【正文】 標的基本保證。這種現(xiàn)象在我們學校仍然存在，在某種程度上，不僅制約了學生能力的發(fā)展，同時也禁錮了教師素質的提升，阻礙了學校長足發(fā)展的道路。二、全面提升教師的育人能力水平，全面扎實開展學校的德育工作。進程。促進學校各項德育活動的全面扎實順利有效的開展。王老師的講座，為我們提供了一個很好的契機，我校將在原有的基礎之上，繼續(xù)建立健全教師專業(yè)化學習制度，建立以教研組、年級組為單位的教研組織，制定詳實的活動計劃，每一項計劃都要做到人員、內容、組織保障、檢查督促四落實。要變教室為研究室，變教師為研究者，發(fā)揮集體智慧，促進每位教師自我反思創(chuàng)新，使教師習慣于教授者、研究者的雙重角色，主動把課堂教學實踐與新成果，新理論聯(lián)系起來，縮短教學理論和課堂實踐的距離，提高教師的業(yè)務素質，力求每位教師都真正成為研究型、反思型教師。 所謂“墨守成規(guī)”，就是我們一些歷史教師，特別是一些年齡較大的教師，不思教育觀念的更新。在這種教育理念的支配下，教師把教材作為唯一知識來源，忽略了教材僅僅是“學本”這一事實。學生成為背誦教材和應對考試的機器。如目前不少老師把接受性學習方式等同為“灌輸教學”，將其視為糟粕，置如棄履。(二)歷史課堂教學“創(chuàng)新”的失誤隨著新課程改革的不斷深入，創(chuàng)新教育相當多的歷史教師所接受，并不斷深入人心。一些教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力時，往往不顧學生的實際能力，也不考慮教材的難易度，生搬硬套別人的東西，片面追求課堂里的熱鬧，整個教學設計充滿著各種各樣的活動：閱讀、討論、辯論、觀察、表演、分析忙得學生焦頭爛額。設計簡單時學生輕易就找出了答案，就會產生驕傲自滿情緒，漸漸會對參與活動失去興趣，對以后的教學產生不良后果，而設計復雜時，學生自己解決不了，難免會垂頭喪氣，對以后的教學也會產生負面影響。一些歷史教師為了達到“創(chuàng)新”的目的，往往不顧歷史科學性原則，任意標新立異。如果學生一旦設計出高明的行軍路線，教師為學生的“聰明才智”感到高興，還是為紅軍的“愚不可及”而遺憾?如果按照學生的“路線”行軍，紅軍在長征中所表現(xiàn)出來的種種事跡與精神還有意義嗎?在這里，教師忽視了一個基本的歷史真實——紅軍長征所走的路線是種種歷史因素決定的，在當時歷史背景下，它是最佳路線。但教學過程是師生互動的過程，學生的思維不可能完全按照教師課前設想那樣發(fā)展。這實際上是對學生思維個性的扼殺。(三)重知識能力教育，忽視情感態(tài)度與價值觀教育隨著新課程的實施，我們的歷史課堂有了明顯的變化，老師講的少了，學生動的多了。試想，假如(僅僅是假如)學生經過激烈的討論，終于找到了一種兩全的炸碉堡的方法，那么，那位老師究竟是為學生的“聰明創(chuàng)意”而贊賞有加呢，還是為董存瑞的“思維遲鈍”而喟然長嘆呢?這不得不讓人反思隱藏在案例背后的更深層次的教育問題：新課程理念下歷史課情感教育的嚴重缺失。屬于人文學科的歷史學科，說到底，歷史教育的本質也就是人文素質教育。因而，在這個意義上，歷史可以如詩般抒情，可以如畫般絢爛，也可以如歌般動聽。這種說法聽著刺耳，實際上毫不夸張。沒有情感的教育不是對人的教育，情感教育應該成為歷史教育的出發(fā)點和歸宿。隨著教育教學改革的不斷深入，種種新的教育理念不斷涌現(xiàn)。第二，歷史教學活動所追尋的是學生對歷史的建構和認識，因此教學的整體目標應以培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力為基礎，并把歷史思維能力視為歷史學科能力的核心，從而把歷史教學的基本模式由傳授知識的類型轉變?yōu)榘l(fā)展思維的類型。才能使學生思想活躍，勇于表達自己的觀點。第四，歷史教學活動的方法運用，主要是圍繞使學生對歷史的感受、了解和認識，側重于訓練學生掌握探究歷史的具體方法，尤其是透過師生對各種歷史資料的運用，培養(yǎng)學生在掌握證據(jù)的基礎上分析和解決歷史問題。