【正文】 等。再讀課文，思考 化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？ 描繪一下畫面。明確：學(xué)生自由發(fā)揮，言之合理即可。 六、布置作業(yè) 1，抄寫課后生字詞，一詞兩遍，并注音。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。第三，在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠積極地問題和探索問題，這就培養(yǎng)了學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。 教學(xué)重點： 反復(fù)誦讀，把握詩歌的主要內(nèi)容，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。詩歌節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧，富有韻律美，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂美。有沒有同學(xué)去深圳呢？據(jù)老師所知，國慶期間，一批國家級恐龍化石首次走出博物館，在深圳的華發(fā)北、華僑城銅鑼灣廣場亮相，重現(xiàn) “ 侏羅紀公園 ” 里的場景，市民可以免費觀看。 二、解題：《化石吟》及聽錄音朗讀。 ” （讓學(xué)生背誦）還有孟郊的《游子吟》 “ 慈母手中線，游子身上衣。所以 “ 吟 ” 是吟詠的意思，以 “ 吟 ” 為體式的詩歌一般是含有贊頌、贊美的感情。 奇 huan（） guǒ（）藏 cōng long（） zhuo yue（） 骸（）骨 潛（）行 軀殼（）檔（）案 猛犸（）悄（）然 （ 2）在下列橫線填上此詩中的修飾詞語。 潛行：在水面以下行動。 嘆服：稱贊而佩服。接下來，我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起來朗讀下這首詩歌，注意把作者飽含贊美的感情讀出來。今天的課就上到這里，回去請同學(xué)們好好復(fù)習(xí)今天學(xué)過的內(nèi)容，同時思考課后練習(xí)的一二題。教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： 同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《化石吟》這篇文章，大家一起回憶一下，誰能夠告訴老師這篇文章主要寫了什么內(nèi)容？（提問學(xué)生）沒錯，通過昨天的學(xué)習(xí)我們了解到《化石吟》全詩寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。在第一節(jié)課的時候，我們說到《化石吟》是一首科學(xué)詩，也就是以詩歌的形式寫科學(xué)內(nèi)容，在此之前，老師已經(jīng)和同學(xué)們一起探討了《化石吟》的詩歌特點，那么接下來我們一起來看看作者是怎樣把科學(xué)知識貫穿于這首詩歌中以及怎樣在其中流露出自己的贊美之情。用排比句有利于增強語言的表達氣勢，使好奇的語氣更強烈。同學(xué)們以 后在寫作文的時候，可以學(xué)習(xí)一下這種寫法，使自己的文章更有吸引力。那么大家思考一下；這兩個問句跟第一節(jié)的四個問句在內(nèi)容上有何不同？ 明確：第一小節(jié)四個問句寫的是個別事物，具體寫了四種古生物，依次是無頜魚類（頜：構(gòu)成口腔上部和下部的骨頭和肌肉組織。我們可以看到這兩句在某種意義上來說，是對前面句子的巧妙回答， “ 請向我一一講述那奇幻的神話 ” ，這不是說 “ 化石 ” 能說話嗎？因為它能 “ 說話 ” ，所以才有對那億萬年前世界的情形的描述，因此，這個句子在結(jié)構(gòu)上具有什么作用啊？（學(xué)生回答）沒錯，承上啟下的作用。 ② 第 4 節(jié)： 裹藏生命信息 eg：通過對化石里包含的 DNA 的分析，得知當年古生物的情況，將其外形復(fù)原。（把生命信息比喻成 “ 密碼 ” 形象生動） “ 時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。 剛才同學(xué)們的發(fā)言都很精彩，能夠從多個角度來品析詩歌，這種學(xué)習(xí)方法很好，如果大家在平時的閱讀過程中能夠堅持多運用，老師相信大家的語文水平會有很大的提高。 