【正文】 性等東西，我想在這方面再下一番功夫，多進行理論學(xué)習(xí)和實踐的嘗試，爭取能更好地克服掉。在備課時，我認真研讀了教材，還通過網(wǎng)絡(luò)、雜志尋找到了一些案例。我大膽進行教學(xué)設(shè)計。后面在練習(xí)時，就充分利用書本的練習(xí)十四的第3題與第4題，讓學(xué)生在具體的情境中，鞏固異分母分數(shù)的計算與體驗數(shù)學(xué)價值。接著我讓每個學(xué)生用紙折一折，涂一涂，看一看，想一想，小組內(nèi)議一議。所以計算教學(xué)過程中就應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生掌握列式的思考方法，而不是單純地教計算方法。二、練習(xí)題要更加有趣味性。成功之處：。在教學(xué)例題1時，通過小精靈的提示：你能用學(xué)過的知識解決嗎？實際上是給學(xué)生指明了探索的方向：轉(zhuǎn)化為學(xué)過的知識來解決。小學(xué)階段，教師不僅僅進行知識的傳授，更重要的是讓學(xué)生掌握解決問題的鑰匙和靈魂。不足之處：在計算中一是發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生通分使用的是公倍數(shù)，而不是最小公倍數(shù)；二是計算的結(jié)果沒有化成最簡分數(shù)，特別是3的倍數(shù)的分數(shù)很多學(xué)生沒有看出來，導(dǎo)致出現(xiàn)錯誤。另外我還設(shè)計了通分的練習(xí)，學(xué)生的完成效果不錯。在學(xué)生列加法算式時，有一個同學(xué)的回答是把一個圓的二分之一和一個長方形的二分之一加起來，這是課堂生成的東西，我沒有急于表態(tài)，把解釋權(quán)留給學(xué)生，事實證明別的同學(xué)解釋的很好。在練習(xí)鞏固與應(yīng)用的環(huán)節(jié)中，我覺得自己高估了學(xué)生的計算能力，班上學(xué)生整體的計算能力不強?？偠灾痰迷鷮嵰恍?，該放的時候放，該收的時候還是要收。重點：掌握異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化為同分母分數(shù)的基本方法，概括出異分母分數(shù)加、減法的計算方法，并能正確進行計算，形成基本的分數(shù)加減計算能力。以下兩點只是很多不足中的兩點。老師的首要問題是讓學(xué)生明確異分母分數(shù)不能直接相加的原因?？稍趯W(xué)生練習(xí)中，再次用圖來演示幫助學(xué)生理解異分母分數(shù)為什么不能直接相加減。不過，在這個從圖中找計算方法步驟中，教學(xué)方法把握的不都到位，不能很好的通過圖讓學(xué)生理解通分。難點也沒有很好的突破?！懂惙帜阜謹?shù)加減法》教學(xué)反思6異分母分數(shù)加減法是在學(xué)習(xí)了同分母分數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進行的學(xué)習(xí)。然后教師再次引導(dǎo)學(xué)生回顧在異分母分數(shù)加法計算中遇到了什么問題，這個問題我們是怎樣解決的？強化轉(zhuǎn)化的思想在異分母分數(shù)加法計算的重要性。整節(jié)課下來，感覺到有幾點值得在以后的教學(xué)中注意：一、教師要靈活應(yīng)用教材。出示例題后，讓學(xué)生先自行解題，在對錯題的分析中通過在長方形紙中圖一圖、折一折，發(fā)現(xiàn)我們是把1/2看作1/4，了解了通分的目的，即把異分母分數(shù)化成同分母分數(shù)，這樣同學(xué)救災(zāi)自己的探索中學(xué)到了方法。練習(xí)的題目比較少。一、創(chuàng)造性地處理教學(xué)內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是變教材的知識結(jié)構(gòu)為學(xué)生認識結(jié)構(gòu)的過程，是主動構(gòu)建的過程。這樣的組織教學(xué)，雖然也使學(xué)生學(xué)會了異分母分數(shù)的加減法，但這樣的教學(xué)只是形式上的，是淺薄蒼白的，不具有生命活力。二、為學(xué)生提供充分的交流反思空間交流反思是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要形式。本課中，學(xué)生運用獨立思考，合作交流，動手操作，自我反思等多種方式進行探索，最后得出解決問題的最好方法。綜觀整個教學(xué)案例，正是教師創(chuàng)造性地重組教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供充分的交流、反思的空間，改變了以往的教學(xué)方式，真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，在信息傳遞中交互影響，在合作活動中交互啟發(fā)，有效地突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“人人用同樣的方法，人人獲得同樣的結(jié)果”的弊端，體現(xiàn)了現(xiàn)代“大眾數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念，從而在不斷構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的同時，使學(xué)習(xí)過程與發(fā)展過程能得到充分的協(xié)調(diào)?！睅熒餐瓿深}目。但是有個別學(xué)生不理解為什么要先通分，就直接分母與分母相加減，分子與分子相加減。而來之不易的東西記憶深刻，有的甚至終身難忘。學(xué)生在操作過程中發(fā)現(xiàn)：是的兩倍，把的分子和分母同時擴大兩倍得到，和的分母相同，可以相加減了。讓學(xué)生在探究體驗后，深刻理解異分母分數(shù)相加減要先通分的道理。一個好的問題能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，好奇心和求知欲。小組合作時，第三組的同學(xué)操作能力稍差一些，有待今后輔導(dǎo)。《異分母分數(shù)加減法》教學(xué)反思10《異分母分數(shù)加減法》這一學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了分數(shù)的基本性質(zhì)、約分、通分、小數(shù)的互化、同分母分數(shù)加減法后的一個知識點。