朋友是有共同的愛好和志向的，是互相了解對方的，是互動的，是有交情的，朋友之間的交往是不能靠主觀臆想的。注意參考教材實際、符合教學規(guī)律。第九，要有一定的“史料”教學。教學方法的運用要使學習的過程與結果得以統(tǒng)一，而不是分離。歷史教材編寫的都是一些沒有爭議的廣泛論證的基本史實、基本史論，依據(jù)的是科學性的原理。只要有新意、創(chuàng)意，不管科學性，甚至于對神話傳說中夸大的成分也不加以糾正，一方面使學生產生了錯誤的認識，認為歷史就是電視、電影、神話故事中所講的那個樣子，區(qū)別不了真實的歷史與小說中的歷史。首先，教師要端正教學思想，克服依賴性。再次是認真?zhèn)湔n，謹慎選材。只有使課件的畫面、聲音與教師的語言、表情及教學技巧融合成和諧的整體，才能使學生產生強烈的共鳴，才能收到較好的教學效果。三、愛崗敬業(yè)方面愛崗敬業(yè)，視學生如自己的孩子。職責是教書育人，教育質量的好壞由學校、社會、家庭三方面綜合制約，家長只看學生考試成績來評定教育的好壞，需要加強學習，多花時間與精力，努力提高自己的教學水平。關于課堂教學存在問題及整改計劃范文精選篇9在日常教學工作中，我們深知責任重大，絲毫不敢馬虎做事。另一方面，各學科之間關系緊密，拉下哪門課程都會對學生的中招成績造成巨大影響，所以我們希望學生把更多的精力放在其他學科的學習上。各位老師雖然分頭教學，但目標一致、方法一致，采用的教學提綱、教學內容、教學形式、檢測內容等都是集體備課的結果，凝聚了備課組老師們多年的經驗，增強了科學性、合理性和實用性。在此基礎上，按照九年級不同階段學習內容的需要，對課堂教學內容進行重新調整，編制了系統(tǒng)的歷史復習資料，對每一節(jié)新課都配有相應的精選習題，對每一個專題都進行了系統(tǒng)的整合。因此這本資料被我校師生稱為“寶典”。為了避免題海戰(zhàn)，努力讓學生做有用的題，學會做題的方法。每份練習我們都讓學生在課堂時間完成。課堂教學中最關鍵的環(huán)節(jié)就是知識落實環(huán)節(jié)啦，對此我們絲毫不敢有懈怠。優(yōu)生弱科現(xiàn)象是一個普遍的現(xiàn)象，這項工作的結果對學生的前途影響極大。教師不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表，使我更加深刻地認識到加強師德師風建設的重要性。學生既是教育的對象，又是教師人格不斷完善的動力。二、查自己在愛崗敬業(yè)方面在教育教學中，熱愛教育、熱愛學校、盡職盡責、教書育人，注意培養(yǎng)學生具有良好的思想品德。所以我時刻注重自己的言行舉止，以身作則，言行一致。不足之處：工作作風不夠深，我作為一名教師不能保持從學生的利益出發(fā)，關心學生的生活，分擔學生的疾苦，服務于學生的意識不牢。對學生出現(xiàn)過高的甚至不切實際的要求，而在學生不能達到自己的要求時又言行過激，而對于學生提出的問題和意見不聞不問。從不利用職責之便謀取私利，向學生推銷教輔資料及其它商品，索要學生、家長的財物，從事有償家教等以教謀私行為。五、查自己在嚴謹治學方面今天的時代已經是知識經濟的時代、學習化的時代，科學技術日新月異。不足之處：缺乏進取精神，對獲取新知識，鉆研業(yè)務，求上進等方面認識還不足。作為教師我們要在日師的一言一行對學生都起著潛移默化的作用。教學過程為師生互動共同發(fā)展的過程。教師不僅僅是傳授知識，而是教給他們學習方法。在工作中，從來沒有體罰和變相體罰過學生。堅持學習教育教學理論，不斷地自我充電，因材施教。教學評價作為任課老師，我們要在看似簡單色塊、笨拙的線條中發(fā)現(xiàn)他們作品中的優(yōu)點，體會他們的情感。在組織評價過程也要因人而異。在學生參與評價時，教師要與其達成共識：兒童作品評價標準要側重于創(chuàng)造性和個性，內容是否有情趣、是否顯示出對周圍事物的留意與好奇、是否有一定的想象和個性成分。注重自己的一言一行，要文明有修養(yǎng)，具備一個優(yōu)秀的人民教師的偉大形象。也沒有進行違法違紀活動，是一位合法的公民。我上課的時候，一般是先提問，然后根據(jù)學生的回答情況進行講解。