上海市寶山區(qū)20xx高三一模語(yǔ)文試題-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 為思維科學(xué)的一門(mén)學(xué)問(wèn)。所以美的實(shí)踐又是一項(xiàng)人的社會(huì)活動(dòng)的產(chǎn)物，必須從社會(huì)活動(dòng)的 規(guī)律去理解。 (2 分） ⑥段“頂峰”、“橋梁”比喻的作用分析正確的 — 項(xiàng)是（ ）（ 2 分） 。 5. 依據(jù)本文，對(duì)“技術(shù)美學(xué)”的理解正確的 — 項(xiàng)是（ ）（ 3 分） 、把美學(xué)運(yùn)用到技術(shù)領(lǐng)域的新興科技門(mén)類(lèi)。 ⑧段劃線句是一個(gè)概括性事例，請(qǐng)分析這一事例是如何證明“把美學(xué)作為思維科學(xué)的一門(mén)學(xué)問(wèn)不妥”這一觀點(diǎn)的?？蔹S的原野變綠了。星閃耀著，紅的星，綠的星，白的星。 ③然而秋天在春天里哭泣了。走過(guò)石板的橋，走過(guò)田畔的小徑，去訪問(wèn)一個(gè)南國(guó)的 女性，一個(gè)我不曾會(huì)過(guò)面的瘋狂（得了精神病）的女郎。 ⑧在一個(gè)陰暗的房間里，我看見(jiàn)了我們的主人。 ⑨我們?nèi)齻€(gè)坐在她對(duì)面一張長(zhǎng)凳上。我就明白我那個(gè)朋友所告?我的一切了。 ? 一個(gè)女郎，一個(gè) 正在開(kāi)花的年紀(jì)的女郎 …… 我一生里第一次懂得瘋狂的意義了。在喚醒了一個(gè)年輕的靈魂以后，只讓他或她去受更難堪的蹂躪和折磨。我仿佛聽(tīng)見(jiàn) — 個(gè)痛苦的聲音說(shuō) ：“這應(yīng)該終結(jié)了。霜蝕了的樹(shù)葉從枝上落下來(lái)。向著你，也向著我。（ 6 分） 9. 艾青說(shuō)“比喻的作用，在于使一切無(wú)生命的東西活起來(lái)，而且賦予思想感情。（ 3 分） （三）閱讀下面的作品，完成 1214 題。 秋風(fēng)別蘇武，寒水送荊軻。此詩(shī)作于其任北周弘農(nóng)郡守時(shí)，時(shí)南朝陳與北周通好，流寓人士，并許歸還故國(guó)，唯庾信與王褒不得回南方。 (1 分） （ ）。少孤，獨(dú)侍母居。會(huì)王莽篡位，茂棄官，避世弘農(nóng)山中教授。其暮，俱奔盂縣。福言茂曰：“臣前為赤眉所攻，吏民壞死，奔走趣山?！痹t書(shū)即征茂，拜議郎，遷宗正丞。顯蹙令進(jìn)， 授不獲已，前戰(zhàn)，伏兵發(fā)，授身 被． 十創(chuàng)，歿于陣。至厭次河，與賊合戰(zhàn)。東郡太守捕得豪等，具以狀上。（ 2 分） （ 1）服 竟． 后為沮陽(yáng)令（ ） （ 2）?書(shū)追 傷． 之（ ） ③段劃線部分?jǐn)嗑湔_的 — 項(xiàng)是（ ）。 、嚴(yán)授、衛(wèi)福、所輔的共同品格：□□□□（ 2 分） ③段為例，賞析史傳作品的人物塑造。居而不樂(lè)，不樂(lè)而不去，為自欺且為欺天。而吾士大夫亦喜其來(lái)而接之以禮。 《傳》曰：“人臣無(wú)外交。一日為予道其先師平潤(rùn)事，與其院之所以得名者，請(qǐng)予為記 。是為記。（ 1 分） ①②段理解正確的一項(xiàng)是（ ）。 “樂(lè)”與“去”的表現(xiàn)，反映出“我”能否駕馭他人、天人是否和諧的表現(xiàn)。 ?唐朝那樣排斥僧道，而且保聰又為圓覺(jué)院命名。 