六、了解有關(guān)恐龍、猛犸的知識，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣（約 20 分鐘） 關(guān)于《化石吟》這首詩我們就分析到這里，現(xiàn)在我們回過頭來看看， “ 復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼 ” 這一句詩句引發(fā)你作何感想，現(xiàn)在我們請各小組各派一名代表上臺，就你們組搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的情況。因為初期發(fā)現(xiàn)和記述的這些爬行動物個體都比較巨大，看上去有點 “ 恐怖 ” 。它們生存了上億年之久，在中生代繁盛稱霸一時，足跡遍及世界的角角落落，又突然間全部消亡，只留下無數(shù)令人傷感的化石和供人們猜測探索的謎團。因而，從外形上看，猛犸給人一種青面獠牙的兇猛感覺，而不像今天的大象那樣溫馴謙和。 七、總結(jié) 同學(xué)們，這三節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)《化石吟》，了解到 “ 吟 ” 這種詩歌體式主要是抒發(fā)贊美、贊嘆之情，學(xué)會了從詩歌的節(jié)奏、韻律來把握詩歌的音樂美，同時也讓我們認識到化 石是人類很好的老師，是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進化史和地球變遷史。 【課前預(yù)習(xí)】 １、找出文中的生字詞，給它們注音、解釋，并學(xué)會運用。 潛行：在水面以下行動。 蔥籠：（草木）青翠茂盛。 日轉(zhuǎn)星移：形容發(fā)生極大的變化。 檢查預(yù)習(xí)：檢查學(xué)生對生字、生詞的掌握和理解情況，讓學(xué)生讀準字音、理解詞義。） ⑵ 詩歌可以分為哪幾個層次？結(jié)構(gòu)上有何特點？ （第１、２節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；第３～６節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的內(nèi)容；第７節(jié)為第三層，回應(yīng)第１、２節(jié)。你是怎樣理解的？ ４、當你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢？（利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片） ５、從詩歌中找出你最喜歡的一句，仔細賞析一下，說說你喜歡的理由。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論。 ２、當參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時，你有何感想呢？能否也寫一首小詩，來抒發(fā)你的思想感情？ 【板書設(shè)計】 發(fā)問想象 ── 遐思飛躍 ── 回答呼應(yīng) 神奇景色 ── 人類偉大 ── 贊美科學(xué) 【教學(xué)設(shè)想】 在這首詩的教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生去讀、去想、去說，不要只局限于語文這一小的知識圈子中，使語文知識和自然、地理知識有機結(jié)合起來，這樣會取得相得益彰的效果。寫科學(xué)家通過化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。作者將化石當作可以說話的人，并用第二人稱 “ 你 ” 來稱呼它，仿佛與它面對面地對話一樣，顯得自然親切。 教學(xué)時數(shù)： 1 課時。在這個小小的公園里，一只威猛無比的霸王龍，帶著一只呆萌無比的小恐龍，在一片濃密的草叢中，昂首站立。 同學(xué)們都知道，恐龍是大約億萬年前的生物，它早已遠離了我們的生活。誰是作者和續(xù)者姑且勿論，單是命意，就因讀者的眼光而有種種：經(jīng)學(xué)家看見《易》 ,道學(xué)家看見淫 ,才子看見纏綿 ,革命家看見排滿（排斥滿 族） ,流言家看見宮闈秘事 ?? 。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首詩，感受其中的科學(xué)美、情趣美、語言美。 奇幻（ hu224。 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！痘鳌肥且皇赚F(xiàn)代抒情詩，詩歌節(jié)奏鮮明，同時運用多種修辭手法來抒發(fā)贊 嘆之情。 3，討論點撥法。是什么原因使這石頭一樣的東西令作者李鋒產(chǎn)生了極大的興趣，乃至要為之寫下一篇詩歌呢？我們先聽讀一遍課文，試著感受一下詩歌的大體內(nèi)容。 