【正文】 “朗讀法”就是根據(jù)學習的需要,對課文進行充分的閱讀,感悟的目的,反復朗讀有助于學生背誦,、學法選擇.“興趣是最好的老師”,在學生的學習興趣被激發(fā)以后,我將為學生設計這樣的學習方法:“看題設疑,帶疑讀書。六、創(chuàng)造閱讀。通過“生生對話”、“師生對話”讓學生在自主探究中把握課文的朗讀要求。有鑒于此，我把本文的教學目標確定為：知識與技能目標：了解并積累文中的一些常用文言詞語，掌握并能運用文中的成語。本課中我將通過學生多層次、多角度朗讀把對文本的理解逐步推向深入。（略）六、教學反思。隨后，由教師補充有可能被遺漏的知識點。在學生的學習情緒被激發(fā)以后，我將引導學生按要求自瀆課文。通過多次的讀以達到理解，感悟的目的，符合文言文教學以讀為主的要求?！秾O權(quán)勸學》是選自《資治通鑒》的一篇小短文，文章通過寫孫權(quán)勸導呂蒙學習及呂蒙接受勸告認真學習后發(fā)生的變化，點明了學習對于健全人格的作用。五、分角色演讀，品味人物個性化語言。二、辨讀課文，對照注釋讀準字音、節(jié)奏?？梢愿惺茏x書事實正反兩面的例子，也可以從兩文的寫法特點上進行比較。），所以可以設置第三個問題。教師則引而不發(fā)，學起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索，可能發(fā)現(xiàn)真理?！秾O權(quán)勸學》說課稿4一、教材分析（一）課文在本單元所處的位置及單元目標《孫權(quán)勸學》選自七年級下冊第三單元。“文章不是無情物”，語文與其它學科最大的不同，就是語文中蘊涵著非常多的感情因素。第一步：認熟，字正腔圓(5分鐘)(1)多媒體播放朗讀錄音，聽錄音朗讀，要求：聽準字音，聽清楚人物對話的語氣、語調(diào)，畫出疑點。(二)本課教材分析《孫權(quán)勸學》是選自《資治通鑒》的一篇小短文，通過寫孫權(quán)勸導呂蒙學習及呂蒙接受勸告認真學習后發(fā)生的變化，點明了學習對于健全人格的作用。在此基礎(chǔ)上經(jīng)過反復誦讀和品析語言，對課文內(nèi)容應相當熟悉，可以開展類似于背誦比賽這樣的游戲，目的是提高學生對文言文知識的積累，此環(huán)節(jié)可保持學生高漲的熱情，有利用記憶的鞏固?！睉磸瓦M行，要引導學生采用個讀、聽讀、競賽讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學生感到以讀為樂。對學生來說能夠閱讀淺近的文言文，注重工具性、人文性的統(tǒng)一，這是學習它的目的，要注重學生字、詞、句的積累，因為它是學生舉一返三，閱讀的基礎(chǔ)。）請解釋“吳下阿蒙”。2學生自由朗讀課文，讀準字音和句讀。板書設計：第三篇：《孫權(quán)勸學》說課稿《孫權(quán)勸學》說課稿《孫權(quán)勸學》說課稿1我今天說課的內(nèi)容是《孫權(quán)勸學》，下面我將按照說教材、說教學目標及重難點的確立、說教法、說學法、說教學過程及板書設計這幾個環(huán)節(jié)來加以說明，懇請各位同志多多指教。語重心長，諄諄告誡。在本課的教學中，我將通過“問題——探究”的教學途徑促使學生進行主動探究學習，把學習過程、學習時間和學習權(quán)利還給學生，幫助學生在積極體驗中學會學習，善于學習。這是一個名人單元。②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味。（板書課題）（二）介紹作者、出處這一環(huán)節(jié)既讓學生積累文學常識，又有助于學生對課文的理解。一、說教材。確實，在三國時代，涌現(xiàn)出了一大批叱咤風云的人物。同時，對常用文言詞匯進行疏通檢測。希望同學們多讀書，讀好書，讓好書伴大家健康成長。語文教學重視整體教學，重視積累感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感培養(yǎng)，因此，我在教本課時采用誦讀法、討論法和情景教學法，指導學生積累文言詞語，理解和品味人物語言。（5）故事復述?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。