【正文】 這幾個(gè)環(huán)節(jié)來加以說明，懇請(qǐng)各位同志多多指教?！秾O權(quán)勸學(xué)》安排在這里,是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,在學(xué)習(xí)歷史人物的同時(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)的重要性。（3）情感目標(biāo)：理解“讀書求知的可貴”根據(jù)上述目標(biāo)，我把疏通文意，在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文。根據(jù)本課的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的學(xué)習(xí)方法：多讀書,提問題,善交流,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。2學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音和句讀。這一環(huán)節(jié)我給學(xué)生安排了兩個(gè)步驟：一是品味探究，二是人物分析。）小組討論這些句子該用什么語氣讀，為什么用這種語氣讀？引導(dǎo)明確：（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”（語氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，既嚴(yán)于要求，又充滿期望。）（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。）請(qǐng)解釋“吳下阿蒙”。）《孫權(quán)勸學(xué)》說課稿2一、教材分析（一）課文在本單元所處的位置及單元目標(biāo)《孫權(quán)勸學(xué)》選自七年級(jí)下冊(cè)第三單元。要理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)涵，以及給我們的啟發(fā)意義。（2）能力目標(biāo)：揣摩體會(huì)人物的語言，分析對(duì)話，體會(huì)人物形象。對(duì)學(xué)生來說能夠閱讀淺近的文言文，注重工具性、人文性的統(tǒng)一，這是學(xué)習(xí)它的目的，要注重學(xué)生字、詞、句的積累，因?yàn)樗菍W(xué)生舉一返三，閱讀的基礎(chǔ)。三、學(xué)法的指點(diǎn)與指導(dǎo)傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的方法往往采用串講法，師授生法，字字落實(shí)。學(xué)法具體：在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀在方面的共同發(fā)展。四、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)主要分三步：初讀—精讀—品讀。”應(yīng)反復(fù)進(jìn)行，要引導(dǎo)學(xué)生采用個(gè)讀、聽讀、競賽讀等多形式朗讀，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂。齊讀課文，對(duì)文中的生字、詞、句進(jìn)行解疑。，有沒有接受？他后來的結(jié)果怎樣，你從哪里看出來？不可不學(xué)———辭+就學(xué)吳下阿蒙———刮目相待（3）協(xié)作質(zhì)疑（朗讀課文，同學(xué)之間合作、討論、探究）學(xué)起于思，思起于疑，要有懷疑精神。呂蒙的改變，從哪里可以看出來？魯肅的論議：（一問一答）（4）品味賞析精讀課文使學(xué)生進(jìn)入情境，感受揣摩當(dāng)時(shí)人物的語言、神態(tài)以及對(duì)待讀書的態(tài)度，進(jìn)一步明確文章的主題。在此基礎(chǔ)上經(jīng)過反復(fù)誦讀和品析語言，對(duì)課文內(nèi)容應(yīng)相當(dāng)熟悉，可以開展類似于背誦比賽這樣的游戲，目的是提高學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)的積累，此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情，有利用記憶的鞏固。對(duì)文言文字詞的理解和掌握學(xué)習(xí)方法都是一種鍛煉。讓學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能有一定的成就感。前四篇分別為《鄧稼先》、《聞一多先生的說和做》、《音樂巨人貝多芬》、《福樓拜家的星期天》。(二)本課教材分析《孫權(quán)勸學(xué)》是選自《資治通鑒》的一篇小短文，通過寫孫權(quán)勸導(dǎo)呂蒙學(xué)習(xí)及呂蒙接受勸告認(rèn)真學(xué)習(xí)后發(fā)生的變化，點(diǎn)明了學(xué)習(xí)對(duì)于健全人格的作用。(三)課標(biāo)要求20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文言文學(xué)習(xí)的要求是：閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，注重積累感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。而且本文淺顯易懂，學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，借助課文的注釋和相關(guān)資料，應(yīng)該可以很容易地理解故事大意。2采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法，這一直是我們學(xué)校的特色教學(xué)模式。第一步：認(rèn)熟，字正腔圓(5分鐘)(1)多媒體播放朗讀錄音，聽錄音朗讀，要求：聽準(zhǔn)字音，聽清楚人物對(duì)話的語氣、語調(diào)，畫出疑點(diǎn)。第二步：譯讀，曉暢字句(15分鐘)(1)學(xué)生根據(jù)注釋提示，借助工具書，疏通文句，圈點(diǎn)勾畫難詞難句。重點(diǎn)問題：全文分為兩層：1 2第三步：美讀，入情入境(15分鐘)疏通文意后，學(xué)生對(duì)文中孫權(quán)、呂蒙、魯肅等人已有了初步的認(rèn)識(shí)。