滬教版五年級語文下冊教案科學(xué)奇才霍金-預(yù)覽頁
【正文】 饋信息難免會有些零散，有些孩子會關(guān)注霍金的成就，有些孩子會關(guān)注到他的身體狀況，教師應(yīng)更多的把關(guān)注點(diǎn)放在對孩子表達(dá)的流暢性和語言組織的連貫性的評價(jià)上?；艚?，人們卻給了他科學(xué)奇才的稱號。默讀課文，用括號括出來。而第2?！ ?）指名交流 2）指導(dǎo)歸納： 文中，作者主要對其一生中的三個(gè)階段進(jìn)行了介紹，分別是（指名回答并板書：青少年時(shí)期、上大學(xué)以后、近年來） 說明： 高年級閱讀教學(xué)中，應(yīng)經(jīng)常關(guān)注訓(xùn)練學(xué)生理清結(jié)構(gòu)，整體把握篇章的能力。和以往相比，在不指讀、不出聲、不動唇，邊讀邊思的基礎(chǔ)上，對五年級的學(xué)生又提出了逐漸提高默讀速度的要求。請大家以小組為單位，自學(xué)第二段。然而他的身體狀況究竟怎樣了課文中對此內(nèi)容做了省略。（ 板書：創(chuàng)造輝煌成果） 結(jié)合我們所交流的內(nèi)容，請你用上雖然但是的句式，來說說人們稱霍金為 科學(xué)奇才的原因?！ ≌f明： 在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生自由讀文找句、填表歸納到引導(dǎo)學(xué)生用上雖然但是的關(guān)聯(lián)詞來說說人們稱霍金為科學(xué)奇才的原因，實(shí)則是層層推進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容，更清楚、更完整地來表達(dá)自己的閱讀感受，是對課堂教學(xué)一開始的那一次交流的一個(gè)推進(jìn)，也是為了幫助學(xué)生提高語言表達(dá)的能力，深入體會本文的題眼奇才二字。霍金（指板書引生說：頑強(qiáng)與疾病抗?fàn)?、?chuàng)造輝煌成果）不愧是像霍金這種突破相信在霍金精神的感染下，我們每個(gè)人都能頑強(qiáng)地去面對人生中的各種挑戰(zhàn)
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