聽了葛文娟老師的這節(jié)課有以下幾點想法：改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)為主動探究的學(xué)習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)完全打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在情境中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并讓學(xué)生以小組合作的形式進行動手操作，學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)：分數(shù)單位不同，無法相加，于是他們通過操作，把兩個分數(shù)重新平均分，使他們的分數(shù)單位相同，再相加。讓學(xué)生在探究中體驗，進一步深刻理解異分母分數(shù)加減法要先通分的道理：新課標(biāo)中不僅使用了“了解、理解、掌握、運用”等刻畫知識技能的目標(biāo)動詞，而且使用了“感受、體驗”等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的過程性目標(biāo)動詞，可見新課標(biāo)對學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面提出了更高的要求。聯(lián)系生活實際，利用情境貫穿整堂課。然后，用長方形紙片代替菜地，讓學(xué)生主動探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子高漲，從實踐的情況來看，效果還是不錯的?！懂惙帜阜謹?shù)加減法》教學(xué)反思11異分母分數(shù)加減法這一學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了分數(shù)的基本性質(zhì)、約分、通分、小數(shù)的互化、同分母分數(shù)加減法后的一個知識點。長此以往，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心有很大幫助。使他們在體驗中理解、領(lǐng)會了異分母分數(shù)相加減的方法，練習(xí)的設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生深切體驗到數(shù)學(xué)的價值。異分母分數(shù)比大小應(yīng)該由學(xué)生口述過程，而不是老師代勞。在學(xué)生探究環(huán)節(jié)，對學(xué)困生的關(guān)注度不夠高，我只是注意到了大多數(shù)善于表達或能夠表達清楚的同學(xué)，以便于促使他們能夠總結(jié)出方法。當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，我采用的是學(xué)生板演措施。優(yōu)等生百般無聊，無所事事。教材從解決實際問題入手，引出異分母分數(shù)相加和的算式，聯(lián)系已有的知識和經(jīng)驗自主探索計算方法，初步掌握異分母分數(shù)加法的計算方法。在備課時，我認真研讀了教材，（文本的研讀是不止境的，老師只有不停地研討反思才能做到持續(xù)發(fā)展）。這里提倡多樣性，是不是作秀，是不是為了突出以學(xué)生為本，還是讓課堂的探索熱鬧一點。經(jīng)過不斷反思和考量。一、處理好了內(nèi)容與情境。我只是利用剛不久的學(xué)生經(jīng)歷的社會實踐活動，先用課件出示農(nóng)場的情景圖，然后出示P80例1的改編題。因此我摒棄了一味追求算法多樣化的片面教學(xué)理念。使學(xué)生通過圖形結(jié)合，認識了只有單位相同才能相加，異分母分數(shù)的加法計算只有通分，轉(zhuǎn)化成同分母分數(shù)才進行計算。四、處理好了計算教學(xué)與解決問題的關(guān)系。有時細節(jié)還能決定成敗，還有幾點細微處，我認為也是比較成功的。最后說一說“計算異分母分數(shù)加、減法要注意什么？”，從而小結(jié)出本課新知的計算方法。第二注重了知識的比較與遷移。從而加深理解只有單位相同才能相加減。因此，練習(xí)時，形式多樣，如男女生賽一賽。一、由于擔(dān)心不能完成教學(xué)任務(wù)，沒有全班再一次結(jié)合圖來理解異分母分數(shù)加法的算理，只是指名學(xué)生上投影儀來演示，再交流算理。《異分母分數(shù)加減法》教學(xué)反思14《異分母分數(shù)加減法》是人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第五單元《分數(shù)的加法和減法》的第二課時。完成這節(jié)課的教學(xué)后,我覺得有幾個方面值得在以后的教學(xué)中引起重視。在異分母分數(shù)加減法的教學(xué)中不要停留在同學(xué)學(xué)習(xí)的自然狀態(tài)。通過觀察與討論是同學(xué)明確異分母分數(shù)加法在計算中遇到的了問題怎樣解決?！懂惙帜阜謹?shù)加減法》教學(xué)反思15數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)除了求全，還應(yīng)該求聯(lián)。從基于現(xiàn)象教學(xué)到基于本質(zhì)教學(xué)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷經(jīng)驗性理解，形式化理解和結(jié)構(gòu)化理解的過程。抓關(guān)鍵問題“為什么轉(zhuǎn)化成小數(shù)？”新知轉(zhuǎn)化為舊知，滲透數(shù)學(xué)思想。感受”將分數(shù)進行轉(zhuǎn)換，在等值分數(shù)的量變中，借助用小單位度量大單位“。學(xué)生能初步掌握異分母分數(shù)加法的計算方法并用以解決簡單的實際問題。經(jīng)過不斷反思和考量。我根據(jù)本班的實際情況，出示例1的改編題。我是先引導(dǎo)學(xué)生理解“種黃瓜”和“種番24茄”，從而一復(fù)習(xí)了分數(shù)的意義，強化了單位“1”的辨別。充分利用教材練習(xí)十四的第3和第4題，讓學(xué)生利用今天所學(xué)知識予以解決。擔(dān)心個別學(xué)生不去聽講學(xué)生