《創(chuàng)新之路—大學使命》觀后感-預覽頁
【正文】 任何權(quán)利影響作為獨立研究場所，享有自治的權(quán)利，使得大學的學生和學者擁有了崇高和自由的地位。1167年，英法兩國關(guān)系惡化，在巴黎大學讀書的學生們來到牛津城的一個小學院，牛津大學因此逐漸發(fā)展壯大。劍橋大學商學院教授艾倫巴瑞爾說：許多人會談論技術(shù)，說技術(shù)如何改變世界。創(chuàng)辦大學時洪堡兄弟認為：大學倘若實現(xiàn)其目標，同時也就實現(xiàn)了，而且是在更高層次上實現(xiàn)了國家的目標。到19世紀中后期，英國、法國、德國、意大利、荷蘭、瑞典等歐洲國家已經(jīng)有比較成熟的大學體系，東方的日本則最先在亞洲創(chuàng)建了高等教育，先后成立慶應大學、東京大學。麻省理工學院宣揚動手與動腦，行動與思考兩相并舉的教育理念，激發(fā)了無數(shù)善于思考又善于解決實際的問題的人。博洛尼亞大學的繁盛來自于獨立精神，學術(shù)和思想的自由，成為大學的基因。 沒有哪一所大學是為了創(chuàng)新建立的，但是每一個創(chuàng)新，都離不開大學，大學是人類思想的智庫，大學本身的出現(xiàn)就是人類文明的一項創(chuàng)新之舉。 第4頁 共4頁
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