呂蒙的話課本交待不多，可以根據(jù)課文進(jìn)行改編)卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)———嚴(yán)肅、懇切卿言多務(wù)，孰若孤———責(zé)備乃始就學(xué)——不情愿 文章中沒涉及呂蒙求學(xué)的過程，卻讓我們見證了他極大的變化，主要是誰的神情、態(tài)度讓我看到了這一切?引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語“吳下阿蒙”“刮目相待”，理解呂蒙和魯肅的對(duì)話，體會(huì)說話人當(dāng)時(shí)的神態(tài)。“文章不是無情物”，語文與其它學(xué)科最大的不同，就是語文中蘊(yùn)涵著非常多的感情因素。為了鞏固所學(xué)，加深印象，我設(shè)計(jì)了這樣的主問題：呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示?讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，談自己獨(dú)到的見解和看法。：齊背課文師做結(jié)：時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。2對(duì)人物形象分析的評(píng)價(jià)，著重考察學(xué)生感受形象的水平，對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)。《孫權(quán)勸學(xué)》說課稿4一、教材分析（一）課文在本單元所處的位置及單元目標(biāo)《孫權(quán)勸學(xué)》選自七年級(jí)下冊(cè)第三單元。要理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)涵，以及給我們的啟發(fā)意義。能力目標(biāo)：揣摩體會(huì)人物的語言，分析對(duì)話，體會(huì)人物形象。對(duì)學(xué)生來說能夠閱讀淺近的文言文，注重工具性、人文性的統(tǒng)一，這是學(xué)習(xí)它的目的，要注重學(xué)生字、詞、句的積累，因?yàn)樗菍W(xué)生舉一返三，閱讀的基礎(chǔ)。教師則引而不發(fā)，學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索，可能發(fā)現(xiàn)真理。我國古代的教育文獻(xiàn)《學(xué)記》曾強(qiáng)調(diào)“道而弗牽”“強(qiáng)而弗抑”“開而弗達(dá)”反對(duì)注入式、填鴨式的教學(xué)方式，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方法，從教與學(xué)兩方面進(jìn)行點(diǎn)撥，授之以魚，不如授之以漁。第三方面，感知文章的主題，對(duì)求知的正面宣傳和教育意義。（2）整體感知 學(xué)生朗讀 ，朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，古人曰“熟讀百遍，其義自現(xiàn)。），所以可以設(shè)置第三個(gè)問題。辭，推托，當(dāng)涂：當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)博士：當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳道授業(yè)的學(xué)官，等等。1文章題為“孫權(quán)勸學(xué)”重在“勸”字，他是如何來規(guī)勸的。呂蒙的話課本交待不多，可以根據(jù)課文進(jìn)行改編）卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)———嚴(yán)肅、懇切 卿言多務(wù)，孰若孤———責(zé)備 乃始就學(xué)——不情愿文章中沒涉及呂蒙求學(xué)的過程，卻讓我們見證了他極大的變化，主要是誰的神情、態(tài)度讓我看到了這一切（朗讀呂蒙和魯肅的對(duì)話，體會(huì)說話人當(dāng)時(shí)的神態(tài)）卿今者才略———非復(fù)吳下阿蒙（驚贊）士別三日，即更刮目相看 魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友而別”？孫權(quán)的話與魯肅的話情調(diào)有何不同？孫權(quán)比較低嚴(yán)肅、認(rèn)真（君臣之分）魯肅則有調(diào)侃意味是（朋友之情通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)學(xué)生已經(jīng)能夠體會(huì)到文章的深層次內(nèi)容和意義，對(duì)于自身的讀書有了進(jìn)一步的明確，可以說有了教育意義?？梢愿惺茏x書事實(shí)正反兩面的例子，也可以從兩文的寫法特點(diǎn)上進(jìn)行比較。形式也可以是“當(dāng)庭陳訟式”、“新聞采訪式”。讓“讀”貫穿課堂始終，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)故事情節(jié)、人物個(gè)性。說教學(xué)過程。二、辨讀課文，對(duì)照注釋讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。通過“生生對(duì)話”、“師生對(duì)話”讓學(xué)生在自主探究中把握課文的朗讀要求。教師聲情并茂的吟誦把學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的情景，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)。解說時(shí)要力求語言生動(dòng)流暢，再現(xiàn)原文神韻。五、分角色演讀，品味人物個(gè)性化語言。六、創(chuàng)造閱讀。學(xué)生在補(bǔ)充時(shí)可文言可白話，可文白夾雜，教師充分尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀。學(xué)生能背則背,不能背就讀,課堂在課文的吟誦聲中結(jié)束?！秾O權(quán)勸學(xué)》是選自《資治通鑒》的一篇小短文，文章通過寫孫權(quán)勸導(dǎo)呂蒙學(xué)習(xí)及呂蒙接受勸告認(rèn)真學(xué)習(xí)后發(fā)生的變化，點(diǎn)明了學(xué)習(xí)對(duì)于健全人格的作用。根據(jù)大綱和八年級(jí)語文學(xué)科的教學(xué)要求，結(jié)合本班學(xué)生的具體情況，制 定本課書教學(xué)目標(biāo)如下：有感情地朗讀課文；掌握難點(diǎn)字詞句，把握故事內(nèi)容；結(jié)合語境，理解文中的成語；明確呂蒙接受勸告后發(fā)生的巨大變化，從而體會(huì)學(xué)習(xí)的重要性。