現(xiàn)代，“人”高度發(fā)達(dá)、全面發(fā)展，卻存在一種普遍的現(xiàn)象：能夠做的事而不去做。（ 3）文體不限，詩(shī)歌除外。 （ 2） A， 3 分； B， 2 分； C， 1 分； D， 0 分。 評(píng)分說(shuō)明：對(duì)事例特點(diǎn)的表述 1 分；“歸納”或“歸納”的同義詞 1 分（即說(shuō)出推理的過(guò)程不一定要說(shuō)出推理的術(shù)語(yǔ)）；推理的結(jié)論和這一結(jié)論與要證明的觀點(diǎn)間的關(guān)系 2 分。 評(píng)分說(shuō)明 首段的功能 1 分；二三兩段的作用 1 分；四到九段的概括 2 分（四到九段也可表述為兩個(gè)層次：四五兩段 1 分，六到九段 1 分）；總結(jié)性的表述全文如何逐層深入 2 分。巴金勾勒了春天及原野，巴基勾勒秋天和涼亭。（ 1）巴金用排比和幻景想象寫(xiě)春天的爛漫繽紛，巴基用設(shè)問(wèn)和“你”、“我”等人稱，把讀者直接帶入。 評(píng)分說(shuō)明：寫(xiě)法上的共同處三方面說(shuō)出一方面即可；不同之處兩方面寫(xiě)出一方面即可；但要結(jié)合散文內(nèi)容分析充分。這樣寫(xiě)表達(dá)了對(duì)美好生命被傷害的深切同情，對(duì)摧殘美好生命的人物、勢(shì)力、制度的憎恨和鞭撻。 11. 3 分 答案示例 最后三段巴金發(fā)出了要用整個(gè)生命的熱情去幫助人、讓 ?個(gè)人都活得美好幸福自由的心愿，表達(dá)了他以筆為武器同摧殘美好生命的人物、勢(shì)力、制度戰(zhàn)斗的堅(jiān)定意志。 14. 5 分 答案示例一 本詩(shī)首二句通過(guò)遠(yuǎn)望邊境堡壘和原野上的風(fēng)塵，抒發(fā)內(nèi)心的悲涼，并以“蕭條”“凄慘”融情于景。首四句融情于景借景抒情，遠(yuǎn)眺邊境堡壘風(fēng)塵，內(nèi)心黯然神傷；近看關(guān)門(mén)臨白狄異 ?、城影入浪濤平抑的黃河，壯闊中更增添思鄉(xiāng)南歸的悲涼。 （四） 18 分 15. 2 分 （ 1）同（通）“趨”，緊追，奔赴 （ 2）遭受，蒙受 16. 2 分 （ 1） A （ 2） D 17. 2 分 B 18. 6 分 劉茂與弟弟冒著敵人的兵刃，攀援（攀登）高山為我們背吃的，我和妻子兒女（才）能夠度過(guò)死命（死的命運(yùn)），劉茂的節(jié)義特別高尚，他應(yīng)當(dāng)受到表?yè)P(yáng)提拔，來(lái)（用來(lái)）鼓勵(lì)哪些踐行節(jié)義（節(jié)義高尚） 的人。 20. 4 分 答案示例一 本段塑造了嚴(yán)授、衛(wèi)福、徐咸等舍命救主的節(jié)義者（忠屬義士者）的形象。本段選取太守及下屬與入寇的鮮卑戰(zhàn)斗的場(chǎng)景，凸顯了人物的性格特征。本段“對(duì)比襯托”（太守、散兵）不能算主要手法，寫(xiě)這一點(diǎn)并結(jié)合內(nèi)容分析正確的，只給 1 分。兩個(gè)例子形成對(duì)比，論證了臣子不能背叛主公，從而論證徒弟、人子不能背叛師父、父親的觀點(diǎn)。居于此地之樂(lè)及做人的大道理、保聰?shù)钠返?，才?禪院的靈魂，這樣寫(xiě)，突出了禪院和“記”的實(shí)質(zhì)（根本）。這些，正是禪院的精神實(shí)質(zhì)和最可貴之處。寫(xiě)保聰和其師父的品性和對(duì)禪院的治理，正是照見(jiàn)官吏們懶政和投機(jī)
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1