【正文】 即：學生通過自學已經掌握的不講，學生合作探究已會的不講，講了也不會的不講。五、開展賽講活動，推進課堂達標為提高教師實踐高效課堂的能力，把高效課堂活動引向深入，我校積極開展高效課堂達標賽講活動。同科教師、學科名師點評，取長補短，共同提升。（3）學校成立校級評課小組對各學科組評選的達標教師進行評審。六、實施高效課堂的成績實施高效課堂以來，我校教學成績一年一大步，年年上臺階，學校優(yōu)秀率、及格率連年名列全縣第一，在全縣綜合評比中遙遙領先。同期期末考試中，八年級全縣總分前200名，我校占102人，前500名占207人；七年級全縣前200名，我校占89人，前500名占196人；七、八年級優(yōu)生人數、“二率一人平”均居全縣第一。在全國中小學英語知識競賽中，我校2名同學榮獲一等獎；在全國數學奧林匹克競賽中，我校2名同學分別獲得河南賽區(qū)一等獎。學校多次被縣政府、縣教體局評為“教育教學先進學?！保幌群蟊蝗T峽市教育局命名為“示范性初中”、“初中教學工作優(yōu)秀單位”、“規(guī)范化管理先進學?！钡?； 2010年8月，我校語、數、英、物理、生物等科目的教研課題順利通過市教育局的結題驗收，獲得了市級科研成果一等、二等獎。第三篇：高效課堂匯報材料高效課堂典型經驗交流研討會匯報材料(中國課改萬里行2012年第三期)欒川縣第二實驗小學二零一二年五月2012年4月20日到21日，我和學校其他六位同事在偃師參加了高效課堂典型經驗交流會。教育沒有上帝隨著市場經濟的不斷推進，人們的服務意識也在不斷增強，服務業(yè)、商貿業(yè)中的一些經營理念，已逐步開始滲透到社會的各個角落，有些人也把“顧客是上帝”的觀念推而廣之，引伸甚至強加到教育領域，把家長、學生當成上帝，這樣的思想是不可取的。學生主體性最終顯現的標志是：學生對知識的渴望和追求，是學習主動性的確立。隨著離異家庭、單親家庭、留守家庭的增多，問題學生也越來越多，而家庭教育卻表現的越來越情感化、非理性化，20年前家長對教育是寬容的、配合的，如果孩子在學校做錯事，挨了老師的批評或懲罰，家長知道后，多數是更加嚴厲的批評和懲罰，今天的部分家長恰恰相反，對孩子越來越嬌慣，對老師越來越苛刻。應先問幾個為什么, 教育真的是在整體滑坡嗎？教育相對20年前是倒退了，還是發(fā)展了？教育的發(fā)展和成就是有目共睹的,除了社會因素之外，更多問題出在家庭教育身上。家庭教育呈荒漠化趨勢，有的家長白天忙事業(yè)、忙掙錢、忙發(fā)展，有的家長幾天也見不到孩子的面，沒有時間和精力教育孩子，為尋求心理上的平衡，就在物質上給孩子補償，要什麼給什麼，吃什麼買什麼，缺少了與孩子的正常交流，平時關注的只是眼前的分數和名次，忽視了心理、性格、品質方面的教育和培養(yǎng)。如果一個人同時追求幾個自相矛盾的目標，那就等于沒有目標，沒有明確目標的教育，那算什么教育？三、教師是人，不是萬能的上帝。在日本，教師帶孩子野營，如果孩子從山坡上滑下摔傷腿，家長會再三向教師道歉；“給您添麻煩了”；在中國，家長首先想到的是把教師、學校告上法庭?！叭雽W即靜，入室即學”，“一分鐘默想”等活動的設計與開展，充分體現和證明了形式重于內容的觀點。學習是一項艱苦的勞動，本身是機械重復、枯燥無味的，與五顏六色的生活相比，對兒童缺少吸引力?！叭胄＜挫o”，先讓激動的情緒和浮躁的心態(tài)安靜下來，“入室即學”，創(chuàng)設一種學習氛圍，發(fā)揮“場”的作用，促進學生生活向學習的轉化過程。如果對小學生談人生哲學問題，無異于對牛彈琴。二年級以上每人帶一顆生雞蛋，要求除了睡覺其他時間必須帶在身上，并提醒學生要把雞蛋當做一個鮮活的生命來看待。我們的語文課堂教學，主要采用周目標導航的方法進行（也就是目標不是針對一篇文章，而是直指課程標準，根據課程標準設置學校的課程，一類是基礎性課程，一類是文本性課程，一類是實踐性課程。在小組的分配上也動了一番心思，如綜合考慮家長的素質，住址，性格、性別、學生的學習基礎等因素合理分組，采用捆綁式評價，對小組不對個人。）課堂教學環(huán)節(jié)以固定欄目的形式出現，什么時間做什么，怎樣做，誰去做，做到什么程度，師生一目了然。感恩節(jié)中的“三個一”：說一句感恩的話，為父母洗一次腳，做一件力所能及的事。形式不僅承載著內容，同時也影響改變著內容的進程和效果。2011年秋期以來，我校以南陽市教育局《關于進一步深化義務教育課程改革的實施意見（試行）》、方城縣教體局《關于印發(fā)的通知》為指導，以“三探一練”教學模式為支撐，以新的課堂教學評價標準為導向，堅持“由點到面，骨干帶動，整體推進，全面提升”的工作思路，關注課堂，以明確的課堂教學目標，科學的課堂教學過程，提高教師教學效益，提高學生學習效益，促進我校教育教學質量的穩(wěn)步提高。充分尊重學生在教育教學過程中的主體地位，讓學生成為課堂教學的主人，充分激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮才能，張揚個性；讓課堂煥發(fā)生命色彩，形成充滿激情的課堂氛圍；發(fā)揚民主。第二階段：探索實驗階段（2011年10月——2012年1月）。第四階段：反思深化階段（2012年7月——）。加大投資，創(chuàng)造條件在學校資金十分緊張的情況下，學校投資6000多元，每個教室更換4個小黑板，供學生課堂展示用。示范帶動，強化引領2011年10月份，學校組織業(yè)務線領導分學科組全面聽課，選出王天義、連正強、黨偉等一批教師，講觀摩課、示范課，組織全體教師觀摩學習，起到了示范引領作用。學校對課改工作一周一回顧，一期一總結，總結經驗，查擺問題，制定整改措施，推動課堂教學改革工作健康穩(wěn)步開展。多年來形成了辦學的五大特色：領導率先垂范，師生精誠團結，注重養(yǎng)成教育，共創(chuàng)書法特色，打造高效課堂。二、講：借鑒東廬中學的講學稿，實行學案教學法。實行作文教學改革，學生每周一篇作文，教師抽查面批面改，然后指導學生相互批改，其它作業(yè)也可在教師的指導下實行同桌對改，小組互改，全面提高學生的動手能力。六、研：學期初組織全體學生認真學習高效課堂模式，下發(fā)《推進課堂改革，打造高效課堂》內容，利用周日例會后認真組織學習，定時收看高效課堂教學錄像，探討學習內容。七、抓好畢業(yè)班工作：開學初召開畢業(yè)班全體教師和初三畢業(yè)班學生會議，制定明確的目標，加大學生訓練力度，組織周周練，月月考，月月析，定期組織初三教師外出學習，及時召開研討會，強化學生素質，提高