提問，會就會，不會就提出質疑。精講多練，提高課堂效率，盡可能地用課堂時間解決更多的問題。加強督查學生課后鞏固時間。關于課堂教學存在問題及整改計劃范文精選篇13一、自己的優(yōu)勢與不足：優(yōu)勢：教學態(tài)度端正，對自己的教學工作認真負責。不足：對本年級教材不是很熟悉，需要多鉆研。倡導學生自主探究、實踐體驗、合作交流的學習方式，要讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題在課堂上要顧全整體，也要照顧個體學生。對于課堂所需實現(xiàn)的目標，我們要心中要有數(shù)，以增強教學的針對性。注重提問、討論及課堂活動的有效性有效的提問并激發(fā)學生討論、思考，能使教師與學生、學生與學生保持某種對話式的、互動式的、學生自主的學習狀態(tài)重視課堂練習的有效性課堂練習一定要精，精的內涵就是：量少、典型、針對性要強。依據(jù)自己淺薄的教學實踐談以下幾點認識：在教學中以示范動作培養(yǎng)提高學生的興趣教學本身就是一種特殊工作，是教師與學生共同的雙邊活動，與其它學科一樣，體育教學也很重要，傳統(tǒng)的體育教學一般采取講解示范的方法進行施教，這就要求教師必須以優(yōu)美的規(guī)范的動作完成示范動作。有的嫻靜不愛動——針對學生們的這些個性差異，教師應該對學生采取多方面的說服教育，利用課上、課下時間進行，必要時協(xié)同各科任課教師，甚至家長來全方面的進行，讓學生對身體健康有一個全新的注釋，使其充分認識到身體健康的重要性，從其本身深刻意識到為社會做貢獻沒有強健有力的身體作保證，就失去了其更多地為社會創(chuàng)造更多價值的機會，使學生逐漸地產生一種想具有健康體魄的愿望，教師循序漸進地，因勢利導地利用多種方式對他們曉之以理，動之以情，肯定能產生意想不到地效果。例如隊列來說，就叫學生向左轉、向右轉等等，學生就會覺的沒勁，而你在隊列中安排一點小游戲進去，既達到了教學效果，又激發(fā)了學生興趣。如有的學生跳得高跳得遠，有的跑得快，有時打籃球不錯。二、課堂教學需要改進之處分析：改進之處：對新教材的教學手段、教學模式沒有一個正確的認識，沒有明確的方向，研究不夠，所以在教學中存在一定的困難。在教學組織形式上，程式化的分組教學模式及場地布置形式，單純的“教”“練”為主的方法、觀念，在方法主體上單純的練身為主的方法，學生沒有一個寬松的情境及練習環(huán)境，使學生身心沒有愉悅的投入練習。教師作為組織者、指導者、參與者、輔導者、觀察者、評價者出現(xiàn)在學生的面前，使學生在寬松的課堂氛圍中，積極主動參與學習的全過程，在參與中體驗體育快樂與成功。針對學生的生理心理特點、認知規(guī)律、運動技術形成的規(guī)律等，大膽運用情境模式，自己選擇、自主練習、自我評價、自覺調控，合作學習模式等，從而提高了學習與練習的熱情，加深了對所學的知識、動作的記憶，使學生在教師的設置情境中活動、觀察、交流、學習知識、訓練技能，受到鍛煉和教育。四、學校評價意見：在龔老師課堂教學優(yōu)勢的分析中，我們不難發(fā)現(xiàn)，在他的教學中，教師的主導性發(fā)揮得很好。相信隨著理念改變和具體措施的落實，龔老師的體育課必將是豐富多彩和受廣大學生歡迎的。，確立教學重點、難點。四、實施行動的步驟(一)注重個體差異，強調激勵性原則個體差異在任何狀況下都會存在。老師的表揚和肯定對那些學習困難的39。有的老師一開始就提出問題，讓學生發(fā)表意見，然后歸納總結，老師講課中間學員也可隨時提問。二、個人課堂教學現(xiàn)狀分析不足：課堂中的互動還不夠。有時由于受到學校教學器材，操作環(huán)境，安全性等客觀因素，以及一課時教學容量偏大，但又力爭想要完成教學目標等主觀因素的影響，往往將學生實驗改為教師演示實驗。三、重點主攻方向。如果還沿用一本教案講到底的陳舊模式，就會出現(xiàn)“吃不飽，吃不消”的二極分化。兩個多小時的課，授課人一般只講一個小時，剩余的時間回答問題。我想在下階段的課堂中我會有意的多創(chuàng)設這樣的情境、舞臺讓學生真正成為課堂的主人!