問：讀過詩歌之后，你知道了什么？ （由學(xué)生作答）學(xué)生個體的差異性必然導(dǎo)致自主閱讀的結(jié)果存在差異，此環(huán)節(jié)教師只須把握學(xué)生對詩歌了解的程度，不要求學(xué) 生講得很細、很全。 那么它奇幻的表現(xiàn)是什么？ 3 至 6 小節(jié)就是最好的回答。 平凡的真理：人是由猴子進化來的。 ④ 第 6 節(jié)： 要點：雕刻家、魔法師 石油、煤炭 → 森林、地震 恐龍的滅絕 → 氣候、彗星撞地球 化石吟教案 6 一．教學(xué)目標： 運用正確的誦讀方法反復(fù)朗讀詩歌，體會詩歌精練性、音樂性的特點。 二．教學(xué)重點： 教學(xué)目標 1 和教學(xué)目標 2 三．教學(xué)難點： 教學(xué)目標 3 四．課時安排： 二課時 五．教學(xué)設(shè)想： 以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的思想感情和音樂美，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。 b)檢查朗讀情況。 六、組織學(xué)生探討問題，明確答案。化石重現(xiàn)了一個逝去萬載的令人神往而奇幻的生物進化世界。 第二課時 教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)詩歌，豐富學(xué)生的科學(xué)知識，了解詩歌的主要手法，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。 （化石引起人們想象出生物進化的歷程） b 你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。 ，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的感情，想象化石向人類講述的那份大自然的奇幻，進一步認識自然的奧妙，認識人與自然的關(guān)系。 教學(xué)難點 體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認識科學(xué)的神奇。 ：距今幾千萬年甚至上億年前的恐龍早已滅絕，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現(xiàn)出來的？ ：鼓勵學(xué)生發(fā)表各自的見解、猜測，保留同學(xué)們的奇思妙想。 ： （１）理解 “ 吟 ” 的意思。 ② 定義化石 :動物或植物死亡后的殘體經(jīng)過長時間而沒有腐爛，有機體 自身保存完好，或在沉積巖中形成印模，或保留生存時留下的痕跡，漫長時間后成為地殼的一部分，這就是化石。 不朽 xiǔ 軀 qū 殼 裹 guǒ 藏 檔 d224。其他同學(xué)注意誦讀者的讀音是否讀準，節(jié)奏是否掌握恰當。 可以再次指導(dǎo)朗讀，為進一步理解詩歌作鋪墊。下面我們就來學(xué)習(xí)這 首詩歌。（幻燈片演示詩歌第二節(jié)、第七節(jié)） A 頭能否說話？演示第七節(jié)，師：第七節(jié)做了回答，齊讀。 C D 美化石的神奇、大自然的奇妙、科學(xué)的偉大。 ① 這兩節(jié)中的 “ 逝去萬載、沉睡億年、長眠地下 ” 這些詞語說明什么？（說明化石所講述的故事是非常非常遙遠的。 ④ 閱讀資料，進一步了解化石的特點之二：生命的信息。 ⑤ 小結(jié)：真是不可思議！可它就有這么神奇。有條件的學(xué)校網(wǎng)上搜索） ③ 當你面對復(fù)原的恐龍、猛犸象時，你有何感想？ 學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言，只要想象合理，賞析到位即可。 四、課后作業(yè)，拓展想象。） e．從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。 學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。 發(fā)問想像 —— 遐思飛躍 —— 回答呼應(yīng) 神奇景色 —— 人類偉大 —— 贊美科學(xué) ④ 合作探究 通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以繼續(xù)進行合作、探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想像，注意將語文知識和自然知識結(jié)合。 