(yǔ)，言征伐恢復(fù)事”。意在表明南宋人民具有保衛(wèi)自己國(guó)土的偉大力量，也使詩(shī)人的恢復(fù)之志具體化，可以想見(jiàn)他當(dāng)年投身戰(zhàn)斗恢復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望。清末梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“詩(shī)界千年靡靡風(fēng)，兵魂銷(xiāo)盡國(guó)魂空。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用“知人論世”等方法探究詩(shī)歌的主旨，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。積累二人的名句完成《學(xué)案》自主學(xué)習(xí)部分的內(nèi)容?！蹦敲次覀兿葟恼b讀入手，感受這兩首詩(shī)的魅力。⑵請(qǐng)學(xué)生示范朗讀。《蜀相》是一首懷古詠史詩(shī)。三、四兩句將詩(shī)人的恢復(fù)之志具體化。四、合作探究：比較賞析《蜀相》和《書(shū)憤》【PPT】：聯(lián)系社會(huì)背景和作者身世，比較這兩首詩(shī)，找出兩首詩(shī)的共同之處。二、運(yùn)用“知人論世”的賞析方法，比較閱讀。蜀書(shū)諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神，正是詩(shī)人以此自勉的精神。（朗讀時(shí)應(yīng)放緩些，“丞”字的發(fā)音可以稍稍拖長(zhǎng),這樣讀起來(lái)才會(huì)有親切感。長(zhǎng)使：這二字極大地?cái)U(kuò)充了感染的范圍，不僅把普天之下的，而且把千百年后的所有有志未遂的英雄人物全都包括在內(nèi)，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的震動(dòng)與共鳴，而不能不為之同聲一哭。他是想做宰相的，本懷著“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”（讓帝王成為像堯舜一樣圣明的君主）的政治抱負(fù)，卻始終沒(méi)有機(jī)會(huì)。同時(shí)感慨萬(wàn)千，一代蜀相諸葛亮有豐功偉績(jī)，卻也出師未捷身先死；自己要“致君堯舜上”，可是安史之亂尚未平息，只好寓居成都，壯志難酬。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句：語(yǔ)氣：悲痛；重音：未、長(zhǎng)、英雄、淚B、《書(shū)憤》中陸游則以諸葛亮自況，渴望北征復(fù)國(guó)，建立功業(yè)。（《游諸葛武侯書(shū)臺(tái)》）凜然《出師表》，一字不可刪。表明他至死也不會(huì)放棄恢復(fù)中原之志。融情于景，貼切自然。借古人自況，來(lái)表達(dá)自己的某種志向，這句在表現(xiàn)手法上叫——用典明志。【PPT】 “士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)?！疤煨薪。右宰詮?qiáng)不息”。教學(xué)設(shè)想1．以《蜀相》《書(shū)憤》兩首詩(shī)歌為文本，探討離亂之世中國(guó)古代士子的人格精神。他是我國(guó)古代存詩(shī)最多的詩(shī)人，他是一位至情至性的情癡，也是南宋小王朝壯志難酬的執(zhí)著的斗士；他曾經(jīng)空有補(bǔ)天之志，卻長(zhǎng)恨報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)。《蜀相》抒發(fā)的是追懷嘆惋的心情。（該課案設(shè)計(jì)的中心問(wèn)題。⑴這首詩(shī)的三、四兩句運(yùn)用了哪種修辭方法？請(qǐng)具體