6素質(zhì)教育收效甚微原因及對策-預(yù)覽頁
【正文】 么，素質(zhì)教育已然成為人們不再受應(yīng)試教育之苦的一種寄托[4]。只要選撥方式與評價機制不改變，我們的教育狀況很難有翻天覆地的變化[5]。但實際上呢。是因為我們的教師評價機制不健全，升學(xué)率是評價一個老師好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是老師評職稱的重要指標(biāo)，甚至與老師的獎金直接掛鉤。因此我們本著以人為本的學(xué)生觀和一切為了學(xué)生發(fā)展的中心思想，開始為學(xué)生減負(fù)，開始以學(xué)生自己為中心進(jìn)行縱性評價。正如赫爾巴特所說：沒有沒有教育的教學(xué)，也沒有沒有教學(xué)的教育。 5忽視了教育的繼承性 應(yīng)試教育批而不廢不僅僅是因為應(yīng)試教育根深蒂固，黑格爾曾說過：存在即合理，應(yīng)試教育有它存在的合理性。應(yīng)試教育存在弊病，但不能因噎廢食，它已發(fā)展得比較成熟。正確認(rèn)識應(yīng)試教育和素質(zhì)教育，是推進(jìn)改革的第一步，加強理論研究，對應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的內(nèi)涵與本質(zhì)作出更加深刻、科學(xué)的認(rèn)識與解釋[1213]。3健全教師評價機制。4建立符合素質(zhì)教育的教師隊伍。因此，當(dāng)務(wù)之急是建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，這就要求建立現(xiàn)代教師教育制度，創(chuàng)新教師教育內(nèi)容、課程及教師培養(yǎng)模式，完善教師培訓(xùn)制度，加強教師培養(yǎng)與培訓(xùn)一體化[22]。 6尊重教育改革的客觀規(guī)律 教育改革創(chuàng)新，不簡單是打倒一個、另立一個的事情，教育的繼承性是很強的，因為教育是是由很多因素共同決定的，是長期形成的完整的有機整體，在否定應(yīng)試教育的同時，要把應(yīng)試教育中合理的東西保留并加以發(fā)揚，進(jìn)行改造，將應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的優(yōu)勢互補，不斷推進(jìn)教育改革，這樣才能真正實現(xiàn)為學(xué)生服務(wù)的教育使命。 第6頁 共6
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