化石吟教案 8 教材簡析： 《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩，通過優(yōu)美的語言展示了人類對化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。 教學(xué)目標： 。 教學(xué)重點： 把握詩歌的內(nèi)涵，體會詩歌所表達的豐富情感。 教學(xué)步驟： 教學(xué)設(shè)計： 一、導(dǎo)入： 采用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示圖片 (始祖鳥、恐龍等 )，并解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。 對于這些遺留千古的化石 ,你們有沒有興趣一睹為快呢 ? 今天有一個人對這些化石也充滿著好奇心 ,下面就讓我們與他一起去領(lǐng)略這些化石的風(fēng)采 .出示課題 .二、明確學(xué)習(xí)目標 : “ 對課文的生字質(zhì)疑 ,掌握課文生字的音形意 .” 有感情地誦讀課文 ,把握內(nèi)容 ,體會情感 .“ 培養(yǎng)探索未知世界的興趣 ,增強求知欲 .” 初步了解現(xiàn)代詩歌的特點 .三、質(zhì)疑字詞 : 預(yù)習(xí) 文章的過程中 ,留意你不會寫的字詞 ,把你認為難認 ,難解 ,難辨的生字詞提出來 ,我們一起來解決 .(用多媒體給學(xué)生播放詩歌的朗誦 )后讓學(xué)生齊讀課文。對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。 六、朗讀課文，深入體會下列問題： ：結(jié)合所學(xué)知識，說說想象中化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界。 學(xué)生分析 在課前沒有要求預(yù)習(xí)的情況下，學(xué)生對這篇文章如同路上的陌生人；加上學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的不甚了解，空洞的句子并不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再加 上學(xué)生的素質(zhì)是參差不齊，如按一般的教學(xué)恐怕很難達到預(yù)期的教學(xué)效果；對于詩中的字、詞、句子、時間跨度、科學(xué)依據(jù)以及作者所要表達的思想內(nèi)容等成為學(xué)生的障礙。 3）、能獨立搜集材料和解決問題的能力。 老師提問：自從人類產(chǎn)生后，人類通過自己的文字去記載人類了解到的一切事物，特別是人類自身的發(fā)展歷程，但在人類沒有出現(xiàn)之前，以及人類出現(xiàn)后大自然許多未知的東西，我們今天又憑什么去了解 和研究呢？ 學(xué)生討論（課堂熱鬧起來。既然我們說到了化石，今天讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《化石吟》。 老師在黑板上寫好課題。 再給同學(xué)們 2 分鐘互相討論完成上面的二個問題。（掌聲） 老師： 從剛才同學(xué)們的掌聲可知道，這位同學(xué)回答得非常好，同時可知道他對古代和現(xiàn)代詩歌都有一定的了解。 （ 2）、通過朗讀，增強同學(xué)們的競爭意識，團結(jié)協(xié)作精神。 （ 2）、輪流讀。 （ 2）、在整過讀的過程中，兩組的都要認真去聽對方的朗讀，以便在讀完之后，能對對方的朗讀作出一個既全面又正肯的評價。乙組先評甲組，然后甲組評乙組。（掌聲） 男 B：甲組的同學(xué)讀得好，能有感情地朗讀。把（皺 zh242。 女 A：乙組的同學(xué)除聲音大之外，其它不怎樣。 女 B：乙組的同學(xué)在讀的過程中有一個錯誤碼。我想可能是兩個方面的原因，一方面是對文章不熟練。 （掌聲） 女：整體來說，兩組有一個共同的不足之處是段與段、句與句之間的停動都不夠，讀得太急。（掌聲熱烈）因此，老師不再對同學(xué)們的朗讀進行評價。正因為這一些，大家應(yīng)該再給自己一點掌聲。 七、理解課文。 學(xué)生提問。 a)要求學(xué)生資料上網(wǎng)搜集有關(guān)化石的資料和圖片，如什么是化石？它的形成和研究它的價值。 檢查布置的作業(yè)。它是地球歷史的見證，是研究生物起源和進化等的科學(xué)依據(jù)。 圖片附 老師：化石簡而言之就是生物記載地層書頁的文字。 學(xué)生 B：引起讀者人興趣。 學(xué)生：通過研究它去發(fā)現(xiàn)我們不知道的東西。 老師：你們能說出人類是由什么進化而來的嗎？又是什么創(chuàng)造成了人類呢？ 學(xué)生：人由猿進化而來的，勞動創(chuàng)造