在課堂教學中，要讓學生自己解決難詞難句、重要字詞，并由學生互相解答，教師“引而不發(fā)”，只把獲得結(jié)論的途徑指給學生，促其自求，使其自得，從中悟出解決問題的方法四、說過程（見教學設計）首先我用講述故事的方法導入,這樣既引發(fā)了學生的好奇,激起學生的興趣同時又介紹了寫作背景,把學生帶入特定的情境中去?！保◤淖约旱那猩眢w會來談，現(xiàn)身說法，神情激動，語氣殷切。（3）情感目標：理解“讀書求知的可貴”（開卷有益）二、教學方法及教學手段的運用總得來說，“教學千法，朗讀為本。以讀貫穿始終。可以說這是一種思考閱讀，這四個問題的設計涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學目標，有利于學生思維能力的訓練。這些文章人文內(nèi)涵豐富，都各自有側(cè)重地寫出了名人的品格、氣質(zhì)和生活道路，頌揚了他們對人類的貢獻。這種師生共用的導學案以學生的自主學習為主線，注重對學生課前課中課后的導學過程，力求調(diào)動所有學生的求知欲，最大限度的提高課堂教學質(zhì)量。卿今者才略———非復吳下阿蒙(驚贊)士別三日，即更刮目相看(頗為自得，當之無愧的坦然態(tài)度)孫權(quán)的話與魯肅的話情調(diào)有何不同?孫權(quán)比較低嚴肅、認真(君臣之分)魯肅則有調(diào)侃意味(朋友之情)設計意圖：在本文中，寫魯肅、呂蒙 的對話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實性情和融洽關(guān)系，表明在孫權(quán)勸說下呂蒙“就學”的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學有所成，是全文的精彩之處。課前：讓學生搜集整理有關(guān)學習的名言格言。2。”應反復進行，要引導學生采用個讀、聽讀、競賽讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學生感到以讀為樂。在此基礎(chǔ)上經(jīng)過反復誦讀和品析語言，對課文內(nèi)容應相當熟悉，可以開展類似于背誦比賽這樣的游戲，目的是提高學生對文言文知識的積累，此環(huán)節(jié)可保持學生高漲的熱情，有利用記憶的鞏固。一、導入激趣，調(diào)動學生學習的熱情。這樣可避免傳統(tǒng)逐字逐句翻譯的機械和刻板，既可培養(yǎng)學生的文言理解力，又可提高學生的語言表達力。第四篇：孫權(quán)勸學說課稿《孫權(quán)勸學》說課稿說課的內(nèi)容是九年義務教育新課標實驗教材語文八年級下冊第六單元第二十二課《古文二則》中的第一篇《孫權(quán)勸學》。教法選擇。為此，在課初，我設計了“在生活中都有誰勸你認真學習？效果如何？”等問題進行導入，作為教學切入點，引發(fā)學生聯(lián)系自身實際對“勸學”這個話題的興趣，然后安排學生讀題 提問，把自己讀課題后想到的問題說出來。對學生在學習中產(chǎn)生的問題，我把學習的主動權(quán)交還給學生。五、說板書設計。新課程理念下的文言文究竟應該怎么教？本人的理解和做法是：堅持“吟誦為本、注重基礎(chǔ)、品味探究、適當運用”的十六字方針?！秾O權(quán)勸學》作為一篇精練的文言文，是讓學生積累文言知識，培養(yǎng)閱讀文言文能力的好文章。學生自由讀，對照注釋讀通課文。學生扮演孫權(quán)、呂蒙、魯肅，模仿三人的地位、身份、口吻、情態(tài)、語氣等進行角色朗讀，揣摩品味人物個性化的語言。● 通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。二是聽讀結(jié)合,了解大意?！懊赊o以軍中多務”，一句話省略了許多未說的內(nèi)容；“蒙乃始就學”，如何學，本文沒說，盡可以讓學生去想象；“及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰”，呂蒙究竟談了些什么讓魯肅大驚？這些內(nèi)容盡可以讓學生去想象、去補充。