圓明園的毀滅教后反思-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 點(diǎn)，使用行之有效的教學(xué)方法。最后一個(gè)自然段用精練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過(guò)。A：圓明園在北京北郊,是一座舉世聞名的皇家園林。那怎樣才能讓學(xué)生深刻地感受到它的輝煌，光靠書上優(yōu)美的語(yǔ)言文字描寫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須借助多媒體課件，生動(dòng)再現(xiàn)當(dāng)年的樣子，使學(xué)生親眼目睹，親身感受它作為萬(wàn)園之園的獨(dú)特魅力，從而萌生一種強(qiáng)烈的民族自豪感。這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強(qiáng)烈的思想感情，我非常重視朗讀訓(xùn)練。第二自然段的背誦可用圖示法，利用簡(jiǎn)筆畫板書圓明園的布局，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板畫，抓住“眾星拱月”幫助記憶；第三自然段可用填空法、比較法，引讀法概括出幾種建筑風(fēng)格；第四自然段抓住“總—分—總”段式進(jìn)行背誦。在這堂課上我力求抓住教學(xué)主線——“領(lǐng)略感受圓明園昔日的輝煌，再由此自然導(dǎo)入英法聯(lián)軍對(duì)圓明園的摧毀，感受到‘勿忘國(guó)恥，振興中華’之深刻”這樣設(shè)計(jì)好后，再在學(xué)生精心預(yù)習(xí)下，我在講課文時(shí)就輕松多了，不必面面俱到地泛講，只對(duì)重點(diǎn)詞、句、段、中心內(nèi)容進(jìn)行了精講，一節(jié)課中，我啟發(fā)式地問(wèn)，學(xué)生答、讀、演、練，充分體現(xiàn)了師導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)的教學(xué)模式，課文內(nèi)容講完了，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解掌握得很好。但是在課后，陳老師也針對(duì)這樣的設(shè)計(jì)提出了一個(gè)建議——就是把后面圓明園的毀滅放到第三教時(shí)，這樣本堂課的教學(xué)目標(biāo)就更能突破，教學(xué)效果更明顯。課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。引出課文最后一段，通過(guò)學(xué)生的朗朗，感悟文里中的情感。突出語(yǔ)文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點(diǎn)，課堂上留給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，采用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生在讀中思、讀中悟。讓學(xué)生迅速投入到一種激昂悲憤的情緒中，體會(huì)強(qiáng)盜們的貪婪、瘋狂。但是，由于按排的內(nèi)容太多，課堂上沒有了讓學(xué)生寫的時(shí)間，在學(xué)生的朗讀上沒有進(jìn)行很好的反導(dǎo)，學(xué)生都是大聲地讀，感情不夠強(qiáng)烈。讓學(xué)生依序朗讀課文內(nèi)容，提出問(wèn)題，在讀中思考、想象。我認(rèn)為，只有充分了解圓明園曾經(jīng)是一座怎樣宏偉與豐富的建筑，對(duì)孩子才會(huì)有震撼力與感染力。這樣才能對(duì)圓明園的毀滅最深刻的感觸，對(duì)英法侵略軍可恥行徑感受憤怒與屈辱。最后，我要求學(xué)生全體起立，摸著胸前的紅領(lǐng)巾，對(duì)著課件顯示的總結(jié)語(yǔ)起誓：勿忘國(guó)恥，為中華之崛起而讀書。并在教學(xué)中，注意教師引導(dǎo)語(yǔ)言的風(fēng)趣與形象，使學(xué)生感興趣，有興趣，聽得入耳，形成師生良好的互動(dòng)關(guān)系。那要是按常路出牌，肯定走不通。教學(xué)環(huán)節(jié)最后有些緊促，需要總結(jié)的還有很多很多。圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，圓明園的建筑宏偉，還收藏珍貴的歷史文物。還燒掉了我國(guó)一園林藝術(shù)的瑰寶建筑藝術(shù)的精華。我們中國(guó)人不會(huì)回到以前的生活，以前受盡了恥
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