教學(xué)處理。二、說教法學(xué)法及教學(xué)用具。通過多次的讀以達(dá)到理解，感悟的目的，符合文言文教學(xué)以讀為主的要求。根據(jù)本課書的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我將為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的學(xué)習(xí)方 法：“看題設(shè)疑，帶疑讀書；讀中提問，合作交流；選精問題，師生討論。三、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)。在教學(xué)初始，如何根據(jù)課文教學(xué)需要，找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，顯得非常重要。在學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒被激發(fā)以后，我將引導(dǎo)學(xué)生按要求自瀆課文。在糾正字詞讀音后，我將再次播放錄音，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生聽朗讀的節(jié)奏，以領(lǐng)悟課文感情。給學(xué)生約2分鐘時(shí)間去思考和概括，隨后以提問，其余學(xué)生補(bǔ)充的形式完成這個(gè)問題。”新課標(biāo)要求，教師要善于激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過有效的學(xué)習(xí)去解決學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題。隨后，由教師補(bǔ)充有可能被遺漏的知識(shí)點(diǎn)。前面已經(jīng)將課文的難點(diǎn)字詞句排除，在這里我將安排34分鐘讓學(xué)生自行翻譯課文，隨后將隨機(jī)提問學(xué)生逐字 逐句翻譯，令其他學(xué)生補(bǔ)充，更正，以把握課文內(nèi)容?！痹诖谁h(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生齊讀一遍課文，隨后提出“呂蒙原是一介武夫，后來魯肅為何愿意與他結(jié)友？”在學(xué)生點(diǎn)出學(xué)習(xí)的重要性后，讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí) 際，談?wù)劷窈笞约涸撊绾蚊鎸?duì)身邊人的“勸學(xué)”。這樣既 符合古文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，也能促使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文思想內(nèi)涵。（略）六、教學(xué)反思。懇請(qǐng)各位專家多多指教?！秾O權(quán)勸學(xué)》講的是孫權(quán)勸說東吳大將呂蒙認(rèn)真學(xué)習(xí)的故事，選自司馬光的《資治通鑒》。在這一節(jié)課的教學(xué)中，我想體現(xiàn)一種新的文言文教學(xué)思路。本課中我將通過學(xué)生多層次、多角度朗讀把對(duì)文本的理解逐步推向深入。本文作者為了突出“孫權(quán)勸學(xué)”，對(duì)材料進(jìn)行了剪輯處理，給讀者留下了豐富的想象空間，為學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀提供了條件。“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。文言文教學(xué)作為閱讀教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)與現(xiàn)代文教學(xué)共同承擔(dān)起這一重任，只不過側(cè)重點(diǎn)可有所不同。有鑒于此，我把本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：知識(shí)與技能目標(biāo)：了解并積累文中的一些常用文言詞語，掌握并能運(yùn)用文中的成語。讓“讀”貫穿課堂始終，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)故事情節(jié)、人物個(gè)性。第四、說教學(xué)過程。二、辨讀課文，對(duì)照注釋讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。通過“生生對(duì)話”、“師生對(duì)話”讓學(xué)生在自主探究中把握課文的朗讀要求。教師聲情并茂的吟誦把學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的情景，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)。解說時(shí)要力求語言生動(dòng)流暢，再現(xiàn)原文神韻。五、分角色演讀，品味人物個(gè)性化語言。六、創(chuàng)造閱讀。學(xué)生在補(bǔ)充時(shí)可文言可白話，可文白夾雜，教師充分尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀。學(xué)生能背則背,不能背就讀,課堂在課文的吟誦聲中結(jié)束第五篇：《孫權(quán)勸學(xué)》說課稿《孫權(quán)勸學(xué)》說課稿平?jīng)龆刂?馬志偉各位評(píng)委老師上午好，我是語文－號(hào)，我今天說課的題目是《孫權(quán)勸學(xué)》（板書：課題、作者），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。過程與方法：● 能正確斷句和停頓，熟練朗讀課文?！袄首x法”就是根據(jù)學(xué)習(xí)的需要,對(duì)課文進(jìn)行充分的閱讀,感悟的目的,反復(fù)朗讀有助于學(xué)生背誦,、學(xué)法選擇.“興趣是最好的老師”,在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)以后,我將為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的學(xué)習(xí)方法:“看題設(shè)疑,帶疑讀書。三是找出問題,