三、教師范讀，學生點評。過程與方法目標：朗讀體驗?！斑m當運用”，即讓學生能根據(jù)文章的情節(jié)、內(nèi)容、人物性格等信息進行合理的想象、推理，進行擴寫、補寫、續(xù)寫（不是說讓學生學寫文言文），對文本進行創(chuàng)造性閱讀。我今天說課的內(nèi)容是人教版語文七年級下冊第三單元的一篇課文——《孫權(quán)勸學》。新課程提倡“自主、合作、探究”的學習方式。在學生自瀆課文完畢后，我將播放一遍錄音，以幫助學生掃除字詞在讀音上的障礙，聽完錄音后我將要求學生齊讀課文，以檢查效果?！芭d趣是最好的老師”，在學生的學習興趣被激發(fā)以后，如何引導學生去學習很關(guān)鍵。教學目標、重點及難點。這樣，學生在自主的體驗探究中就可以輕松的突破本課重點，學習并掌握富有情趣的對話描寫。單個學生表演讀，教師引導學生進行點評。（四）師生小結(jié)可以在學生總結(jié)的前提下，老師進行補充，也可以在此基礎(chǔ)上提高，拓展學生的縱深思維。：豈，難道。怎樣把文言文的人文性和工具性恰倒好處的結(jié)合起來，是語文教學課堂應訓練和實踐的。教學這一篇課文，應從情感、態(tài)度和價值觀，過程和方法，知識和能力這三個方面著手。第四步：悟讀，知人名義(3分鐘)通過以上環(huán)節(jié)的設計，學生已經(jīng)能夠體會到文章的深層次內(nèi)容和意義，對于自身的讀書有了進一步的明確，可以說有了教育意義。(4)小組內(nèi)推選一名代表演示朗讀，其他成員評價，以調(diào)動所有同學朗讀的積極性。二是讓學生能掌握閱讀淺易文言文的方法?？梢愿惺茏x書事實正反兩面的例子，也可以從兩文的寫法特點上進行比較。），所以可以設置第三個問題。教師則引而不發(fā)，學起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索，可能發(fā)現(xiàn)真理。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及由窮困而至富有了，都可以用此語。第三個環(huán)節(jié)：合作探究，披文入情。二是讓學生能掌握閱讀淺易文言文的方法。”（從自己的切身體會來談，現(xiàn)身說法，神情激動，語氣殷切?？蓞蚊捎袀€毛?。翰粣圩x書學習。七年級下學期的學生在經(jīng)過初中一學期的學習之后，已經(jīng)初步掌握了查閱工具和利用課文注解疏通簡易文言文的能力，鑒于此，我充分利用他們的學習興趣，引導學生進入特定審美意境，以培養(yǎng)學生感悟理解文本的能力。說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。培養(yǎng)學生看注釋的習慣。文章簡練生動，用語不多，但能在寥寥數(shù)語中描摹出人物說話時的口吻、情態(tài)和心理，人物個性鮮明，躍然紙上，堪稱人物語言描寫的精品之作。教學準備：學生利用工具書疏通文意，教師準備課件。解說時要力求語言生動流暢，再現(xiàn)原文神韻。（這樣，學生在自主的體驗探究中就可以輕松的突破本課重點，學習并掌握富有情趣的對話描寫。教學準備：學生利用工具書疏通課文，教師準備課件。（2）全班齊讀。：①解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句。三、說教法、學法我主要通過多種形式的朗讀，比如齊讀、誦讀、自讀、對話朗讀等以加強對文言文的理解。）（2）“孤豈欲治經(jīng)為博士邪，但當涉獵，見往事耳。（二）教學目標及重難點的確立（該課總得來說在名人單元，而且又是一篇文言文，所以對人物的體會必不可少，對文言文的教學我們應重視落實字詞和朗讀的培養(yǎng)，可以說是文言文的工具性和人文性決定的。第二方面，讓學生提出對課文思想內(nèi)容理解方面的疑難問題，教師組織課堂討論，以培養(yǎng)學生的思辨能力。要求學生借助注釋、資料，運用自學法閱讀課文，提出疑問，師生共同解答，這兩個問題的設計意在培養(yǎng)學生從不同的角度來思考問題，讓我們從一前一后先明的感受到主人公的變化。《孫權(quán)勸學》說課稿3(一)